教師資格證中學(xué)模擬試題及答案
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教師資格證中學(xué)模擬試題及答案，希望對大家有所幫助。
教師資格證中學(xué)模擬試題及答案 1
一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)
1.《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習之”體現的教學(xué)原則是( )。
A.創(chuàng )新性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
2.下列哪個(gè)選項沒(méi)有說(shuō)明社會(huì )環(huán)境對人的發(fā)展的影響?( )
A.近朱者赤.近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
3.教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現了教育目的的( )。
A.導向功能
B.激勵功能
C.選擇功能
D.評價(jià)功能
4.明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的現代學(xué)制是( )。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸卯學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
5.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的( )特征。
A.教育的階級性
B.教育形式的個(gè)別教育
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離
D.教育的普及
6.學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統一體是( )。
A.校訓
B.文化
C.校規
D.校風(fēng)
7.( )是指有目的地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養他們的良好品德的方法。
A.陶冶教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.品德評價(jià)法
D.榜樣示范法
8.啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于( )。
A.教師多提問(wèn)，讓學(xué)生多回答
B.教師少講，讓學(xué)生多活動(dòng)
C.教師要講深、講透、講全
D.尊重學(xué)生.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性
9.數學(xué)老師在教應用題時(shí)，一再強調學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是指導學(xué)生( )。
A.牢記題目?jì)热?/p>
B.很好地完成對問(wèn)題表征的認識
C.有效地監控解題過(guò)程
D.熟練地使用計算技巧
10.周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛生，心想自己也沒(méi)有事情做，就跟著(zhù)大家一起去，其品德發(fā)展處于( )。
A.從眾階段
B.服從階段
C.認同階段
D.內化階段
11.趙老師關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，對學(xué)生的各種愿望都是有求必應，其做法違背了德育原則中的( )。
A.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.發(fā)揚積極因素，克服消極因素
12.教師鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這是為了培養學(xué)生的( )。
A.邏輯思維
B.抽象思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
13.李老師在教《測量》一課時(shí)，安排學(xué)生在課后測量教室里桌椅、講臺的長(cháng)、寬、高等數據，這種教學(xué)方法屬于( )。
A.實(shí)物演示法
B.社會(huì )實(shí)踐法
C.情景教學(xué)法
D.實(shí)習作業(yè)法
14.在“所有學(xué)生都能學(xué)好”思想指導下，只要提供足夠的時(shí)間和個(gè)別化幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達成學(xué)習目標的教學(xué)模式是( )。
A.程序教學(xué)模式
B.發(fā)現教學(xué)模式
C.掌握學(xué)習教學(xué)模式
D.非指導性教學(xué)模式
15.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指( )。
A.智力因素
B.非智力因素
C.理性因素
D.感知因素
16.在相同情景或條件下。父母對孩子的教育有時(shí)候事倍功半，而換成其他人來(lái)教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是( )的作用。
A.定勢
B.學(xué)習遷移
C.原型啟發(fā)
D.功能固著(zhù)
17.小志很喜歡看武打片，經(jīng)常將影片中的暴力鏡頭重現到自己的日常生活中，這可以用( )理論進(jìn)行解釋。
A.試誤說(shuō)
B.強化原理
C.觀(guān)察學(xué)習。
D.普雷馬克原理
18.小文在閱讀學(xué)習過(guò)程中，當遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的( )。
A.計劃策略
B.反饋策略
C.調節策略
D.資源管理策略
19.通過(guò)對學(xué)生的道德言行進(jìn)行評價(jià)以促進(jìn)其品德成長(cháng)的方法是( )。
A.自我教育法
B.形象感染法
C.實(shí)際鍛煉法
D.品德評價(jià)法
20.主張教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成或改組，而不是刺激一反應聯(lián)結的形成或改變的教學(xué)理論是( )。
A.行為主義教學(xué)理論
B.認知主義教學(xué)理論
C.情感主義教學(xué)理論
D.建構主義教學(xué)理論
21.物理教師認為數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生物理學(xué)得也一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類(lèi)學(xué)生。該教師的看法屬于( )。
A.刻板印象
B.認知失調
C.扇貝效應
D.從眾心理
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.教學(xué)與教育兩個(gè)概念是對同一事物的不同表述。
23.教育教學(xué)管理中應該民主，所以，在教學(xué)過(guò)程中就不能以教師為主導。
