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幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》精講考試卷
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，我們都不可避免地要接觸到試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你所了解的試卷是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》精講考試卷，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》精講考試卷 1
一、不定項選擇題
1.學(xué)習的主體因素，指( )。
A.幼兒
B.教師
C.教學(xué)手段
D.教學(xué)環(huán)境
E.教學(xué)媒體
2.皮亞杰認為，前運算階段的兒童思維特征有( )。
A.單維思維
B.多維思維
C.思維的不可逆性
D.思維的可逆性
E.自我中心
3.小明在智力測驗中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的離差智商是( )。
A.85
B.95
C.105
D.115
E.125
4.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括( )。
A.連續性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
E.內在性
5.加涅按不同的學(xué)習水平，把智慧技能依次分為( )。
A.符號學(xué)習
B.辨別
C.概念
D.規則
E.高級規則
6.以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類(lèi)型( )。
A.功能游戲
B.建筑游戲
C.假裝游戲
D.規則游戲
E.聯(lián)合游戲
7.掌握學(xué)科結構的教學(xué)原則有( )。
A.動(dòng)機原則
B.結構原則
C.程序原則
D.強化原則
E.整合原則
8.幼兒使用多種結構材料(如積木、積塑、沙石、水、泥巴、雪、金屬材料等)，通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng )造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)，我們稱(chēng)之為( )。
A.功能游戲
B.假裝游戲
C.結構游戲
D.規則游戲
E.聯(lián)合游戲
9.早期的關(guān)于幼兒游戲的理論有( )。
A.剩余精力說(shuō)
B.娛樂(lè )論
C.練習說(shuō)或生活準備說(shuō)
D.游戲欲望說(shuō)
E.復演說(shuō)
10.游戲的準備工作主要包括充分考慮( )。
A.游戲時(shí)問(wèn)
B.游戲地點(diǎn)
C.游戲材料
D.幼兒游戲的經(jīng)驗準備
E.教師游戲的經(jīng)驗準備
11.心智技能與操作技能相比，在結構上的特點(diǎn)是( )。
A.觀(guān)念性
B.內潛性
C.簡(jiǎn)縮性
D.整體性
E.展開(kāi)性
12.雖然不同的學(xué)習者的練習曲線(xiàn)存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現在( )。
A.開(kāi)始進(jìn)步快
B.中間有一個(gè)高原期
C.后期進(jìn)步較慢
D.總趨勢是進(jìn)步的
E.有時(shí)出現暫時(shí)的退步
13.本我是個(gè)性結構中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的沖動(dòng)，弗洛伊德認為本我遵循( )。
A.快樂(lè )原則
B.現實(shí)原則
C.理想原則
D.理性原則
E.至善原則
14.品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認同
D.內化
E.服從
15.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱(chēng)為( )。
A.直覺(jué)的道德情感
B.想象的道德情感
C.倫理的道德情感
D.形象的道德情感
E.表象的道德情感
16.創(chuàng )造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有( )。
A.低智商不可能具有創(chuàng )造性
B.高智商可能有高創(chuàng )造性
C.高智商一定有高創(chuàng )造性
D.低創(chuàng )造性者的智商水平可能高
E.低創(chuàng )造性者的智商水平一定不高
17.高創(chuàng )造性者一般具有的一些個(gè)性特征( )。
A.具有幽默感
B.有抱負
C.喜歡幻想
D.有強烈的好奇心
E.具有獨立性
18.學(xué)習效率和動(dòng)機水平之間存在( )。
A.線(xiàn)性關(guān)系
B.U型關(guān)系
C.倒u型關(guān)系
D.平行關(guān)系
E.正玄關(guān)系
19.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱(chēng)為缺失需要的有( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要
D.尊重的需要
E.認知需要
20.根據成就動(dòng)機理論，學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.90%
E.100%
21.“心的組成成分是各種官能，它們遵循著(zhù)用進(jìn)廢退的原則�！边@是( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.形式訓練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認知觀(guān)
E.相似說(shuō)
22.可采用( )來(lái)治療失眠。
A.系統脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
E.認知療法
23.在原型內化階段，對學(xué)生言語(yǔ)培養的重點(diǎn)應放在( )。
A.考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應上
B.使學(xué)生了解動(dòng)作本身
C.鞏固學(xué)生對動(dòng)作的認知
D.使學(xué)生學(xué)會(huì )利用言語(yǔ)來(lái)標志練習
E.對動(dòng)作的記憶上
24.憑借關(guān)于水流的知識來(lái)理解電流，這種學(xué)習的方式，奧蘇貝爾稱(chēng)之為( )。
A.同化學(xué)習
B.順應學(xué)習
C.上位學(xué)習。
D.下位學(xué)習
E。組合學(xué)習
25.有機體作出以前曾被強化過(guò)的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，這種現象稱(chēng)為( )。
A.逃避條件作用
