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2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案
一、不定項選擇題
1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科誕生于()年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
E.1907
2.幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有()的作用。
A.描述
B.解釋
c.預測
D.控制
E.指導
3.根據性格的特征差異，將性格分為()。
A.外傾型
B .內傾型
C.理智型
D.情緒型
E.意志型
4.幼兒的交往對象主要是()。
A.父母
B.教師
C.同伴
D.同性
E.異性
5.兒童在熟悉了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類(lèi)概念之后，再學(xué)習“蔬菜”這屬于()
A.下位學(xué)習
B.上位學(xué)習
C.組合學(xué)習
D.派生類(lèi)屬學(xué)習
E.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習
6.延緩式強化有以下幾種類(lèi)型()。
A.即時(shí)強化
B.定時(shí)距式
C.變時(shí)距式
D.定比率式
E.變比率式
7.幼兒游戲區別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有()。
A.社會(huì )性
B.虛構性
C.自由性
D.愉悅性
E.內在性
8.按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為()。
A.創(chuàng )造性游戲
B.教學(xué)游戲
C.無(wú)規則游戲
D.有規則的游戲
E.常規游戲
9.操作技能的學(xué)習受許多因素的影響，主要的影響因素有()。
A.知識經(jīng)驗
B.講解
C.示范
D.練習
E.應用
10.技能形成的基本途徑是()。
A.講解
B.觀(guān)察
C.示范
D.練習
E.模仿
11.道德情感從表現形式上看，主要包括三種()。
A.直覺(jué)的道德情感
B.想象的道德情感
c.表象的道德情感
D.形象的道德情感
E.倫理的道德情感
12.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱(chēng)為缺失需要的有()。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要
D.尊重的需要
E.認知需要
13.采用道德兩難故事研究?jì)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是()。
A.斯滕伯格
B.柯?tīng)柌?/p>
c.埃里克森
D.弗洛伊德
E.皮亞杰
14.兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。皮亞杰看來(lái)，兒童道德發(fā)展處于()。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.習俗階段
15.問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)()。
A.目的性
B.認知性
c.序列性
D.確定性
E.模糊性
16.一個(gè)人面對同一問(wèn)題，能想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明他的思維有()。
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨創(chuàng )性
E.復雜性
17.學(xué)習動(dòng)機是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習活動(dòng)，并將學(xué)習活動(dòng)引向一定學(xué)習目標的動(dòng)力機制，這種動(dòng)力機制表現為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用，這幾種動(dòng)力是()。
A.浮力
B.推力
C.拉力
D.壓力
E.摩擦力
18.關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認為()，最有利于學(xué)習效果的提高。
A.簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏高
B.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平中等
C.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏低
D.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏低
E.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏高
19.根據遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類(lèi)，則遷移可以分為()。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
20.英語(yǔ)學(xué)習中，當學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生()。
A.正遷移
B.負遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
E.水平遷移
21.兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì )病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用()的方法予以矯正。
A.教育治療
B.藥物治療
c.家庭治療
D.社會(huì )治療
E.行為治療
22.心理輔導的目標有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì )調試;二是()。
A.行為矯正
B.學(xué)會(huì )適應
c.尋求發(fā)展
D.克服障礙
E.觀(guān)念矯正
23.創(chuàng )造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有()。
A.低智商不可能具有創(chuàng )造性
B.高智商可能有高創(chuàng )造性
c.高智商一定有高創(chuàng )造性
D.低創(chuàng )造性者的智商水平可能高
E.低創(chuàng )造性者的智商水平一定不高
24.下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有()。
A.課堂照明
B.黑板
C.師生關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
E.社會(huì )文化背景
