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下半年中學(xué)教師證《教育知識與能力》考試真題
在學(xué)習和工作的日常里,我們經(jīng)常跟試題打交道,試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。一份好的試題都是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的下半年中學(xué)教師證《教育知識與能力》考試真題,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、單項選擇題
1.我國先秦時(shí)期,主張“有教無(wú)類(lèi)”,倡導“因材施教”的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
答案:A孔子
2.西方教育史上,提出“泛智教育”和普及初等教育的主張,并對班級授課制做出系統闡述的著(zhù)作是()。
A.柏拉圖的《理想國》
B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》
C.夸美紐斯的大教學(xué)論
D.赫爾巴特的《教育學(xué)》
答案:C夸美紐斯
3.美國學(xué)者孟祿根據原始社會(huì )沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí),斷定教育起源于兒童對成人的無(wú)意識模仿這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為()。
A.交往起源論
B.生物起一
C.心理
D.勞動(dòng)起源論
答案:C 心理起源
4.教育是新生一代成長(cháng)的與社會(huì )生活延續和發(fā)展不可缺少的手段,為一切人和一切社會(huì )所必須,并與人類(lèi)社會(huì )始終,它表明教育具有()。
A.永恒性
B.歷史性
C.階段性
D.生產(chǎn)性
答案:A永恒性
5.孔子曰:“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情,夫如是,是四方之民襁負其子而至矣,焉用稼!”這段話(huà)表明孔子施教內容()。
A.責任性
B.脫離社會(huì )生產(chǎn)
C.具有全面性
D.結合社會(huì )生產(chǎn)
答案:B脫離社會(huì )生產(chǎn)
6.一般說(shuō)來(lái),制約教育發(fā)展規模,速度和教育結構的根本性因素是()。
A.生產(chǎn)力發(fā)轉水平
B.政治經(jīng)濟制度
C.人口數量和質(zhì)量
D.社會(huì )意識形態(tài)
答案:A生產(chǎn)力發(fā)展水平
7.在我國近現代改革中,明確規定將學(xué)堂改為學(xué)校, 實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是()。
A.王寅學(xué)制
B.葵卯
C.壬子癸丑
D.壬戌學(xué)制
答案:C壬子癸丑學(xué)制
8.圍繞著(zhù)學(xué)生的需要和興趣,以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型個(gè)屬于()。
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗課程
C.綜合課程
D.融合課程
答案:B經(jīng)驗課程
9.在一堂化學(xué)課上,張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認識乙醛的分子結構,張老師采用的教學(xué)方法()。
A.實(shí)驗法
B.練習法
C.作業(yè)法
D.演文法
答案:D演示法
10.根據學(xué)生個(gè)人成績(jì)在該班學(xué)生成績(jì)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jì)的優(yōu)劣,而不考慮其是否達到教學(xué)目標的要求,這種教學(xué)評價(jià)屬于()。
A.診斷性
B.絕對性
C.總結性
D.相對性
答案:D相對性
11.某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀(guān)看《建國大業(yè)》等愛(ài)國主義影片,該校采用的教育方法是()。
A.實(shí)際鍛煉法
B.情感陶冶法
C.說(shuō)服教育法
D.個(gè)人修養法
答案:B情感陶冶法
12.小華認為 法律或道德是一種社會(huì )契約,根據柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論,小華的道德判斷屬于()。
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.超習俗水平
答案:C后習俗水平
13.小林誠實(shí)內向,謙虛勤奮,且具有親和力,這些描述說(shuō)明
A.性格特征
B.能力
C.氣質(zhì)
D.認知
答案:A性格特征
14.在思維訓練課中,老師讓大家列舉紐扣的用處,小麗只想到扣衣服,卻想不到......其他用途,這種現象說(shuō)明()。
A.功能遷移
B.功能固著(zhù)
C.功能轉換
D.功能變面
答案:B功能固著(zhù)
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法,來(lái)增強或減弱滑板的摩擦力這主要說(shuō)明小剛能夠運用()。
A.元認知
B.描繪性知識
C.情境性
D.程序性
答案:D程序性知識
16 如果學(xué)生要學(xué)習的知識內容比較復雜 ,結構化程度很高,又必須在短時(shí)間內加以掌握,他們最宜采用的學(xué)習形式是()。
A.發(fā)現學(xué)習
B.接受學(xué)習
C.合作學(xué)習.
