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2017年音樂(lè )教師招聘面試說(shuō)課方法技巧
音樂(lè )課說(shuō)課與其他學(xué)科的說(shuō)課有一些共同之處，但又有一些學(xué)科的差異性。教師要了解音樂(lè )課說(shuō)課的基本要求，就要準備好說(shuō)課稿，把握說(shuō)課時(shí)間，注重素質(zhì)展示。那么，下面是小編為大家整理的音樂(lè )教師招聘面試說(shuō)課方法技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、說(shuō)課的基本要求：準備好說(shuō)課稿，把握說(shuō)課時(shí)間，注重素質(zhì)展示
音樂(lè )課說(shuō)課與其他學(xué)科的說(shuō)課有一些共同之處，但又有一些學(xué)科的差異性。教師要了解音樂(lè )課說(shuō)課的基本要求，就要準備好說(shuō)課稿，把握說(shuō)課時(shí)間，注重素質(zhì)展示。
首先，準備好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿包括兩個(gè)方面的內容：一是說(shuō)課者說(shuō)課所講述的書(shū)面文字稿，二是說(shuō)課者根據書(shū)面文字稿制作的多媒體輔助課件。這些都要在說(shuō)課之前精心設計，準備就緒，做到環(huán)節齊全，具體生動(dòng)。說(shuō)課者在說(shuō)課時(shí)，最好能在多媒體課件的演示下脫稿說(shuō)課。
其次，把握說(shuō)課時(shí)間。說(shuō)課的時(shí)間一般規定在15至20分鐘，說(shuō)課者應該把說(shuō)課內容控制在有效時(shí)間之內完成，既不能說(shuō)課時(shí)間過(guò)短，也不能說(shuō)課時(shí)間超時(shí)，最好是說(shuō)課結束能掐在時(shí)間點(diǎn)上。為此，應該做到有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，突出重點(diǎn)，應變靈活。
再次，注重素質(zhì)展示。說(shuō)課猶如演員在舞臺上表演，一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì )給聽(tīng)眾留下深刻的印象。說(shuō)課者良好的綜合素質(zhì)，往往會(huì )贏(yíng)得大家的“印象分”。為此，要做到著(zhù)裝大方得體，普通話(huà)標準純正，把握語(yǔ)言節奏快慢，注意語(yǔ)調抑揚頓挫，表情親切自然，輔以適當手勢動(dòng)作，尤其是結合說(shuō)課內容和個(gè)人特長(cháng)有說(shuō)有唱，邊說(shuō)邊演，體現音樂(lè )課的特色，充分展示音樂(lè )教師多方面的素質(zhì)魅力。
二、說(shuō)課的基本原則：說(shuō)理精辟，突出理論性;客觀(guān)再現，具有操作性;鮮明生動(dòng)，有較強個(gè)性。
音樂(lè )課說(shuō)課有一些基本原則，教師要遵循說(shuō)課的基本原則，即說(shuō)理精辟，突出理論性;客觀(guān)再現，具有操作性;鮮明生動(dòng)，有較強個(gè)性。
首先，說(shuō)理精辟，突出理論性。音樂(lè )課說(shuō)課，不是宣讀教案，也不是介紹教學(xué)過(guò)程，其核心在于說(shuō)理，即“為什么要這樣做”，也就是要尋找理論依據。理論依據從何而來(lái)?一是《音樂(lè )課程標準》中的課程性質(zhì)、課程價(jià)值、基本理念等，二是《教育學(xué)》《心理學(xué)》中的教學(xué)原則、教學(xué)原理、教學(xué)要求與教學(xué)方法等，三是音樂(lè )教材和音樂(lè )教參中的編寫(xiě)說(shuō)明、設計思路、具體要求等，四是結合學(xué)生實(shí)際對教材內容進(jìn)行的分析思考等。
其次，客觀(guān)再現，具有操作性。音樂(lè )課說(shuō)課的內容，必須真實(shí)客觀(guān)，科學(xué)合理，切忌故弄玄虛，生搬硬套。說(shuō)課是為音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課時(shí)真實(shí)反映自己“怎樣做”“為什么要這樣做”的。因而，說(shuō)課中的每一個(gè)環(huán)節，每一項設計，每一種做法，都能在教學(xué)實(shí)踐中得到實(shí)際的推廣和應用，而不能為說(shuō)而說(shuō)，無(wú)法落實(shí)，導致說(shuō)課流于形式。
再次，鮮明生動(dòng)，有較強個(gè)性。教學(xué)是教師教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的集中展示，好的教學(xué)必然鮮明生動(dòng)、個(gè)性突出。說(shuō)課也一樣，說(shuō)課者在說(shuō)課過(guò)程中展示出來(lái)的教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色等，同樣應該具有鮮明個(gè)性。只有這樣，才能使同行受到啟發(fā)，得到借鑒。