25.布魯納在1994年美國教育研究會(huì )的特邀專(zhuān)題報告中精辟地總結了教育心理學(xué)80年代
以來(lái)的研究成果，認為主要表現在()。
A.實(shí)驗研究
B.主動(dòng)性研究
C.反思性研究
D.合作性研究
E.社會(huì )文化研究
26.幼兒觀(guān)察發(fā)展的特點(diǎn)主要有()。
A.目的性逐漸增強
B.持續時(shí)間逐漸延長(cháng)
C.反應更加敏捷
D.概括性逐漸增強
E.觀(guān)察的方法逐漸形成
27.在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現，越是學(xué)習好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的()。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.強化律
E.反饋律
28.憑借關(guān)于水流的知識來(lái)理解電流，這種學(xué)習的方式，奧蘇貝爾稱(chēng)之為()。
A.同化學(xué)習
B.順應學(xué)習
C.上位學(xué)習
D.下位學(xué)習
E.組合學(xué)習
29.英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了()。
A.剩余精力說(shuō)
B.娛樂(lè )論(松弛說(shuō))
C.練習說(shuō)或生活準備說(shuō)
D.游戲欲望說(shuō)
E.復演說(shuō)
30.根據加涅的觀(guān)點(diǎn)，下列屬于智慧技能的是()。
A.辨別
B.概念
C.規則
D.高級規則
E.程序
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒教育心理學(xué)是-r]研究幼兒學(xué)校情境中_______的基本心理規律的科學(xué)。
2.心理發(fā)展，指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和_______。
3.個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到_______的過(guò)程。
4.我國心理學(xué)家主張把學(xué)習分為：知識的學(xué)習、_______、行為規范的學(xué)習。
5.最早傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是_______。
6._______是幼兒運用一定的知識和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。
7.根據動(dòng)作對環(huán)境的依賴(lài)程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與_______ 。
8.心智技能也稱(chēng)_______、認知技能，是通過(guò)學(xué)習而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。
9.在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_______ 。
10.皮亞杰通過(guò)觀(guān)察兒童的活動(dòng)，用編造的_______同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責任、欺騙、獎勵等道德發(fā)展問(wèn)題。
11.現實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將問(wèn)題分為兩類(lèi)：_______和無(wú)結構的問(wèn)題。
12.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_______ 。
13.成就動(dòng)機理論的主要代表人物是 。
14.形式訓練說(shuō)是18世紀中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎的一種遷移理論，因此也有人稱(chēng)其為_(kāi)______。
15.學(xué)校心理輔導的一般目標可歸結為學(xué)會(huì )調試與_______兩個(gè)方面。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對其影響很小或沒(méi)有影響。錯過(guò)了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過(guò)補償性學(xué)習，也無(wú)法獲得某些能力。
2.荷蘭生物學(xué)家格羅斯反對拜登代克的觀(guān)點(diǎn)，認為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲不是本能，而是一種欲望的表現。引起兒童游戲的欲望有發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望、適應環(huán)境與環(huán)境一致的欲望、重復練習的欲望等等。
3.內化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節。通過(guò)應用不同形式的內化，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)內化的深入，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調性等會(huì )逐步提高。
4.功能固著(zhù)也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢。有時(shí)候功能固著(zhù)能夠對問(wèn)題解決起積極作用，有時(shí)候起消極作用。
5.學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果具有積極的影響。但是，學(xué)習動(dòng)機強度與學(xué)習效率并不完全成正比。動(dòng)機強度的最佳水平會(huì )隨學(xué)習活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習活動(dòng)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )低些;而從事比較困難的學(xué)習活動(dòng)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )高些。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述促進(jìn)幼兒心理健康的措施。
2.簡(jiǎn)述影響自我效能感形成的因素。
3.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。
4.什么是有意義的學(xué)習，有意義學(xué)習的條件有哪些?
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1.請你談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高幼兒?jiǎn)?wèn)題解決的能力?
