教師證考試《教育知識與能力》模擬真題

　　在平平淡淡的日常中，我們很多時(shí)候都不得不用到試題，試題是學(xué)�；蚋髦鬓k方考核某種知識才能的標準。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試題吧？以下是小編幫大家整理的教師證考試《教育知識與能力》模擬真題，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教師證考試《教育知識與能力》模擬真題 1

　　一、單項選擇題

　　1.“教育萬(wàn)能論”的代表人物是(　　)。

　　A.柏拉圖

　　B.荀子

　　C.孟子

　　D.洛克

　　2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是(　　)。

　　A.培根

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.贊可夫

　　3.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果(　　)。

　　A.有影響

　　B.沒(méi)有影響

　　C.幾乎沒(méi)有影響

　　D.有實(shí)質(zhì)性影響

　　4.教學(xué)目標是預期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的(　　)。

　　A.思維品質(zhì)

　　B.學(xué)習內容

　　C.學(xué)習結果

　　D.知識技能

　　5.教師的領(lǐng)導風(fēng)格對課堂管理有(　　)。

　　A.一定的幫助

　　B.直接影響

　　C.較弱的影響

　　D.間接影響

　　6.“教育即生長(cháng)”是教育哲學(xué)家(　　)的觀(guān)點(diǎn)。

　　A.赫爾巴特

　　B.皮亞杰

　　C.杜威

　　D.瓦根舍因

　　7.通過(guò)學(xué)習而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是(　　)。

　　A.智力技能

　　B.知識遷移

　　C.智力

　　D.思維程序

　　8.“學(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”體現教學(xué)要貫徹(　　)原則。

　　A.啟發(fā)性

　　B.直觀(guān)性

　　C.鞏固性

　　D.漸進(jìn)性

　　9.以斯金納的程序教學(xué)理論為代表的教學(xué)理論是(　　)教學(xué)理論。

　　A.哲學(xué)取向的

　　B.行為主義的

　　C.情感的

　　D.認知的

　　10.教師成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作人員，能夠對教育問(wèn)題做出反省性思考，屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的(　　)階段。

　　A.求生期

　　B.鞏固期

　　C.更新期

　　D.成熟期

　　11.最早提出遺忘曲線(xiàn)及其規律的心理學(xué)家是(　　)。

　　A.巴甫洛夫

　　B.艾賓浩斯

　　C.斯金納

　　D.馮特

　　12.標準化成就測驗是指由專(zhuān)家或學(xué)者們所編制的.適用于大規模范圍內評定個(gè)體學(xué)業(yè)(　　)的測驗。

　　A.成就水平

　　B.能力形成

　　C.結構

　　D.智力發(fā)展

　　13.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明(　　)。

　　A.知覺(jué)的選擇性

　　B.知覺(jué)的理解性

　　C.知覺(jué)的恒常性

　　D.知覺(jué)的整體性

　　14.以下的理論，哪一項是維納提出的?(　　).

　　A.成就動(dòng)機歸因理論

　　B.自我效能感理論

　　C.成就動(dòng)機理論

　　D.需要層次理論

　　15.彈鋼琴的人可以演奏電子琴是因為(　　)。

　　A.負遷移

　　B.正遷移

　　C.原型啟發(fā)

　　D.定勢

　　16.最容易導致自殺的不良情緒是(　　)。

　　A.抑郁

　　B.驚奇

　　C.厭惡

　　D.暴怒

　　17.心理學(xué)應通過(guò)內省法探尋在不同刺激環(huán)境下心理的構成元素，主張這一觀(guān)點(diǎn)的心理學(xué)流派是(　　)。

　　A.構造主義心理學(xué)

　　B.機能主義心理學(xué)

　　C.格式塔心理學(xué)

　　D.行為主義心理學(xué)

　　18.柯?tīng)柌�格研究�(jì)和�道德發(fā)展的方法是(　　)。

　　A.對偶故事法

　　B.兩難故事法

　　C.實(shí)驗法

　　D.觀(guān)察法

　　19.根據埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論，人處于青年期的特征是(　　)。

　　A.建立同一感和防止同一感混亂

　　B.獲得勤奮感而克服自卑感

　　C.獲得親密感以避免孤獨感

　　D.獲得主動(dòng)感和克服內疚感

　　20.“只要有人類(lèi)社會(huì )，就有教育”，說(shuō)明教育具有(　　)。

　　A.歷史性

　　B.繼承性

　　C.永恒性

　　D.相對獨立性

　　21.心理定勢對解決問(wèn)題具有(　　)。

　　A.積極作用

　　B.消極作用

　　C.既有積極作用也有消極作用

　　D.無(wú)作用

　　二、辨析題

　　22.懲罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會(huì )更有效。

　　23.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。

　　24.教育的價(jià)值決定了教育目的，教育目的決定了教育活動(dòng)。

　　25.晶體智力隨著(zhù)年齡的衰老而衰老，在40歲時(shí)達到高峰。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?

　　27.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區的概念及其意義。

　　28.簡(jiǎn)述如何創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　29.舒爾曼認為，專(zhuān)家教師應具有哪幾個(gè)方面的專(zhuān)門(mén)知識?