三、說(shuō)課的基本程序：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序。
音樂(lè )課說(shuō)課，哪些環(huán)節先說(shuō)，哪些環(huán)節后說(shuō)，有一些基本程序。教師要把握說(shuō)課的基本程序，即說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序。
首先，說(shuō)教材。在這一環(huán)節中，要說(shuō)明這樣幾個(gè)方面的情況。一是要說(shuō)明教學(xué)內容選用的教材版本、年級、冊數、單元或章節以及課時(shí);二是要說(shuō)明課題、主要內容并對教材內容進(jìn)行分析;三是要說(shuō)明教學(xué)內容在教材中所處的地位、作用以及前后聯(lián)系;四是要說(shuō)明《音樂(lè )課程標準》對教材內容的要求是什么;五是要確定教學(xué)目標，做到具體明確、切實(shí)可行;六是要確定教學(xué)重點(diǎn);七是要確定難點(diǎn);八是要說(shuō)明教具準備。
其次，說(shuō)學(xué)生。這一環(huán)節要結合教材內容與學(xué)生實(shí)際，說(shuō)明學(xué)生的認知水平、心理特征以及本科內容難易程度，學(xué)生可接受程度、分析學(xué)生的思維方式與學(xué)習習慣對本課內容的適應性，分析學(xué)生之間可能產(chǎn)生的差異等情況。
再次，說(shuō)教法。這一環(huán)節主要是說(shuō)明具體采取哪些教學(xué)方法和采用哪些教學(xué)手段，以及采取這些教學(xué)方法和采用這些教學(xué)手段的理論依據。一般來(lái)說(shuō)，教法往往是多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合運用，這就需要根據教學(xué)內容和課型特點(diǎn)靈活選用。
第四，說(shuō)學(xué)法。這一環(huán)節主要是說(shuō)明具體選擇哪些學(xué)習方法以及對這些學(xué)習方法的指導。選擇哪些學(xué)習方法，教師要深入研究教材和學(xué)生，要注意學(xué)法的多樣性和生動(dòng)性;對學(xué)習方法的指導，教師要說(shuō)明學(xué)法指導的重點(diǎn)及依據，學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑。
第五，說(shuō)教學(xué)程序。這是說(shuō)課的重點(diǎn)，這一環(huán)節主要是說(shuō)明這樣幾個(gè)方面的情況。一是要說(shuō)明教學(xué)思路及環(huán)節設計，教師要把自己對教材的理解以及采取哪些手段教學(xué)、如何組織教學(xué)說(shuō)清楚，要把教學(xué)過(guò)程有哪幾個(gè)環(huán)節以及這些環(huán)節如何銜接說(shuō)明白;二是要說(shuō)明教學(xué)雙邊活動(dòng)的安排，如何體現教師為主導、學(xué)生為主體;三是要說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理與解決，教學(xué)的重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何解決;四是要說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，何時(shí)何處使用，為什么要這樣使用;五是要簡(jiǎn)單介紹板書(shū)設計及設計意圖;六是要對教學(xué)效果進(jìn)行分析，包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、預測教學(xué)效果的深廣度以及教學(xué)目標的大成狀況等。
說(shuō)課是教師在特定場(chǎng)合里，在精心備課的基礎上，面對同行或評委口頭表述某一課題、觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題的教學(xué)設想及其理論依據，以達到相互交流、共同提高目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是一種有效的教學(xué)研究形式。音樂(lè )課的說(shuō)課不能墨守成規，要因人、因地、因時(shí)而異，還要勇于探索、敢于創(chuàng )新，在實(shí)踐中創(chuàng )造出有效、適用、特色鮮明的說(shuō)課模式，不斷充實(shí)、完善說(shuō)課方法，使說(shuō)課能夠真正起到提高音樂(lè )教師素質(zhì)、提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的重要作用。
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