中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》模擬題
在學(xué)習、工作中，只要有考核要求，就會(huì )有考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。什么樣的考試題才是好考試題呢？下面是小編收集整理的中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》模擬題，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》模擬題 1
1.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現象，典型地表現了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.穩定性
D.分配
2.看到某件物品時(shí)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現象稱(chēng)為( )。
A.習慣
B.定勢
C.功能固著(zhù)
D.定向
3.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題還會(huì )，采取先前的思維模式去解題，這種現象屬于( )。
A.原型啟發(fā)
B.定勢
C.遷移作用
D.功能固著(zhù)
4.( )強調學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建自己知識的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是信息意義的主動(dòng)重構者。
A.有意義的接受學(xué)習論
B.建構主義的學(xué)習理論
C.信息加工的學(xué)習理論
D.聯(lián)結主義學(xué)習理論
5.桑代克的嘗試錯誤理論是通過(guò)以下哪一經(jīng)典實(shí)驗得出的？( )
A.黑猩猩問(wèn)題解決實(shí)驗
B.餓貓“迷籠”實(shí)驗
C.小白鼠走迷津實(shí)驗
D.白鼠“迷箱”實(shí)驗
6.當學(xué)生取得好的成績(jì)后，教師和家長(cháng)給予表?yè)P和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習規律中的( )。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.動(dòng)機律
7.很多留學(xué)生剛來(lái)中國學(xué)習漢語(yǔ)時(shí)，會(huì )把“銀行”錯認成“很行”，這其中體現的心理學(xué)現象是( )。
A.刺激的分化
B.刺激的泛化
C.條件反射
D.記憶術(shù)策略
8.在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱(chēng)為( )。
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
9.根據馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過(guò)學(xué)習使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于( )。
A.安全的需要
B.歸屬與愛(ài)的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現的需要
10.根據韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于努力程度，這屬于( )。
A.穩定的外在的'歸因
B.不穩定的內在的歸因
C.穩定的可控歸因
D.不穩定的可控歸因
11.根據韋納的成敗歸因理論，以下哪類(lèi)成敗的責任歸因屬于穩定的內在的不可控歸因？( )
A.運氣好壞
B.能力高低
C.身體狀況
D.外界環(huán)境
12.在日常學(xué)習生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于( )。
A.直接強化
B.替代性強化
C.自我強化
D.負強化
13.“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移？( )
A.同化性遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.具體遷移
14.在現代遷移理論中，提出認知結構遷移理論的是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.奧蘇伯爾
D.安德森
15.根據遷移內容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為( )。
A.水平遷移和垂直遷移
B.正遷移與負遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.同化性遷移、順應遷移和重組性遷移
16.有人記憶馬克思生日“1818年5月5日”時(shí)聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，是運用了哪種記憶術(shù)？( )
A.縮簡(jiǎn)
B.諧音聯(lián)想法
C.關(guān)鍵詞法
D.語(yǔ)義聯(lián)想法
17.將“青蛙桌子”想象為青蛙在桌子上跳來(lái)跳去，是運用了哪種記憶術(shù)？( )
A.縮簡(jiǎn)
B.諧音聯(lián)想法
C.關(guān)鍵詞法
D.視覺(jué)想象法
18.學(xué)習者運用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習策略屬于( )。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
二、辨析題
19.根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化。無(wú)論是正強化還是負強化，其作用都是改變同類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率。
20.有結構問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結構問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。
三、簡(jiǎn)答題
21.簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性。
22.根據奧蘇伯爾的學(xué)習理論，說(shuō)明有意義學(xué)習的條件。
23.遷移的作用是什么？
24.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決與創(chuàng )造力的關(guān)系。
四、材料分析題
25.小明的父母都從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著(zhù)父母去過(guò)不少地方，每個(gè)地方待了不到兩三年，就又要到另一個(gè)城市去。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)入當地學(xué)校讀書(shū)，小明就又要適應一個(gè)新的環(huán)境。而當小明漸漸熟悉起來(lái)，又可能要離開(kāi)了。剛入學(xué)時(shí)，小明成績(jì)挺好的，可是幾年下來(lái)，成績(jì)一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔憂(yōu)。
問(wèn)題：
(1)從馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，小明的哪種基本需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足？