B.回避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.泛化
26.理解學(xué)科的基本結構有以下好處( )。
A.可以使得學(xué)科更容易理解
B.有助于學(xué)科知識的記憶
C.有助于遷移應用
D.有助于提高學(xué)習興趣
E.可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展
27.奧蘇貝爾提出的意義同化的模式有( )。
A.上位學(xué)習。
B.下位學(xué)習。
C.組合學(xué)習。
D.整合學(xué)習。
E.分化學(xué)習。
28.美國心理學(xué)( )認為，游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復演。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
29.影響幼兒操作技能形成的因素有( )。
A.知識經(jīng)驗。
B.準確地示范與講解。
C.必要而適當的練習。
D.充分而有效地反饋。
E.必要的硬件條件。
30.不僅遵循既定的社會(huì )法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。在柯?tīng)柌窨磥?lái)，個(gè)體處在道德發(fā)展的( )。
A.服從與懲罰的定向
B.樸素的利己主義的定向
C.使他人愉快和幫助他人的定向
D.墨守成規和契約定向
E.良心或原則的定向
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒可以從群體差異來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，其中包括年齡差異、_______和社會(huì )文化差異。
2._______又稱(chēng)“個(gè)性”，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內隱行為并使其與他人行為有穩定區別的綜合心理特征。也就是說(shuō)，人格主要是與他人相區別的個(gè)人特征。
3.學(xué)習就是通過(guò)漸進(jìn)的嘗試錯誤形成刺激一反應聯(lián)結的過(guò)程，因此桑代克的聯(lián)結說(shuō)又稱(chēng)為_(kāi)______
4.格羅斯從生物進(jìn)化論出發(fā)，認為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是為將來(lái)生活作準備。這種觀(guān)點(diǎn)我們稱(chēng)之為_(kāi)______。
5._______指交際活動(dòng)中交際的雙方識別、理解對方交際表現中的隱含意義的活動(dòng)。
6.蘇聯(lián)心理學(xué)家于l959年系統提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。
7.模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現出來(lái)，因此，模仿是在_______的基礎上進(jìn)行的。
8.弗洛伊德認為，超我是從自我中分化出來(lái)的，是對自我的監督，它遵循_______，具有支配個(gè)體趨向社會(huì )規范的力量。
9.班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論認為，環(huán)境、人和_______三者是交互作用的，人的行為是人借助于內部認知因素與環(huán)境相互作用的'結果，也是兒童對榜樣行為進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習的結果。
10.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，我們稱(chēng)之為_(kāi)______。
11.發(fā)散思維也叫_______，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
12.學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)習需要和_______兩個(gè)方面構成的。
13._______指個(gè)人認知結構在內容和組織方面的特征，它主要包括認知結構中適當的起固定作用的觀(guān)念的可利用性、可辨別性及穩定性和清晰性三個(gè)變量。
14._______認為，只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習才能影響另一種學(xué)習，即才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的遷移。
15.所謂，_______是指在一種新型的建設性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導教師運用其專(zhuān)業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，使其在學(xué)習、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面作出良好適應。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.下位學(xué)習可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類(lèi)屬，即新學(xué)習內容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。另一種是派生類(lèi)屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。
2.習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則;而技能是通過(guò)系統的學(xué)習與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗的不斷內化而形成的。
3.班杜拉的觀(guān)點(diǎn)和行為主義的基本論調是：未來(lái)行為的出現并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴(lài)關(guān)系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會(huì )導致某一結果的推測。
4.相同要素說(shuō)認為，兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
5.強化是一種操作，強化的作用在于改變同類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加或減少反應發(fā)生的概率。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
2.簡(jiǎn)述培養幼兒心智技能的幾點(diǎn)措施。
3.簡(jiǎn)述自我效能感對行為活動(dòng)的作用。
4.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習結果分類(lèi)。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試述有哪些方法可以影響學(xué)生行為的改變。