24.由于教學(xué)活動(dòng)以間接認識為主，因而直接經(jīng)驗相對來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。
25.學(xué)習競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，所以經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習競賽是有百利而無(wú)一害的。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)
26.簡(jiǎn)述新課程要求下教師教學(xué)行為的轉變。
27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中貫徹尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則的要求。
28.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng )造性的培養。
29.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正方法。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
某班級是全校有名的一個(gè)“亂班”.在近半年內已先后有兩位同學(xué)因為打架等違紀行為而受到學(xué)校的批評和處理。班級的教室經(jīng)常垃圾遍地、臟亂不堪。這個(gè)班級有幾個(gè)“刺兒頭”學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)敲桌子、亂起哄。擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這幾位同學(xué)的“調皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿(mǎn)。有一位青年女老師上課時(shí)甚至被學(xué)生的亂起哄而氣得大哭，向學(xué)校提出不再擔任該班的任課老師的要求。班里的學(xué)生干部對少數同學(xué)的違紀行為，也是束手無(wú)策。班里雖然也有不少同學(xué)希望能夠有一個(gè)理想的班級環(huán)境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。
問(wèn)題：
(1)你認為一個(gè)良好的班集體應當具備什么特征?(8分)
(2)如果你擔任這個(gè)班的班主任，你將采用哪些措施來(lái)改變這個(gè)班級的面貌?(10分)
31.材料：
小明的父母是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，家境很富裕，父母對孩子學(xué)習不夠重視，沒(méi)什么成績(jì)方面的要求。小明的生活習慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學(xué)習不努力。此外，小明從一個(gè)普通學(xué)校轉到了省重點(diǎn)學(xué)校，成績(jì)跟不上。新學(xué)校的同學(xué)也常說(shuō)小明是花錢(qián)轉來(lái)的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學(xué)交流，但是就是難以融入，導致他的性格越來(lái)越內向。
問(wèn)題：
(1)從需要的角度分析此學(xué)生哪些需要得不到滿(mǎn)足?(9分)
(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導學(xué)生從而滿(mǎn)足他的這些需要?(9分)
答案及解析：
一、單項選擇題
1.【專(zhuān)家解析】C。解析：“學(xué)而時(shí)習之”是說(shuō)學(xué)習完知識之后及時(shí)地進(jìn)行復習，體現了鞏固性教學(xué)原則。
2.【專(zhuān)家解析】D。解析：ABC都體現了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項強調了主觀(guān)因素的影響。
3.【專(zhuān)家解析】A。解析：教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。
4.【專(zhuān)家解析】B。解析：1904年癸卯學(xué)制《奏定學(xué)堂章程》承襲日本學(xué)制，是中國第一個(gè)實(shí)行的現代學(xué)制，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。
5.【專(zhuān)家解析】C。解析：我國奴隸社會(huì )學(xué)校教育的主要內容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。歐洲中世紀教會(huì )教育中的“七藝”的“王冠”是神學(xué)，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性。這都說(shuō)明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。
6.【專(zhuān)家解析】D。解析：校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統一體。
7.【專(zhuān)家解析】B。解析：陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng )設良好的情境，潛移默化地培養學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養他們良好品德的方法。品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的`方法。根據描述，專(zhuān)家解析選擇C。
8.【專(zhuān)家解析】D。解析：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據學(xué)習過(guò)程的客觀(guān)規律，運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是單純從提問(wèn)和講授的多少來(lái)衡量。
9.【專(zhuān)家解析】B。解析：?jiǎn)?wèn)題表征的方法大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是不見(jiàn)諸筆端的抽象思考，另一類(lèi)是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表、方程式、圖畫(huà)的形式來(lái)表述問(wèn)題。
10.【專(zhuān)家解析】A。解析：從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動(dòng)的現象。
11.【專(zhuān)家解析】A。解析：尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生.又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛(ài)有機結合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。趙老師的做法忽視了嚴格要求學(xué)生。