(2)請從需要之間的關(guān)系分析小明成績(jì)下降的原因。
(3)請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績(jì)。
26.一位初三學(xué)生在一次化學(xué)期中考試中考了59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應得的分數，老師細心地講解了不能得分的原因，但當他看到該生失望和沮喪的表情時(shí)，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，并告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時(shí)候要還回來(lái)啊!”該學(xué)生高興地答應了。
期末考試中，這位學(xué)生的化學(xué)考了65分，當他找到該老師還當初借的分數時(shí)，老師笑著(zhù)說(shuō)：“看到你進(jìn)步，我很高興，當初的那0.5分就不用還了�！�
之后，該學(xué)生就一直很努力地學(xué)習化學(xué)，遇到有不懂的問(wèn)題也敢主動(dòng)地請教老師了，而老師對他的每一次請教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易)，并且還經(jīng)�？渌瘜W(xué)有進(jìn)步，有學(xué)化學(xué)的天賦。慢慢地，該生的化學(xué)成績(jì)達到班上中上等同學(xué)的水平了，并且對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
問(wèn)題：利用學(xué)習動(dòng)機的相關(guān)理論分析本案例中的初三學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的變化和教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法。
中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》模擬題 2
1.( )是課堂教學(xué)的延續。
A.課外活動(dòng) B.課外作業(yè) C.學(xué)科活動(dòng) D.課外輔導
2.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！背鲎韵铝心牟孔髌�( )。
A.《中庸》 B.《禮記》 C.《大學(xué)》 D.《論語(yǔ)》
3.贊可夫所說(shuō)：“如果教給學(xué)生的東西，使其智力負荷不足就會(huì )導致智力退化�！斌w現了下列( )教學(xué)原則。
A.啟發(fā)性教學(xué)原則 B.量力性教學(xué)原則
C.因材施教教學(xué)原則 D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
4.在全面發(fā)展教育中( )在2020年被大中小學(xué)列入必修課程，中小學(xué)平均每周不少于1課時(shí)，普通高校要將勞動(dòng)教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養方案，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。
A.德育 B.美育 C.勞動(dòng)技術(shù)教育 D.智育
5.實(shí)踐課程模式的代表人物是( )。
A.泰勒 B.杜威 C.多爾 D.施瓦布
6.與福祿貝爾和赫爾巴特并列為19世紀歐洲出現的三個(gè)“偉大教育巨匠”的是( )。
A.斯賓塞 B.裴斯泰洛齊 C.康德 D.洛克
7.下列關(guān)于賈誼說(shuō)法不正確是( )。
A.賈誼是東漢初期著(zhù)名的文學(xué)家
B.賈誼的“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響
C.主張人生的教育從胎教開(kāi)始
D.在品德教育上主張積小成大，防微杜漸
8.課程專(zhuān)家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據北美課程改革的實(shí)際情況，概括了三種課程實(shí)施的取向，下列哪一個(gè)不是他們的課程實(shí)施的價(jià)值取向( )。
A.得過(guò)且過(guò)取向 B.改編或適應取向
C.忠實(shí)或精確取向 D.相互調試取向
9.下列屬于陳鶴琴的名言的是( )。
A.對于兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺(jué)悟和良好體現的現代中國兒童，現代中國人
B.教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺(jué)的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分
C.做人，做中國人，做現代中國人
D.學(xué)為人師行為世范
10 .盧梭按照兒童年齡發(fā)展的自然進(jìn)程，把兒童受教育劃分為四個(gè)階段，并提出對不同年齡階段的兒童實(shí)施教育的原則、內容和方法。這四個(gè)階段分別是：0~2歲嬰兒期的教育，以身體的養護為主；2~12歲兒童期的教育，以體育鍛煉和感官訓練為主；12~15歲青年期的教育，以知識教育為主；15~20歲青春期的教育，以道德教育為主。( )。(判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】B。選項A，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補充不是延續。選項B，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續。選項C，學(xué)科活動(dòng)屬于課外活動(dòng)故也不是課堂教學(xué)的延續。選項D，課外輔導是上課的必要補充而不是延續。題干中強調的是課堂教學(xué)的延續，故本題選B。
2.【答案】A。選項A，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！笔恰吨杏埂分械囊痪湓�(huà)。故本題選A。
3.【答案】B。選項A，啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。選項B，量力性教學(xué)原則是指教學(xué)水平適合學(xué)生的發(fā)展水平。選項C，因材施教指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。選項D，循序漸進(jìn)指教師嚴格按照科學(xué)知識的內在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。題干中贊可夫的這句話(huà)體現的`就是教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，故本題選B。
4.【答案】C。2020年以來(lái)，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，教育部出臺《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要(試行)》，對勞動(dòng)教育目標、具體內容和實(shí)施要求進(jìn)行了細化，明確了每個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育的內容，將勞動(dòng)教育納入人才培養全過(guò)程，將勞動(dòng)素養納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，故本題先C。
5.【答案】D。實(shí)踐模式的代表人物是美國的施瓦布，故本題選D。