2.試舉例論述幼兒游戲準備活動(dòng)的指導內容。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.A
【解析】學(xué)生是學(xué)習的主體因素，主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。因此，答案選A。
2.ACE
【解析】前運算階段(2—7歲)，兒童的思維有如下主要特征：?jiǎn)尉S思維;思維的不可逆性;自我中心。因此，答案選ACE。
3.D
【解析】l936年，美國的韋克斯勒采用了“離差智商”的概念。在采用標準分數表示智商的正態(tài)分布時(shí)，智商的平均數為100，標準差為15，那么個(gè)人測驗上的原始分數轉化為IQ的公式為：IQ=100+15 X(個(gè)體測驗分數一同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。因此，答案選D。
4.ABCD
【解析】學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是：(1)連續性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。因此，答案選ABCD。
5.BCDE
【解析】加涅按不同的學(xué)習水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規則、高級規則(解決問(wèn)題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選BCDE。
6.ABCD
【解析】以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類(lèi)型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規則游戲。因此，答案選ABCD。
7.ABCD
【解析】掌握學(xué)科結構的教學(xué)原則有四個(gè)：動(dòng)機原則、結構原則、程序原則、強化原則。因此，答案選ABCD。
8.C
【解析】結構游戲又稱(chēng)“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構材料(如積木、積塑、沙石、水、泥巴、雪、金屬材料等)，通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng )造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)，如用積木搭橋、用沙石建城堡等。因此，答案選C。
9.ABCDE
【解析】早期的關(guān)于幼兒游戲的理論有：剩余精力說(shuō)、娛樂(lè )論、練習說(shuō)或生活準備說(shuō)、游戲欲望說(shuō)、復演說(shuō)。因此，答案選ABCDE。
10.ABCD
【解析】游戲的準備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗準備等。因此，答案選ABCD。
11.C
【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)對象具有觀(guān)念性;(2)執行具有內潛性;(3)結構具有簡(jiǎn)縮性。因此，答案選C。
12.ABCDE
【解析】雖然不同的學(xué)習者的練習曲線(xiàn)存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快;第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)出現暫時(shí)的退步。因此，答案選ABCDE。
13.A
【解析】本我是個(gè)性結構中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的沖動(dòng)，弗洛伊德稱(chēng)之為“力必多”。在“力必多”的沖動(dòng)之下，個(gè)體尋求即時(shí)的滿(mǎn)足，沒(méi)有任何自制力，遵循“快樂(lè )原則”。因此，答案選A。
14.C
【解析】一般認為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同與內化三個(gè)階段。認同是其經(jīng)歷的第二個(gè)階段，它是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案選C。
15.C
【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺(jué)性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩定性和深刻性。因此，答案選C。
16.ABD
【解析】研究表明，創(chuàng )造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現在以下幾個(gè)方面：低智商不可能具有創(chuàng )造性;高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性;低創(chuàng )造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。
17.ABCDE
【解析】高創(chuàng )造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感;有抱負和強烈的動(dòng)機;能夠容忍模糊與錯誤;喜歡幻想;具有強烈的好奇心;具有獨立性。因此，答案選ABCDE。
18.C
【解析】一般來(lái)說(shuō)學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果有積極影響，但學(xué)習動(dòng)機強度與學(xué)習效率并不完全成正比，當動(dòng)機強度達到最佳水平前后，學(xué)習效率會(huì )隨著(zhù)動(dòng)機強度的增加而降低，兩者關(guān)系呈倒U型。因此，答案選C。
19.ABCD
【解析】馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實(shí)現需要，這些需要從低到高排成一個(gè)層級，較低的需要至少達到部分滿(mǎn)足之后才能出現對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱(chēng)為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿(mǎn)足。因此，答案選ABCD。
20.B
【解析】根據成就動(dòng)機理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，因為這種任務(wù)最富有現實(shí)的挑戰性。因此，答案選B。
21.A