2.試舉例說(shuō)明幼兒各類(lèi)游戲的指導。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.A
【解析】l903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理
學(xué)”命名的專(zhuān)著(zhù)，標志著(zhù)“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選A。
2.ABCD
【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。因此，答案選
ABCD。
3.CDE
【解析】根據性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。因此，答案選CDE。
4.ABC
【解析】幼兒的交往對象主要是父母、教師和同伴。因此，答案選ABC。
5.B
【解析】上位學(xué)習，又稱(chēng)為總括關(guān)系，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過(guò)把一系列已有觀(guān)念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習的內容便與學(xué)生認知結構中已有觀(guān)念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。因此，答案選8。
6.BCDE
【解析】間隔式強化，又稱(chēng)延緩式強化，分為兩類(lèi)：時(shí)間式和比率式。時(shí)間式又分為定時(shí)距式和變時(shí)距式。比率式又分為定比率式和變比率式。
7.ABCD
【解析】幼兒游戲區別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì )性、虛構性、自由性、愉悅性。 因此，答案選ABCD。
8.ABD
【解析】按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和有規則的游戲。因此，答案選ABD。
9.ABCD
【解析】操作技能的學(xué)習受許多因素的影響，知識經(jīng)驗、講解與示范及練習是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。
10.D
【解析】技能是通過(guò)練習而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：(1)技能是通過(guò)學(xué)習或練習而形成的，不同于本能行為;(2)技能是在后天的不斷學(xué)習的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。因此，答案選D。
11.ABE
【解析】道德情感從表現形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感。即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。二是想象的道德情感，即通過(guò)對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。因此，答案選ABE。
12.ABCD
【解析】馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實(shí)現需要，這些需要從低到高排成一個(gè)層級，較低的需要至少達到部分滿(mǎn)足之后才能出現對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基
本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱(chēng)為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿(mǎn)足。因此，答案選ABCD。
13.B
【解析】美國心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類(lèi)道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養的�？�?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法。故事中包含一個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的情境，讓被試聽(tīng)完故事后對故事中的人物的行為進(jìn)行評論，從而了解被試的道德發(fā)展水平。因此，答案選B。
14.B
【解析】權威階段又稱(chēng)“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。他們認為規則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的，比如說(shuō)聽(tīng)父母或大人的話(huà)就是好孩子。這個(gè)階段的兒童對行為的判斷主要根據客觀(guān)結果，而不考慮主觀(guān)動(dòng)機。因此，答案選B。
15.ABC
【解析】問(wèn)題解決是指個(gè)人應用一系列的認知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：目的性;認知性;序列性。因此，答案選ABC。
16.B
【解析】變通性即靈活性，指個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類(lèi)旁通。對同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。
17.BCD
【解析】學(xué)習動(dòng)機是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習活動(dòng)，并將學(xué)習活動(dòng)引向一定學(xué)習目標的動(dòng)力機制，這種動(dòng)力機制表現為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。
18.ABC
【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認為，最佳的動(dòng)機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。
19.AB
【解析】這是根據遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用。負遷移指兩種學(xué)習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。
20.D
【解析】具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語(yǔ)學(xué)習中，當學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移。因此，答案選D。
21.ACD
【解析】?jì)和瘏拰W(xué)癥是一種社會(huì )病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì )治療的方法予以矯正。
22.C