12.【專(zhuān)家解析】C。解析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種專(zhuān)家解析。多種角度就是思路的擴散，因此選擇C。
13.【專(zhuān)家解析】D。解析：實(shí)習作業(yè)法是指根據教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導下在校內外一定場(chǎng)所運用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數學(xué)課的測量練習、生物課的植物栽培等。
14.【專(zhuān)家解析】C。解析：所謂“掌握學(xué)習”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導下，以集體教學(xué)(班級授課制)為基礎，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習時(shí)間.從而使大多數學(xué)生達到課程目標所規定的掌握標準。根據描述，專(zhuān)家解析選擇C。
15.【專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。
16.【專(zhuān)家解析】A。解析：不同的人對于孩子的教育卻能取得不同的效果，說(shuō)明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，體現了定勢的作用。
17.【專(zhuān)家解析】C。解析：所謂觀(guān)察學(xué)習，是指通過(guò)對他人及其強化性結果的觀(guān)察.一個(gè)人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過(guò)程中，學(xué)習者作為觀(guān)察者并沒(méi)有外顯的操作。
18.【專(zhuān)家解析】C。解析：元認知策略中的調節策略，是指根據對認知活動(dòng)結果的檢查，如發(fā)現問(wèn)題，則采取相應的補救措施。
19.【專(zhuān)家解析】D。解析：品德評價(jià)法是通過(guò)對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。
20.【專(zhuān)家解析】B。解析：認知主義認為，學(xué)習是主動(dòng)地在頭腦內部構建認知結構，因此教育也意在幫助學(xué)生形成認知結構。故專(zhuān)家解析選擇B。
21.【專(zhuān)家解析】A。解析：刻板印象又稱(chēng)定型，指社會(huì )對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動(dòng)機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個(gè)成員，而不管群體成員的實(shí)際差異。
二、辨析題
22.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區別，是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育工作的一個(gè)基本途徑。但是除了教學(xué)工作外，學(xué)校還可以通過(guò)課外活動(dòng)等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作.但教育還包括德育工作和后勤工作等。
23.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。以教師為主導、學(xué)生為主體的現代教育理念要求教師轉變教學(xué)觀(guān)，在教學(xué)中從單純傳授知識轉變?yōu)閷W(xué)生指導教學(xué)，從課堂****式轉變?yōu)槠降�、討論式，從填鴨注入式轉變?yōu)閱l(fā)誘導式，從單向傳播式轉變?yōu)殡p向感應式。與教師在教學(xué)中發(fā)揚民主并不矛盾。因此，題干說(shuō)法錯誤。
24.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，但是學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。在教學(xué)過(guò)程中要遵循直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統一的規律。
25.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。適當的競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，但過(guò)多的競爭也會(huì )產(chǎn)生不利的影響，尤其是對能力較低、不自信的學(xué)生而言，他們通常會(huì )選擇極為簡(jiǎn)單或極為困難的學(xué)習任務(wù)，而回避中等難度的學(xué)習任務(wù)。因此，題干說(shuō)法錯誤。
三、簡(jiǎn)答題
26.【專(zhuān)家解析】
(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重、贊賞。
(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調幫助、引導。
(3)在對待自我上，新課程強調反思。
(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調合作。
27.【專(zhuān)家解析】
尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。
貫徹要求：
(1)愛(ài)護、尊重和信賴(lài)學(xué)生。
(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。
(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。
28.【專(zhuān)家解析】
(1)創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：①創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有選擇的余地;③改革考試制度與考試內容。
(2)注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造。方法有：①保護好奇心;②解除個(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理;③注重學(xué)生獨立性和創(chuàng )新精神的培養;④重視非邏輯思維能力的生成;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng )造性的榜樣。
(3)開(kāi)設培養創(chuàng )造性的課程，教授創(chuàng )造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓練;②推測與假設訓練;③自我設計訓練;④頭腦風(fēng)暴訓練。