6.【答案】B。福祿貝爾、赫爾巴特和裴斯泰洛齊被稱(chēng)為19世紀歐洲出現的三個(gè)“偉大教育巨匠”，故本題選B。
7.【答案】A。賈誼是西漢時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家，其在總結前人經(jīng)驗的基礎上，主張人生的教育應從胎教開(kāi)始。在品德修養方面賈誼強調：①明確“品善之體”，②積小成大，防微杜漸，③重視環(huán)境的影響。其觀(guān)點(diǎn)“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響，故本題選A。
8.【答案】D。課程專(zhuān)家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據北美課程改革的實(shí)際情況，概括了三種課程實(shí)施的取向，一是得過(guò)且過(guò)取向，二是改編或適應取向，三是忠實(shí)或精確取向，故本題選D。
9.【答案】D。選項A，B，C都是陳鶴琴的名言，選項D是啟功先生的名言，故本題選D。
10.【答案】√。
中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》模擬題 3
1.我國先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類(lèi)”，倡導“因材施教”的教育家是( )。
A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子
1.【答案】A。解析：孔子是中國偉大的教育家、政治家，儒家教育的代表人。其思想主要以“仁”為核心，倡導“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“啟發(fā)誘導”、“溫故知新”“、學(xué)思行結合”等思想。
2.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀(guān)點(diǎn)屬于( )。
A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動(dòng)論
2.【答案】B。解析：墨子這句話(huà)的意思是一塊白色的絲布，把它放到青色的染缸中，白絲就變成了青色；把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。比喻一個(gè)人的品德和性格是隨著(zhù)所處的環(huán)境化和接受的教育而變化的。
3.在科學(xué)分類(lèi)中，首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是( )。
A.盧梭B.培根C.康德D.洛克
3.【答案】B。解析：獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生在17世紀至18世紀，教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入全新的歷史階段。英國哲學(xué)家培根于1623年在科學(xué)分類(lèi)中首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科劃分了出來(lái)，這標志教育學(xué)有了自己獨立的學(xué)科地位。
4.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統闡述的教育著(zhù)作是( )。
A.柏拉圖的《理想國》 B.昆體良的《論演說(shuō)家的培養》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
4.【答案】C。解析：“教育學(xué)之父”夸美紐斯著(zhù)有《大教學(xué)論》，提出要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”思想，提出普及初等教育的主張，最早提出并系統闡述了班級授課制。
5.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的`教育名著(zhù)，系統地闡述了他的自然主義教育思想。這部教育名著(zhù)是( )。
A.《理想國》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛(ài)彌兒》
5.【答案】D。解析：盧梭提倡自然主義教育思想，認為教育的任務(wù)應該使兒童“歸于自然”，并于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著(zhù)《愛(ài)彌兒》，系統地闡述了他的自然主義教育思想。所以此題選D。
6.傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指( )。
A.教師中心、教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動(dòng)中心
C.管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心
6.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統教育代表人物，在其著(zhù)作《普通教育學(xué)》中，強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。所以此題選擇A。
7.在教育史上，提出著(zhù)名的“白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是( )。
A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特
7.【答案】B。解析：夸美紐斯提出“泛智教育”、班級授課制和百科全書(shū)式的教學(xué)；裴斯泰洛齊提出“教育心理學(xué)化”的理論；赫爾巴特提出教育性教學(xué)原則和教師中心、教材中心、課堂中心的傳統三中心論；洛克提出“白板說(shuō)”和紳士教育。因此，答案選擇B。
8.在近代教育史上，反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂? )。
A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭
8.【答案】C。解析：斯賓塞反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識價(jià)值，在教育目的的問(wèn)題上，他提出了“教育預備說(shuō)”，即教育的任務(wù)是為未來(lái)完美的生活做準備。故本題答案選C。
9.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是( )。
A.發(fā)現學(xué)習理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論
9.【答案】C。解析：贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，在其著(zhù)作《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高復雜度、高速度、理論知識起主導作用、理解學(xué)習過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。發(fā)現學(xué)習理論是由布魯納提出，巴班斯基提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，范例教學(xué)理論的提出者是瓦·根舍因。所以此題選擇C。
10.為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統論的方法引入教學(xué)改革，提出的教育理論是( )。
A.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區理論