【解析】學(xué)校心理輔導的一般目標與學(xué)校教育目標是一致的。但心理輔導畢竟只是學(xué)校教育的一個(gè)方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數學(xué)者意見(jiàn)，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì )調適，包括調節與適應。第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標中，學(xué)會(huì )調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱(chēng)為調適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱(chēng)為發(fā)展性輔導。因此，答案選C。
23.ABD
【解析】研究表明，創(chuàng )造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現在以下幾個(gè)方面：低智商不可能具有創(chuàng )造性;高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性;低創(chuàng )造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。
24.ABCDE
【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設施(如桌椅、黑板和投影機等)，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì )文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。因此，答案選ABCDE。
25.BCDE
【解析】布魯納在1994年美國教育研究會(huì )的特邀專(zhuān)題報告中精辟地總結了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的研究成果，認為主要表現在4個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會(huì )文化研究。因此，答案選BCDE。
26.ABDE
【解析】幼兒觀(guān)察發(fā)展的特點(diǎn)主要有：(1)幼兒觀(guān)察的目的性逐漸增強。(2)幼兒觀(guān)察的持續時(shí)間逐漸延長(cháng)。(3)幼兒觀(guān)察的概括性逐漸增強。(4)觀(guān)察的方法逐漸形成。因此，答案選ABDE。
27.C
【解析】效果律是最重要的學(xué)習規律。它是指一個(gè)聯(lián)結的后果會(huì )對這個(gè)聯(lián)結有加強或削弱作用。在對某個(gè)情境作出一個(gè)反應之后，如果伴隨著(zhù)一種滿(mǎn)意的事件，那么這個(gè)反應與情境之問(wèn)的聯(lián)結就會(huì )增強。相反，如果這個(gè)反應之后跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的事件，這個(gè)聯(lián)結的力量就會(huì )減弱。因此，答案選C。
28.E
【解析】當學(xué)習概念或新命題與認知結構中已有的觀(guān)念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習就是組合學(xué)習。比如質(zhì)量與能量、需求與價(jià)格，再比如憑借關(guān)于水流的知識來(lái)理解電流等。在這種學(xué)習中，實(shí)際上學(xué)習者頭腦中沒(méi)有最直接的可以利用的觀(guān)念，學(xué)習者只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當的固定點(diǎn)。因此，答案選E。
29.A
【解析】最早傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說(shuō)”。因此，答案選A。
30.ABCD
【解析】加涅按不同的學(xué)習水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規則、高級規則(解決問(wèn)題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選ABCD。
二、填空題
1.學(xué)與教
2.社會(huì )性發(fā)展
3.心理自我
4.技能的學(xué)習
5.斯賓塞
6.游戲
7.開(kāi)放性操作技能
8.智力技能
9.前習俗水平
l0.對偶故事
11.有結構的問(wèn)題
12.成敗經(jīng)驗
13.阿特金森
14.官能說(shuō)
15.尋求發(fā)展
三、判斷說(shuō)明題
1.答：錯誤。
關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對其影響很小或沒(méi)有影響。當然，關(guān)鍵期也并非絕對的，即使錯過(guò)了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過(guò)補償性學(xué)習，仍有可能獲得某些能力，只是難度要大些。
2.答：錯誤。
荷蘭生物學(xué)家拜登代克反對格羅斯的觀(guān)點(diǎn)，認為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲不是本能，而是一種欲望的表現。引起兒童游戲的欲望有發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望、適應環(huán)境與環(huán)境一致的欲望、重復練習的欲望等等。
3.答：錯誤。
練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節。通過(guò)應用不同形式的練習，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)練習次數的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調性等會(huì )逐步提高。
4.答：錯誤。
當一個(gè)人熟悉了某事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。且最初看到的越重要，就越難看出其他的功能。因此，功能固著(zhù)對問(wèn)題解決起著(zhù)消極作用，即阻礙作用。
5.答：錯誤。
學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果具有積極的影響。但是，學(xué)習動(dòng)機強度與學(xué)習效率并不完全成正比。動(dòng)機強度的最佳水平會(huì )隨學(xué)習活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較容易的學(xué)習活動(dòng)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )高些;而從事比較困難的學(xué)習活動(dòng)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動(dòng)機強度的最佳點(diǎn)還會(huì )因人而異。
四、簡(jiǎn)答題
1.答：(1)營(yíng)造民主、充滿(mǎn)關(guān)懷和愛(ài)護的家庭環(huán)境;(2分)
(2)加強幼兒園的心理健康教育;(1分)
(3)注重幼兒教師的作用;(1分)
(4)幼兒園、家庭和社區教育相融合。(1分)
2.答：第一，個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)
第二，替代經(jīng)驗。個(gè)體的許多效能期望是來(lái)源于對他人的觀(guān)察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì )提高。(1分)
第三，言語(yǔ)暗示。他人的言語(yǔ)暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎的言語(yǔ)暗示效果是不鞏固的。(1分)