29.【專(zhuān)家解析】
(1)制定適宜的教學(xué)計劃。
(2)幫助學(xué)生調整學(xué)習的認知結構。
(3)給予精確而嚴格的指導。
(4)建立良好的教學(xué)秩序。
(5)行為矯正與心理輔導。
(6)協(xié)調同伴關(guān)系。
(7)與家長(cháng)合作。
四、材料分析題
30.【專(zhuān)家解析】
(1)班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì )心理共同體。良好的班集體具有如下特征：
�、賵远ㄕ_的政治方向與明確的奮斗目標。
�、诮∪慕M織機構與堅強的領(lǐng)導核心。
�、蹏栏竦囊幷轮贫扰c嚴明的組織紀律。
�、苷_的集體輿論與良好的班風(fēng)。
(2)材料中的班級既沒(méi)有明確的班級目標，也沒(méi)有優(yōu)秀的班干部團隊，班級秩序混亂，面對這樣的班級，作為班主任可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善班級面貌：
�、俅_定班集體的發(fā)展目標。在實(shí)現班集體目標的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)班會(huì )，以集體討論的形式，讓班級中每個(gè)學(xué)生都參與到班級目標的制定中來(lái)，充分調動(dòng)班級成員的積極性，使實(shí)現目標的過(guò)程稱(chēng)為教育與自我教育的過(guò)程。
�、诮⒌昧Φ陌嗉w核心。首先，教師要在了解學(xué)生的基礎上，及時(shí)發(fā)現并選拔出熱心為集體服務(wù)，團結同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來(lái)。
�、劢嗉w正常秩序。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同制定班級的規范制度。并制定相關(guān)的獎懲措施。
�、芙M織形式多樣的教育活動(dòng)。班主任在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設計活動(dòng)內容;注意形式的適齡化，力爭把活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程變成教育過(guò)程。
�、菖囵B正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。
31.【專(zhuān)家解析】
(1)首先，此學(xué)生的歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足。家庭生活的富裕，并沒(méi)有讓他從父母那里獲得應有的關(guān)心和愛(ài)護，父母對他的學(xué)習不重視、無(wú)要求，使該生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，也沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。此外，轉入新的學(xué)校、新的班級，也沒(méi)有被班級同學(xué)接納，想要與新同學(xué)溝通交流的需要難以得到滿(mǎn)足，難以融入班級，缺乏歸屬感。
其次。此學(xué)生的尊重需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，新同學(xué)常說(shuō)他是花錢(qián)轉校的，不愿意與他交流并接納他，他在班級沒(méi)有自己的地位，也無(wú)法從其他同學(xué)那里獲得尊重，導致他性格內向。
馬斯洛的需要層次理論說(shuō)明只有低級需要得到滿(mǎn)足后高級需要才會(huì )產(chǎn)生，由于此學(xué)生歸屬與愛(ài)、尊重的需要都沒(méi)有得到滿(mǎn)足.自然難以產(chǎn)生自我實(shí)現的需要。更加談不上滿(mǎn)足自我實(shí)現的需要。
(2)作為教師，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生，滿(mǎn)足他的歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要：
首先，老師應該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納此學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心此學(xué)生的學(xué)習、生活和人際關(guān)系交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發(fā)動(dòng)班級的班干部和熱心,開(kāi)朗的學(xué)生一起幫助此學(xué)生.多多與他溝通交流。
其次，老師應該在私下糾正原本學(xué)生對該轉校生的誤解和偏見(jiàn)。無(wú)論該生的家庭背景如何，學(xué)習情況怎樣，只要轉入了班級和大家一起學(xué)習，那么就是班級里的一員，是大家的同學(xué)朋友。
再次，老師應該和該生的父母溝通，建議他們多關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，生活中要適當地約束孩子的學(xué)習行為，使他養成良好的學(xué)習習慣，并教給孩子一些人際交往的技巧。
教師資格證中學(xué)模擬試題及答案 2
1.全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及(D )
A.素質(zhì)教育
B.創(chuàng )新教育
C.終身教育
D.勞動(dòng)技術(shù)教育
2.皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規律中的(A )規律。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
3.教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高( D)的使命。
A.公民素質(zhì)
B.公民思想道德素質(zhì)
C.公民科學(xué)文化素質(zhì)
D.民族素質(zhì)
4.教師作為專(zhuān)業(yè)人員的特定要求不包括(A )
A.以謀生為主要目的
B.必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作
C.需要具備相應的專(zhuān)業(yè)知識
D.要達到符合規定的學(xué)歷
5.下列關(guān)于教師職業(yè)責任的`發(fā)展趨勢說(shuō)法不正確的是(D )
A.社會(huì )發(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復雜，所負擔的責任就越大。在社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設中發(fā)揮的作用就越重要
B.教師的職責發(fā)展是一個(gè)連續性的過(guò)程
C.教師的職業(yè)責任是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷變化更新的
D.教師的職業(yè)責任發(fā)展趨于單一專(zhuān)業(yè)化