D.互動(dòng)學(xué)習
答案:B接受學(xué)習
17.在老師指導下,學(xué)生利用圖示方式對知識進(jìn)行歸納整理,以促進(jìn)自己所學(xué)知識的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習策略是()。
A.復述策略
B.精加工策略
C.監控策略
D.組織策略
答案:D.組織策略
18.在一次心理知識測試中,關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位,學(xué)生們的答案涉及下列四種,其中正確的是()。
A.比特
B.組塊
C.字節
D.詞組
答案:B組塊
19.在歸因訓練中,老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”,以增強他們的自信心,因為在維納的成敗歸因理論中,努力屬于()。
A.內部的,不穩定的,可控的因素
B.內部的,不穩定的,不可控的
C.內部的,穩定的,可控的
D.內部的,穩定的,不可控的
答案:A內部、不穩定、可控
20.作為教學(xué)的一部分,課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準則,并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉變,這說(shuō)明課堂管理具有()
A.維持功能
B.緩沖功能
C.發(fā)展功能
D.解釋功能
答案:C發(fā)展功能
21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習中,關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識的發(fā)展進(jìn)入什么階段,教師們討論激烈,提出了以下四種見(jiàn)解,其中正確的是()。
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會(huì )自我階段
D.經(jīng)驗自我階段
答案:B心理自我階段
二、辨析題:共4小題,每小題8分,共計32分
22.遺傳素質(zhì)具有可塑性
答案:正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的可能性,在現實(shí)生活中,個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀(guān)能動(dòng)性等因素的影響,可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。
23.教學(xué)任務(wù)就是向學(xué)生傳授知識
答案:錯誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識,還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內容。
24.行為改變都是學(xué)習的結果
答案:錯誤。行為改變并不一定都是學(xué)習的結果。學(xué)習是通過(guò)練習和反復經(jīng)驗引起的,行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變,如酒后的一些行為,并不是學(xué)習。
25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習
答案:錯誤。焦慮對學(xué)習具有雙重作用。適當的焦慮水平,有利于學(xué)習效率的提高,具有積極作用;過(guò)度焦慮則會(huì )降低學(xué)習效率,起消極作用。
三、簡(jiǎn)答題:4個(gè)題,每小題10分共40分
26.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)
答案:
、僦苯咏(jīng)驗的形式實(shí)現對現實(shí)生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng )造。
、趶娬{學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗、感受和實(shí)際操作。
、劢(jīng)驗課程是以各種活動(dòng)為組織方式。
、芙(jīng)驗課程的評價(jià)主體是多元的,不僅有教師還有學(xué)生。
27.簡(jiǎn)述貫徹長(cháng)善救失德育原則的基本要求
答案:
、賹W(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
、谧⒁獍l(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。
、塾幸庾R地創(chuàng )造條件,將消極因素轉化為積極因素。
28.簡(jiǎn)述自我效能感及其功能
答案:自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。
、贈Q定學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的選擇和堅持性
、谟绊憣W(xué)生對待學(xué)習困難的態(tài)度
、塾绊憣W(xué)習任務(wù)的完成
、苡绊憣W(xué)習時(shí)的情緒狀態(tài)等。
29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?
