下半年中學(xué)教師證《教育知識與能力》考試真題

　　在學(xué)習和工作的日常里，我們經(jīng)常跟試題打交道，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。一份好的試題都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的下半年中學(xué)教師證《教育知識與能力》考試真題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、單項選擇題

　　1.我國先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類(lèi)”，倡導“因材施教”的教育家是()。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.莊子

　　答案：A孔子

　　2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統闡述的著(zhù)作是()。

　　A.柏拉圖的《理想國》

　　B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》

　　C.夸美紐斯的大教學(xué)論

　　D.赫爾巴特的《教育學(xué)》

　　答案：C夸美紐斯

　　3.美國學(xué)者孟祿根據原始社會(huì )沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對成人的無(wú)意識模仿這種觀(guān)點(diǎn)被稱(chēng)為()。

　　A.交往起源論

　　B.生物起一

　　C.心理

　　D.勞動(dòng)起源論

　　答案：C 心理起源

　　4.教育是新生一代成長(cháng)的與社會(huì )生活延續和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì )所必須，并與人類(lèi)社會(huì )始終，它表明教育具有()。

　　A.永恒性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.生產(chǎn)性

　　答案：A永恒性

　　5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼!”這段話(huà)表明孔子施教內容()。

　　A.責任性

　　B.脫離社會(huì )生產(chǎn)

　　C.具有全面性

　　D.結合社會(huì )生產(chǎn)

　　答案：B脫離社會(huì )生產(chǎn)

　　6.一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規模，速度和教育結構的根本性因素是()。

　　A.生產(chǎn)力發(fā)轉水平

　　B.政治經(jīng)濟制度

　　C.人口數量和質(zhì)量

　　D.社會(huì )意識形態(tài)

　　答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　7.在我國近現代改革中，明確規定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是()。

　　A.王寅學(xué)制

　　B.葵卯

　　C.壬子癸丑

　　D.壬戌學(xué)制

　　答案：C壬子癸丑學(xué)制

　　8.圍繞著(zhù)學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型個(gè)屬于()。

　　A.學(xué)科課程

　　B.經(jīng)驗課程

　　C.綜合課程

　　D.融合課程

　　答案：B經(jīng)驗課程

　　9.在一堂化學(xué)課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學(xué)方法()。

　　A.實(shí)驗法

　　B.練習法

　　C.作業(yè)法

　　D.演文法

　　答案：D演示法

　　10.根據學(xué)生個(gè)人成績(jì)在該班學(xué)生成績(jì)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jì)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學(xué)目標的要求，這種教學(xué)評價(jià)屬于()。

　　A.診斷性

　　B.絕對性

　　C.總結性

　　D.相對性

　　答案：D相對性

　　11.某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀(guān)看《建國大業(yè)》等愛(ài)國主義影片，該校采用的教育方法是()。

　　A.實(shí)際鍛煉法

　　B.情感陶冶法

　　C.說(shuō)服教育法

　　D.個(gè)人修養法

　　答案：B情感陶冶法

　　12.小華認為 法律或道德是一種社會(huì )契約，根據柯?tīng)柌�格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于()。

　　A.前習俗水平

　　B.習俗水平

　　C.后習俗水平

　　D.超習俗水平

　　答案：C后習俗水平

　　13.小林誠實(shí)內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明

　　A.性格特征

　　B.能力

　　C.氣質(zhì)

　　D.認知

　　答案：A性格特征

　　14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現象說(shuō)明()。

　　A.功能遷移

　　B.功能固著(zhù)

　　C.功能轉換

　　D.功能變面

　　答案：B功能固著(zhù)

　　15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強或減弱滑板的摩擦力這主要說(shuō)明小剛能夠運用()。

　　A.元認知

　　B.描繪性知識

　　C.情境性

　　D.程序性

　　答案：D程序性知識

　　16 如果學(xué)生要學(xué)習的知識內容比較復雜 ，結構化程度很高，又必須在短時(shí)間內加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習形式是()。

　　A.發(fā)現學(xué)習

　　B.接受學(xué)習

　　C.合作學(xué)習.

　　D.互動(dòng)學(xué)習

　　答案：B接受學(xué)習

　　17.在老師指導下，學(xué)生利用圖示方式對知識進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知識的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習策略是()。

　　A.復述策略

　　B.精加工策略

　　C.監控策略

　　D.組織策略

　　答案：D.組織策略

　　18.在一次心理知識測試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是()。

　　A.比特

　　B.組塊

　　C.字節

　　D.詞組

　　答案：B組塊

　　19.在歸因訓練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于()。

　　A.內部的，不穩定的，可控的因素

　　B.內部的，不穩定的，不可控的

　　C.內部的，穩定的，可控的

　　D.內部的，穩定的，不可控的

　　答案：A內部、不穩定、可控

　　20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉變，這說(shuō)明課堂管理具有()

　　A.維持功能

　　B.緩沖功能

　　C.發(fā)展功能

　　D.解釋功能

　　答案：C發(fā)展功能

　　21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見(jiàn)解，其中正確的是()。

　　A.生理自我階段

　　B.心理自我階段

　　C.社會(huì )自我階段

　　D.經(jīng)驗自我階段

　　答案：B心理自我階段

　　二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計32分

　　22.遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　答案：正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的可能性，在現實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀(guān)能動(dòng)性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。