6.以下對班主任的表述正確的是(C )
A.所有任課教師都可以當
B.所有任課教師都必須當
C.學(xué)校根據聘任條件選聘的任課教師才可以當
D.學(xué)校選聘的專(zhuān)職人員可以當
7.教師必須以自己良好的德行和習慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。這是教師職業(yè)道德的特征的(A )
A.明顯的示范性
B.強烈的時(shí)代性
C.利他性
D.高度的自覺(jué)性
8.劉老師家庭負擔重，老人要看病，孩子要讀書(shū)，于是用假名在培訓機構上課，掙錢(qián)補貼生活。這種行為( D)
A.可以，不影響正常教學(xué)即可
B.可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事
C.可以，培訓機構聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利
D.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德
9.在教育行政訴訟中，對于當事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應當在接到起訴狀之日起( C)日內立案或裁定不予受理，當事人對不予受理的裁定不服，可以提起上訴。
A.3
B.5
C.7
D.10
10.教育法律救濟的根本目的是(C )
A.避免損害
B.避免糾紛
C.補救受害者的合法權益
D.獲得賠償
教師資格證中學(xué)模擬試題及答案 3
一、單項選擇題
1.潑水節是我國哪一個(gè)民族最盛大的傳統節日?( )
A.彝族
B.傣族
C.瑤族
D.珞巴族
【答案】B
【專(zhuān)家解析】潑水節是我國傣族最重要的節日。本題選B。
2.我國首次以法律形式明確規定“國家實(shí)行教師資格制度”的法規是( )。
A.《中華人民共和國教師資格條例》
B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D.《中華人民共和國教育法》
【答案】B
【專(zhuān)家解析】《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實(shí)行教師資格制度�！边@是我國第一次以法律形式明確規定我國“實(shí)行教師資格制度”。因此本題選B。
3.下列哪一項不屬于義務(wù)教育的特征?( )
A.強制性
B.免費性
C.普遍性
D.基礎性
【答案】D
【專(zhuān)家解析】義務(wù)教育具有三個(gè)特征：強制性;免費性;普遍性。因此本題選D。
4.留白是我國古典繪畫(huà)中常用的藝術(shù)手法，指作者在創(chuàng )作中為了更充分地表現主旨而精心留出的“空白”，以營(yíng)造出“此處無(wú)物勝有物”之境。這一理念體現在教育中，要求教師( )。
A.把任何道理都對學(xué)生說(shuō)透、說(shuō)盡
B.對學(xué)生放之任之
C.留給學(xué)生獨立的空間，讓學(xué)生有自我反省的機會(huì )
D.抓緊課堂，放松課外
【答案】C
【專(zhuān)家解析】留白，即故意留有一定空白，留有一定余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師千叮嚀、萬(wàn)囑咐，把學(xué)生逼得太緊不一定能取得理想的效果，相反，在適當的時(shí)候對學(xué)生”晾一晾”，留一個(gè)緩沖的余地，也許能取得意想不到的成績(jì)。
5.下列選項中( )是“教師中心論”的代表人物。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.維果斯基
D.奧蘇伯爾
【答案】A
【專(zhuān)家解析】教師觀(guān)是指教師對自己教育者身份的認識和基本的態(tài)度�！敖處熤行恼摗睆娬{教師在教育中的.權威作用，認為教師應成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。
6.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師的( )角色。
A.授業(yè)、解惑者
B.示范者
C.管理者
D.心理醫生
【答案】B
【專(zhuān)家解析】在學(xué)校的大部分時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習的對象都是教師，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂”潤物細無(wú)聲”。這體現了教師的示范者角色。因此本題選B。
7.澶淵之盟是指( )。
A.北宋與金訂立的一個(gè)對于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約
B.北宋與西夏訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約
C.北宋與大理訂立的一個(gè)雙方約定和平共處的盟約
D.北宋與遼訂立的一個(gè)對于宋朝而言有屈辱性質(zhì)的盟約
【答案】D
【專(zhuān)家解析】北宋建立后，與遼征戰多年。澶淵之盟訂立之前，北宋軍隊先是射殺了遼元帥，后又有宋真宗、寇準一行人抵達前線(xiàn)親自督戰，宋軍士氣大漲，在這樣的有利形勢下，宋朝接受了遼的議和提議，雙方于1004年簽訂了”澶淵之盟”。盟約規定北宋給遼割地賠款。這個(gè)盟約對北宋來(lái)說(shuō)是帶有屈辱性質(zhì)的。因此本題選D。
8.最新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》自( )開(kāi)始施行。
A.1994年1月1日
B.2006年9月1日
C.1995年9月1日
D.2007年6月1日
【答案】B
【專(zhuān)家解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》由中華人民共和國第十屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第二十二次會(huì )議于2006年6月29日修訂通過(guò)，自2006年9月1日起施行。因此本題選B。
9.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由( )予以保障。
A.人民政府
B.未成年人的法定監護人
C.教育部門(mén)
D.學(xué)校
【答案】A
【專(zhuān)家解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規定：“對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障�！币虼吮绢}選A。
10.我國《義務(wù)教育法》規定，國家實(shí)行( )年義務(wù)教育制度。
A.九
B.十
C.十一
D.十二
【答案】A
【專(zhuān)家解析】我國《義務(wù)教育法》第二條規定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。因此本題選A。
11.實(shí)施義務(wù)教育，不收( )。
A.學(xué)費
B.雜費
C.學(xué)費、雜費
D.任何費用
【答案】C
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