答案:
、俑兄\動(dòng)階段
、谇斑\算階段
、劬唧w運算階段
、苄问竭\算階段
四、材料分析題:共2題,每小題18分,共計36分。
30、材料:
田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師,上崗后,她精神飽滿(mǎn),信心十足,相信只要積極學(xué)習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請教,向同事學(xué)習,還經(jīng)常觀(guān)看精品課課程,然而,期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們的對她的評價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱,自己是師范院校畢業(yè)的,對工作非常敬業(yè),并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中……
問(wèn)題:結合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因(8分)
并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議(10分)
答案:
(1)田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果,其原因主要可以從以下角度來(lái)分析:
、購慕虒W(xué)規律看,違背了教師主導和學(xué)生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗指導學(xué)生,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。材料中田老師“師范專(zhuān)業(yè),非常敬業(yè),學(xué)習精品課程”,都只體現了教師的主導性,而忽略了學(xué)生的主體性。
、趶慕虒W(xué)原則看,違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則,都強調教師的教學(xué)應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,具體問(wèn)題具體分析,將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀(guān)看精品課程”,向他人請教,但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn),只是簡(jiǎn)單的模仿。
、蹚男芨薪嵌瓤,沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿(mǎn),信心十足”,說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高,但很可能沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感,比如樹(shù)立學(xué)習榜樣,培養良好的情緒。
(2)給田老師的教學(xué)建議包括:
、俑鶕n程內容不同,選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話(huà)法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容,選擇最恰當的教學(xué)方法。
、谥贫ê侠砻鞔_的教學(xué)目標。
、劾碚撆c實(shí)踐相結合
、芙Y合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),因材施教,量力而行
、萁⑵降群椭C民主的師生關(guān)系。
、藜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習結果的重要因素,田老師應采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,比如應創(chuàng )設問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
、甙l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
【考生能夠從教學(xué)規律和原則、學(xué)習動(dòng)機、師生關(guān)系等角度分析材料,強調教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與,教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)結果的影響等等,能夠自圓其說(shuō),即可酌情給分!
31、材料:
一位高中女生接受心理輔導時(shí)的自述:進(jìn)入高三以來(lái),我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習迎接高考的氛圍中,時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂,學(xué)習成績(jì)也時(shí)好時(shí)壞,為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題,感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多,身體有種不舒服的躁熱,思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn),老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái),回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理?荚囍,我會(huì )非常緊張,幾天前就會(huì )睡不著(zhù)覺(jué)連續失眠,考試時(shí)常因為太緊張而不能認真審題;并且考試時(shí),感到心跳加速,頭腦發(fā)脹,昏昏沉沉。結果考試成績(jì)越來(lái)越差。老師,你說(shuō)我能改變這種情況嗎?
問(wèn)題:請結合材料,說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現,產(chǎn)生的原因和調方法。(18分)
答案:
(1)考試焦慮的典型表現包括:
、傩那闃O度緊張,情緒波動(dòng),比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”
、谏矸磻獜娏,比如“心跳劇烈”,“身體不舒服的燥熱”,“幾天前就會(huì )睡不著(zhù)覺(jué)連續失眠”
、鬯季S刻板,比如“思維不受控制,注意力不集中”等
、苄那榛艁y,比如“整天惴惴不安”
、萦绊懻K降陌l(fā)揮。比如“學(xué)習有好有壞”
、藓ε吕蠋熖釂(wèn),比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理!
(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因:
、賹W(xué)校方面的原因,比如班級的排名,老師的關(guān)注等等。
、诩彝シ矫娴脑,比如父母的期待,望子成龍,望女成鳳等,父母的嚴格要求等。
、凵鐣(huì )方面的原因,比如社會(huì )輿論的影響,考試成績(jì)代表個(gè)人成就。
、軐W(xué)生自身的原因,比如學(xué)習動(dòng)機過(guò)強,不當的歸因等。
(3)改善考試焦慮的方法包括:
、俜e極強化。比如做對題目以后,給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì )運用直接強化、替代強化、自我強化來(lái)鼓勵自己,減少壓力。
、谙到y脫敏法?梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級,然后結合放松訓練等犯法,讓學(xué)生逐步適應每一級的焦慮水平,最終克服考試焦慮。
、鄞鷰弄剟罘,用一些符號、工具作為去的成功的指標,每做好一件事情,就給學(xué)生一個(gè)代幣,隨著(zhù)代幣的增加,逐步減緩焦慮情緒。
、苷J知療法,比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好,眾身無(wú)望的看法。
、萑吮局髁x療法。通過(guò)積極引導,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),正視自己的確定,采取各種措施,激發(fā)學(xué)生的潛能。
【主要表現、原因和方法三者每一點(diǎn)6分,每一問(wèn)考生能夠給出三個(gè)以上的要點(diǎn),并結合自己的理解和材料的內容具體解釋?zhuān)纯傻脻M(mǎn)分,其他情況,酌情給分!
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