第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現，高水平的情緒喚醒使成績(jì)降低而影響自我效能感。(1分)
3.答：(1)自我中心階段(2～5歲)(2分)
自我中心階段是一種無(wú)道德規則階段，規則對兒童沒(méi)有約束力。因為他們尚不能把自己與周?chē)h(huán)境區分開(kāi)。
(2)權威階段(6～8歲)(1分)
權威階段又稱(chēng)“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。
(3)可逆性階段(8—10歲)(1分)
可逆性階段是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據自己的內在標準進(jìn)行道德判斷，不把規則看成是絕對一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
(4)公正階段(10～12歲)(1分)
兒童的道德觀(guān)念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個(gè)人的特殊情況。
4.答：有意義學(xué)習的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中已有的適當觀(guān)念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。(2分)
(1)新的學(xué)習材料本身具有邏輯意義;(1分)
(2)有意義學(xué)習的心向;(1分)
(3)學(xué)習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。(1分)
五、論述題
1.答：(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質(zhì)量(2分)
知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越大。教師應盡力幫助幼兒牢同地記憶知識。運用各種方法盡可能地讓幼兒深刻領(lǐng)會(huì )和理解知識，以便牢固地記憶和有效地應用。(1分)
(2)訓練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略(2分)
首先，要幫助幼兒對問(wèn)題形成正確的表征，如用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋問(wèn)題，用草圖、列表等回憶有關(guān)的信息。其次，要幫助幼兒養成分析問(wèn)題的習慣，對問(wèn)題情境、問(wèn)題的目標要很好地把握。再次，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同的角度去看問(wèn)題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。最后，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。(1分)。
(3)提供多種解決問(wèn)題的機會(huì )(2分)
應避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復的問(wèn)題解決，應考慮問(wèn)題的質(zhì)量，根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設計各種問(wèn)題。(1分)
(4)培養兒童思考問(wèn)題的習慣(2分)
教師要鼓勵幼兒經(jīng)常對平常事物進(jìn)行觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。在明確問(wèn)題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進(jìn)行過(guò)多的評判，以免過(guò)早地局限于某一解決問(wèn)題的方案中。(1分)(舉例說(shuō)明，再給1～3分)
2.答：(1)角色游戲的指導(3分)
教師對角色類(lèi)游戲的指導應體現在以下幾個(gè)方面：
�、儇S富幼兒的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構思范圍、充實(shí)游戲的內容。
�、跒橛變禾峁⿻r(shí)間、場(chǎng)地和玩具。
�、酃膭钣變喊醋约旱囊庠柑岢鲋黝}進(jìn)行游戲。
�、芙虝�(huì )幼兒分配和扮演角色。
�、莞鶕變旱牟煌攸c(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
�、藿處熆芍苯訁⒓佑螒�，以角色身份指導游戲。
�、呤褂變河淇斓亟Y束游戲。
�、喔鶕枰�，教師與幼兒共同對游戲作簡(jiǎn)要評價(jià)。
(2)結構游戲的指導(3分)
根據結構游戲所用材料的不同，分為定型材料(如積木、積塑、金屬材料等)和不定型材料(如沙、水、雪等)游戲的指導。
�、俣ㄐ筒牧嫌螒虻闹笇�
a.加深幼兒對物體和建筑物的印象。
b.幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能。
c.從看圖樣結構逐步過(guò)渡到想象結構，培養幼兒有目的地、獨立地進(jìn)行構造，能按順序建造內容較豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結構物組合成較復雜的整體。
d.教幼兒愛(ài)護結構材料和構造成果，整齊地收放材料，會(huì )欣賞和評價(jià)構造物。
�、诓欢ㄐ筒牧辖Y構游戲的指導
不定型材料的結構游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。
a.創(chuàng )設良好的游戲條件。
b.加深幼兒對沙、水、雪等材料性質(zhì)的認識，掌握基本的玩法。
c.建立必要的規則。
(3)表演游戲的指導(3分)
表演游戲是幼兒根據故事、童話(huà)的內容，運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。表演游戲的指導應重視以下幾點(diǎn)：
�、龠x擇幼兒容易理解又便于表演的作品。
�、谖變簠⒓颖硌萦螒虻臏蕚涔ぷ�。
�、塾媒ㄗh和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。
�、茉诒硌萦螒蜻^(guò)程中，小班幼兒不會(huì )做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì )幾個(gè)幼兒表演，再由他們教會(huì )其他幼兒表演。
(4)有規則游戲的指導(3分)
有規則的游戲包括智力游戲、音樂(lè )游戲、體育游戲。教師在指導過(guò)程中，應注意以下幾點(diǎn)：
�、俳虝�(huì )幼兒正確的游戲，教師可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當的示范，將游戲的名稱(chēng)、玩法、規則和結果向幼兒逐一介紹清楚。
�、谠谟變邯毩㈤_(kāi)展有規則游戲時(shí)，教師應注意觀(guān)察并幫助幼兒遵守規則。
�、酃膭钣變悍e極地參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
�、茉诮虒W(xué)過(guò)程中，根據幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大限度的提高。
(另再舉例說(shuō)明，給1～3分)
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