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最新上海教師資格面試語(yǔ)文教學(xué)切入方法
語(yǔ)文教學(xué)法的研究對象是，教學(xué)的目的和任務(wù)、性質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)內容和教學(xué)要求;學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識和掌握語(yǔ)文能力的客觀(guān)規律;教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則和教學(xué)方式方法等。那么，下面是由小編為大家分享關(guān)于上海教師資格面試語(yǔ)文教學(xué)切入方法，歡迎大家參考學(xué)習。
一、從題目中尋找教學(xué)切入點(diǎn)
如《跨越海峽的生命橋》一文，抓住題目中“生命橋”為切入點(diǎn)，“生命橋”一詞是什么意思，你們見(jiàn)過(guò)“生命橋”嗎?這座“生命橋”是誰(shuí)架設起來(lái)的?有什么意義呢?通過(guò)交流討論，學(xué)生很快進(jìn)入角色，明了課文的思路，領(lǐng)悟到兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋，那血脈親情，如同生命的火種，需將一代一代傳下去。還如:《一諾千金》、《傾斜的傘》、《美的回答》、《捐贈天堂》、《只揀兒童多出行》《珍貴的教科書(shū)》等。
二、從文章的中心句切入
如:在講《小珊迪》時(shí)，開(kāi)篇就讓學(xué)生找出中心句“飽受饑寒的小珊迪那高貴的品質(zhì)將永遠打動(dòng)人們的心”。然后將中心句分解為“飽受饑寒”、“高貴品質(zhì)”、“打動(dòng)人心”三層意思，再從課文中找出體現這三層意思的句段引導學(xué)生分析感悟，從而能順利地完成了整個(gè)課堂教學(xué)。又如:《再見(jiàn)了親人》、《養花》、《槐鄉的孩子》、《詹天佑》、《荒蕪了的花園》《天窗》、《大舞臺》、《五月的田野》、《大自然的語(yǔ)言》等。
三、從文章的人物切入
如:《全神貫注》一課，常規的教法當中，很容易忽略茨威格這個(gè)人物。其實(shí)仔細研究課文，茨威格這個(gè)人物對于我們分析課文很重要，他不僅在全文起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用，而且還是表現羅丹全神貫注的品質(zhì)的重要鋪墊�！兑恢Z千金》：故事中出現了幾個(gè)人物?五個(gè)不同人物對待諾言是怎樣不同的態(tài)度?默讀課文勾畫(huà)出來(lái)并做簡(jiǎn)單批注。如：《再見(jiàn)了親人》 、《祥子買(mǎi)車(chē)》、《我的母親》、《諾曼號遇險記》《伙伴》等。
四、從文章的疑點(diǎn)切入
例如:教學(xué)《荔枝》一課時(shí)，可讓學(xué)生在預習的基礎上單刀直入提出疑問(wèn)：文章開(kāi)頭說(shuō)：“我第一次吃荔枝，是28歲的時(shí)候。”為什么吃荔枝?荔枝好吃嗎?這次吃荔枝有什么意義?為什么作者這么難忘?真的是荔枝好吃嗎?帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生迅速進(jìn)入課文，很快從閱讀中發(fā)現，題目雖然是“荔枝”，內容沒(méi)有寫(xiě)作者怎樣吃荔枝，卻是通過(guò)圍繞荔枝寫(xiě)的幾件小事，反映母親對兒孫的深厚的愛(ài)，由此切入從而帶動(dòng)學(xué)生對整篇文章的分析理解。如《蝴蝶的家》、《黃河象》等。
五、從文章的背景切入
譬如：教《倔強的小紅軍》時(shí)，由于講述的內容距現在比較久遠，最好通過(guò)多媒體手段重現當年的長(cháng)征電影場(chǎng)面，使學(xué)生了解當時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣，了解紅軍戰士在長(cháng)征中英勇頑強的表現，從而進(jìn)一步體會(huì )小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)。從背景切入的優(yōu)勢就在于能激發(fā)興趣、加深理解、引起共鳴。如：古詩(shī)詞、歷史性的文章等
六、從課后問(wèn)題切入
如：綠葉的夢(mèng)，課后問(wèn)題：綠葉的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)。通過(guò)這個(gè)中心問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生讀文，最后歸納出綠葉的夢(mèng)是快樂(lè )的夢(mèng)、勞動(dòng)的夢(mèng)、探險的夢(mèng)、美麗的夢(mèng)、知識的夢(mèng)。
又如：葵花之最課文圍繞葵花講了哪些事?帶給你怎樣的感受?(勇敢、堅強、感恩)
七、從結論切入
如：《聞一多先生的說(shuō)和做》，在解讀聞一多先生時(shí)就可以直奔文章結尾，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者”，學(xué)者，做學(xué)問(wèn)也;卓越，杰出，優(yōu)秀，卓而不群。聞一多先生作為一個(gè)學(xué)者，在學(xué)術(shù)方面有哪些貢獻呢?請同學(xué)們閱讀課文前半部分，概括出聞一多先生的主要功績(jì)。學(xué)生閱讀課文，概括出聞先生的三件事跡后，即可對本部分的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。完畢，可用同樣的方法研讀第二部分——聞一多先生是“大勇的革命烈士”，“大勇”體現在哪些事例上。
八、以感點(diǎn)切入
如：《一個(gè)人與一幅畫(huà)》。這位老人雖然平凡卻時(shí)時(shí)處處感動(dòng)著(zhù)我們。他與青山綠水構成了一幅美妙的畫(huà)卷，讓我們再次走進(jìn)這幅畫(huà)卷。細讀全文，勾畫(huà)最令你感動(dòng)的一幕。默讀，細細品味，可以批注三言?xún)烧Z(yǔ)的感受，也可以融入感受給這一幕起個(gè)名字。
《跨越百變年的美麗》一、初讀課文，發(fā)現美麗。找出描寫(xiě)居里夫人美麗的句子。二、細讀課文，感受美麗。勾畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞句，寫(xiě)下自己的感受。
九、從故事高潮切入
如：《跳水》一課，為什么父親命令兒子跳水，為什么父親要向兒子開(kāi)槍。
十、從關(guān)鍵語(yǔ)句尋找教學(xué)切入點(diǎn)
如：《地震中的父與子》中就可以從課文最后的“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地擁抱在一起”切入。這對父子是誰(shuí)?為什么說(shuō)是了“不起的父與子”呢?看看從課文的哪些地方可能看出父親和兒子的了不起?通過(guò)討論交流，讓學(xué)生不由得豎起大拇指佩服這對了不起的父子，他們共同創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。還有對：“三十六個(gè)小時(shí)”的處理，做足了文章。通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系生活、想象、揣摩人物心里等途徑，感受出父愛(ài)的偉大。
選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：一、切口要小巧，視野要宏大，于細微之處見(jiàn)精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現作者別具機杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)。二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應是師生研讀全文的一個(gè)口，這個(gè)切入點(diǎn)需須有較強的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰冷的情感也會(huì )蘇醒。
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