　　23.教學(xué)任務(wù)就是向學(xué)生傳授知識

　　答案：錯誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內容。

　　24.行為改變都是學(xué)習的結果

　　答案：錯誤。行為改變并不一定都是學(xué)習的結果。學(xué)習是通過(guò)練習和反復經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習。

　　25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習

　　答案：錯誤。焦慮對學(xué)習具有雙重作用。適當的焦慮水平，有利于學(xué)習效率的提高，具有積極作用;過(guò)度焦慮則會(huì )降低學(xué)習效率，起消極作用。

　　三、簡(jiǎn)答題：4個(gè)題，每小題10分共40分

　　26.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)

　　答案：

　�、僦苯咏�(jīng)驗的形式實(shí)現對現實(shí)生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng )造。

　�、趶娬{學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗、感受和實(shí)際操作。

　�、劢�(jīng)驗課程是以各種活動(dòng)為組織方式。

　�、芙�(jīng)驗課程的評價(jià)主體是多元的，不僅有教師還有學(xué)生。

　　27.簡(jiǎn)述貫徹長(cháng)善救失德育原則的基本要求

　　答案：

　�、賹�學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

　�、谧⒁獍l(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。

　�、塾幸庾R地創(chuàng )造條件，將消極因素轉化為積極因素。

　　28.簡(jiǎn)述自我效能感及其功能

　　答案：自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。

　�、贈Q定學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的選擇和堅持性

　�、谟绊憣W(xué)生對待學(xué)習困難的態(tài)度

　�、塾绊憣W(xué)習任務(wù)的完成

　�、苡绊憣W(xué)習時(shí)的情緒狀態(tài)等。

　　29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段?

　　答案：

　�、俑兄�運動(dòng)階段

　�、谇斑\算階段

　�、劬唧w運算階段

　�、苄问竭\算階段

　　四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。

　　30、材料：

　　田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿(mǎn)，信心十足，相信只要積極學(xué)習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習，還經(jīng)常觀(guān)看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中……

　　問(wèn)題：結合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因(8分)

　　并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議(10分)

　　答案：

　　(1)田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來(lái)分析：

　�、購慕虒W(xué)規律看，違背了教師主導和學(xué)生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗指導學(xué)生，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。材料中田老師“師范專(zhuān)業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學(xué)生的主體性。

　�、趶慕虒W(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則，都強調教師的教學(xué)應根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，具體問(wèn)題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀(guān)看精品課程”，向他人請教，但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的模仿。

　�、蹚男�能感角度看，沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿(mǎn)，信心十足”，說(shuō)明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹(shù)立學(xué)習榜樣，培養良好的情緒。

　　(2)給田老師的教學(xué)建議包括：

　�、俑鶕�課程內容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話(huà)法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當的教學(xué)方法。

　�、谥贫ê侠砻鞔_的教學(xué)目標。

　�、劾碚撆c實(shí)踐相結合

　�、芙Y合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，量力而行

　�、萁�立平等和諧民主的師生關(guān)系。

　�、藜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，比如應創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　�、甙l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　【考生能夠從教學(xué)規律和原則、學(xué)習動(dòng)機、師生關(guān)系等角度分析材料，強調教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)結果的影響等等，能夠自圓其說(shuō)，即可酌情給分�！�

　　31、材料：

　　一位高中女生接受心理輔導時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習成績(jì)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理�？荚囍�前，我會(huì )非常緊張，幾天前就會(huì )睡不著(zhù)覺(jué)連續失眠，考試時(shí)常因為太緊張而不能認真審題;并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績(jì)越來(lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎?

　　問(wèn)題：請結合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現，產(chǎn)生的原因和調方法。(18分)

　　答案：

　　(1)考試焦慮的典型表現包括：

　�、傩那闃O度緊張，情緒波動(dòng)，比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”

　�、谏�理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會(huì )睡不著(zhù)覺(jué)連續失眠”

　�、鬯季S刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等

　�、苄那榛艁y，比如“整天惴惴不安”

　�、萦绊懻�常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習有好有壞”

　�、藓ε吕蠋熖釂�(wèn)，比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理�！�

　　(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因：

　�、賹W(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。

　�、诩彝シ矫娴脑�因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。

　�、凵鐣�(huì )方面的原因，比如社會(huì )輿論的影響，考試成績(jì)代表個(gè)人成就。

　�、軐W(xué)生自身的原因，比如學(xué)習動(dòng)機過(guò)強，不當的歸因等。

　　(3)改善考試焦慮的方法包括：

　�、俜e極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì )運用直接強化、替代強化、自我強化來(lái)鼓勵自己，減少壓力。

　�、谙到y脫敏法�？梢詫�學(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級，然后結合放松訓練等犯法，讓學(xué)生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。

　�、鄞鷰弄剟罘�，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學(xué)生一個(gè)代幣，隨著(zhù)代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。

　�、苷J知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無(wú)望的看法。

　�、萑吮局髁x療法。通過(guò)積極引導，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　【主要表現、原因和方法三者每一點(diǎn)6分，每一問(wèn)考生能夠給出三個(gè)以上的要點(diǎn)，并結合自己的理解和材料的內容具體解釋?zhuān)�即可得滿(mǎn)分，其他情況，酌情給分�！�

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