　　四、材料分析題

　　30.材料

　　某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì )上把這封“情書(shū)”公之于眾，結果導致了該男生的休學(xué)。

　　問(wèn)題：請用所學(xué)的德育規律、德育原則分析該案例。

　　31.材料

　　某班上語(yǔ)文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺(jué)很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：“水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢?”其他同學(xué)也紛紛議論起來(lái)……

　　問(wèn)題：如果你是教師，你會(huì )怎么完成這節課的教學(xué)呢?請按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

　　教師證考試《教育知識與能力》模擬真題 2

　　一、單選題

　　1. 教育的本質(zhì)特征是（ ）。

　　A. 培養人的社會(huì )活動(dòng)

　　B. 促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的活動(dòng)

　　C. 傳遞知識經(jīng)驗的活動(dòng)

　　D. 影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)

　　答案：A。解析：教育是有目的地培養人的社會(huì )活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)特征。

　　2. 提出“生活即教育”“社會(huì )即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”的教育家是（ ）。

　　A. 陶行知

　　B. 杜威

　　C. 夸美紐斯

　　D. 赫爾巴特

　　答案：A。解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì )即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論。

　　3. 個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱(chēng)為（ ）。

　　A. 關(guān)鍵期

　　B. 機能期

　　C. 發(fā)展期

　　D. 差異期

　　答案：A。解析：關(guān)鍵期是指個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時(shí)期。

　　4. 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節是（ ）。

　　A. 領(lǐng)會(huì )知識

　　B. 鞏固知識

　　C. 運用知識

　　D. 檢查知識

　　答案：A。解析：領(lǐng)會(huì )知識是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，包括使學(xué)生感知和理解教材。

　　5. 德育過(guò)程的基本矛盾是（ ）。

　　A. 教育者與受教育者之間的矛盾

　　B. 教育者與德育內容、方法之間的矛盾

　　C. 受教育者與德育內容、方法之間的矛盾

　　D. 社會(huì )通過(guò)教師向學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

　　答案：D。解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì )通過(guò)教師向學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

　　6. 我國最早采用班級授課制的是（ ）。

　　A. 天津水師學(xué)堂

　　B. 京師同文館

　　C. 南洋公學(xué)

　　D. 京師大學(xué)堂

　　答案：B。解析：我國最早采用班級授課制的是 1862 年清政府在北京設立的京師同文館。

　　7. 學(xué)生學(xué)習的主要內容是間接經(jīng)驗，這體現了教學(xué)過(guò)程的（ ）特點(diǎn)。

　　A. 引導性

　　B. 簡(jiǎn)捷性

　　C. 直接性

　　D. 教育性

　　答案：B。解析：學(xué)生學(xué)習的主要內容是間接經(jīng)驗，這體現了教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)捷性特點(diǎn)，即可以避免人類(lèi)認識歷史上的無(wú)數次重復，使學(xué)生用較少的時(shí)間掌握大量的系統的科學(xué)文化知識。

　　8. 教育目的的個(gè)人本位論主張（ ）。

　　A. 根據人的本性和發(fā)展需要來(lái)規定教育目的

　　B. 社會(huì )價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值

　　C. 教育目的應根據社會(huì )要求來(lái)確定

　　D. 教育目的應根據個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)確定

　　答案：D。解析：個(gè)人本位論主張教育目的應根據個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)確定，強調個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì )價(jià)值。

　　9. 學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。

　　A. 發(fā)展性功能

　　B. 個(gè)體性功能

　　C. 教育性功能

　　D. 社會(huì )性功能

　　答案：D。解析：學(xué)校德育的社會(huì )性功能是指學(xué)校德育對社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的功能。

　　10. 教師在教學(xué)過(guò)程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認識和反思的能力是（ ）。

　　A. 教學(xué)設計能力

　　B. 教學(xué)組織能力

　　C. 教學(xué)決策能力

　　D. 教學(xué)監控能力

　　答案：D。解析：教學(xué)監控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。

　　二、多選題

　　1. 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（ ）來(lái)實(shí)現。

　　A. 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

　　B. 教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

　　C. 傳播一定社會(huì )的思想意識

　　D. 培養專(zhuān)門(mén)的人才

　　答案：AB。解析：教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

　　2. 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（ ）。

　　A. 遺傳

　　B. 環(huán)境

　　C. 教育

　　D. 個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性

　　答案：ABCD。解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3. 我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（ ）。

　　A. 講授法

　　B. 談話(huà)法

　　C. 討論法

　　D. 演示法

　　答案：ABCD。解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法、實(shí)驗法等。

　　4. 德育過(guò)程的構成要素包括（ ）。

　　A. 教育者

　　B. 受教育者

　　C. 德育內容

　　D. 德育方法

　　答案：ABCD。解析：德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構成。

　　5. 班級管理的模式主要有（ ）。

　　A. 常規管理

　　B. 平行管理

　　C. 民主管理

　　D. 目標管理

　　答案：ABCD。解析：班級管理的模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。

　　三、判斷題

　　1. 教育具有歷史性，在不同的社會(huì )或同一社會(huì )的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內容等各不相同。（ ）

　　答案：√。解析：教育具有歷史性，即教育隨人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，在不同的社會(huì )或同一社會(huì )的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內容等各不相同。

　　2. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（ ）

　　答案：×。解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導作用，但不是決定性作用。人的發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性等多種因素共同作用的結果。

　　3. 教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑。（ ）

　　答案：√。解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的.基本途徑，也是實(shí)現教育目的的基本途徑。

　　4. 德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（ ）

　　答案：×。解析：德育過(guò)程與品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區別。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統一活動(dòng)的過(guò)程，是培養和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過(guò)程。

　　5. 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續和補充。（ ）

　　答案：×。解析：課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補充，而不是延續。課外活動(dòng)具有相對獨立性，可以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、論述題

　　論述在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則。

　　答：?jiǎn)�發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1. 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性受許多因素影響，教師要善于因勢利導，使許多一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習的持久動(dòng)力。

　　2. 啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3. 讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導學(xué)生將知識創(chuàng )造性地用于實(shí)際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問(wèn)題，獨出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng )造才能。

　　4. 發(fā)揚教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹啟發(fā)性原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生獨立思考，積極探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

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