C.建構主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論
10.【答案】A。解析：巴班斯基在20世紀70年代至80年代初中期以羅斯托夫地區的普通學(xué)校為基地，創(chuàng )造了大面積克服留級現象的經(jīng)驗，更直接為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的創(chuàng )立提供了實(shí)驗材料。選項B維果斯基提出教育與發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區。選項C建構主義教學(xué)理論的代表人物是皮亞杰和維果斯基。選項D瓦根舍因創(chuàng )立范例教學(xué)理論。故此題選A。
中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》模擬題 4
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)為( )。
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想
D.永恒主義教育思想
【答案】C
【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀(guān)點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗的增長(cháng)，學(xué)校即社會(huì )，從做中學(xué)和兒童中心論。
【點(diǎn)撥】杜威是美國著(zhù)名的實(shí)用主義教育家。他的教育理論是歷年考試中經(jīng)常出現的內容，一般以單項選擇題和簡(jiǎn)答題的形式出現。他的主要教育思想有：他認為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長(cháng)、教育即經(jīng)驗的改造；教育應以學(xué)生為中心；主張“從做中學(xué)”的教育方法。
2.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗是( )。
A.六三制
B.雙軌制
C.分支型
D.五四制
【答案】D
【解析】由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知，北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制學(xué)制實(shí)驗。
3.我國現在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是( )年。
A.十
B.六
C.九
D.十二
【答案】C
【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定，我國實(shí)施九年制義務(wù)教育。
4.顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@反映了德育的( )。
A.導向性原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.教育影響的一致性原則
【答案】B
【解析】疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導原則就是循循善誘原則，而顏回的話(huà)正是該原則的例證。
5.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果( )。
A.有影響
B.沒(méi)有影響
C.幾乎沒(méi)有影響
D.有實(shí)質(zhì)性影響
【答案】A
【解析】學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語(yǔ)交流大多集中在教室的這一區域；其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難于參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。
6.看書(shū)時(shí)，用紅色筆畫(huà)出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性？( )
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
【答案】A
【解析】書(shū)中都是內容，但用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，可見(jiàn)知覺(jué)具有選擇性，能把重要內容從整體中選擇出來(lái)。
【點(diǎn)撥】知覺(jué)的基本特征這一知識點(diǎn)在歷年考試中出現的頻率非常高。知覺(jué)的基本特征包括：(1)知覺(jué)的選擇性。人能迅速地從背景中選擇出知覺(jué)對象。(2)知覺(jué)的整體性。人能夠根據知識經(jīng)驗把客觀(guān)事物的個(gè)別屬性知覺(jué)為一個(gè)整體。(3)知覺(jué)的理解性。人總是利用已有的知識經(jīng)驗去認識客觀(guān)事物。(4) 知覺(jué)的恒常性。當知覺(jué)的條件在一定范圍內變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然相對保持不變，包括大小恒常性、顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性�？忌鷳搶W(xué)會(huì )根據概念區分知覺(jué)的不同特征，并能夠將知覺(jué)特征與教育教學(xué)相結合。
7.在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習“蘿卜“白菜”等概念，屬于( )。
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.符號學(xué)習。
D.并列結合學(xué)習
【答案】B
【解析】下位學(xué)習又稱(chēng)為“類(lèi)屬學(xué)習”，是指將一種新的觀(guān)念歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。類(lèi)屬學(xué)習包括派生類(lèi)屬和相關(guān)類(lèi)屬。
8.教師角色扮演的先決條件是( )。
A.教師角色認知
B.教師角色體驗
C.教師角色期待
D.教師與家長(cháng)的合作
【答案】A
【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會(huì )地位、作用及行為規范的'認識和對與社會(huì )的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。
9.課堂管理始終制約著(zhù)教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )。
A.維持動(dòng)機作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養紀律功能
【答案】B
【解析】課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評價(jià)的進(jìn)行，同時(shí)，通過(guò)維持紀律來(lái)保證學(xué)生學(xué)習的效果。
10.研究表明，小學(xué)( )年級是道德情感發(fā)展的轉折時(shí)期。
A.一
B.二
C.三
D.四
【答案】C
【解析】小學(xué)三年級是道德情感發(fā)展的轉折時(shí)期。三年級之后，小學(xué)生一般能抑制自己眼前的一些愿望去完成教師與集體的任務(wù)，能放棄自己的一些即時(shí)利益或切身利益去實(shí)現長(cháng)遠的利益或維護集體的利益。
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