【解析】對學(xué)習遷移現象最早作出系統解釋的是形式訓練說(shuō)。該學(xué)說(shuō)有三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：(1)心的組成成分是各種官能，它們遵循著(zhù)用進(jìn)廢退的原則;(2)心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進(jìn)會(huì )加強其他所有官能;(3)教學(xué)最重要的目標就是訓練和改進(jìn)心的各種官能。因此，答案選A。
22.B
【解析】睡眠障礙包括失眠、過(guò)度思睡、睡行癥、夜驚、夢(mèng)魘等。失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物。夜驚可能與兒童發(fā)育階段精神功能暫時(shí)失調有關(guān)。夢(mèng)魘與學(xué)生 日間情緒壓力有關(guān)。肌肉松弛法可以使人身體放松，緩解壓力，對治療失眠有效。因此，答案選B。
23.A
【解析】言語(yǔ)在原型內化階段的作用在于鞏固形成中的動(dòng)作形象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉化。這時(shí)言語(yǔ)已轉變成為動(dòng)作的體現者，成為加工動(dòng)作對象的工具。所以，這時(shí)培養的重點(diǎn)應放在考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應上。因此，答案選A。
24.E
【解析】當學(xué)習概念或新命題與認知結構中已有的觀(guān)念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習就是組合學(xué)習。比如質(zhì)量與能量、需求與價(jià)格，再比如憑借關(guān)于水流的知識來(lái)理解電流等。在這種學(xué)習中，實(shí)際上學(xué)習者頭腦中沒(méi)有最直接的可以利用的觀(guān)念，學(xué)習者只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當的固定點(diǎn)。因此，答案選E。
25.C
【解析】有機體作出以前曾被強化過(guò)的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，這種現象稱(chēng)為“消退”。因此，答案選C。
26.ABCDE
【解析】理解學(xué)科的基本結構有以下好處：(1)理解了基本結構可以使得學(xué)科更容易理解。(2)理解了基本結構有助于學(xué)科知識的記憶。(3)從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類(lèi)似的情境中廣泛地遷移應用。(4)理解學(xué)科的基本結構有助于提高學(xué)習興趣。(5)可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。因此，答案選ABCDE。
27.ABC
【解析】奧蘇貝爾認為，認知結構是有一定層次性的，按照新舊觀(guān)念的概括水平的不同及其聯(lián)系的方式，他提出了三種同化模式，即上位學(xué)習、下位學(xué)習、組合學(xué)習。因此，答案選ABC。
28.D
【解析】美國心理學(xué)家霍爾認為，游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹(shù)、搖樹(shù)是重復類(lèi)人猿在樹(shù)上的活動(dòng)，玩打獵捕魚(yú)、搭房子則是重復原始人的活動(dòng)，團體游戲是部落時(shí)期人類(lèi)生活的復演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。
29.ABCD
【解析】操作技能的學(xué)習受許多因素的影響，知識經(jīng)驗、講解與示范、練習及反饋是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。
30.E
【解析】柯?tīng)柌裾J為，個(gè)體道德發(fā)展水平在良心或原則的定向時(shí)，不僅遵循既定的社會(huì )法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。伴同互相信賴(lài)與尊重的道德心是起主導作用的動(dòng)因。
二、填空題
1.性別差異
2.人格
3.“試誤說(shuō)”
4.練習或生活準備說(shuō)
5.元交際
6.加里培林
7.定向
8.至善原則
9.行為
10.問(wèn)題
11.求異思維
12.誘因
13.認知結構變量
14.共同要素說(shuō)
15.心理輔導
三、判斷說(shuō)明題
1.答：錯誤。
下位學(xué)習可以分為兩種形式：一種是派生類(lèi)屬，即新學(xué)習內容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。另一種是相關(guān)類(lèi)屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。
2.答：正確。
習慣是自然習得的，而技能是通過(guò)學(xué)習或練習而形成的，不同于本能行為，是由一系列動(dòng)作及其執行方式構成的。
3.答：錯誤。
行為主義的基本論調是：當前行為的結果強化了未來(lái)的行為。班杜拉認為，這一基本論調并不十分確切。因為，未來(lái)行為的出現并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴(lài)關(guān)系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會(huì )導致某一結果的推測。
4.答：錯誤。
概括說(shuō)認為，兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
5.答：錯誤。
強化是一種操作，強化的作用在于改變同類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。
四、簡(jiǎn)答題
1.答：(1)感知運動(dòng)階段(0—2歲)。(2分)
(2)前運算階段(2～7歲)。(1分)
(3)具體運算階段(7～11歲)。(1分)
(4)形式運算階段(11～16歲)。(1分)
2.答：(1)激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。(2分)
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。(2分)
(3)適應培養的階段特征，正確使用言語(yǔ)。(1分)
3.答：第一，決定人對活動(dòng)的選擇。自我效能感高的人傾向于選擇富有挑戰性的任務(wù)。(1分)
第二，影響對活動(dòng)的堅持性。自我效能感高的人傾向于堅持自己的行為，直至成功;而自我效能感低的人則容易半途而廢。(1分)
第三，影響人在困難面前的態(tài)度。自我效能感高的人敢于面對困難，堅信只要不懈努力，困難是會(huì )克服的，而自我效能感低的人在困難面前畏首畏尾，不敢嘗試。(1分)
第四，影響新行為的獲得和習得行為的表現。自我效能感高的人能夠高效地獲得新行為，并自如地表現所習得的行為，而自我效能感低的人則相反。(1分)
第五，影響活動(dòng)時(shí)的情緒。自我效能水平高的人活動(dòng)時(shí)信心十足，情緒飽滿(mǎn)，而效能水平低的人則充滿(mǎn)著(zhù)恐懼和焦慮。(1分)
4.答：(1)言語(yǔ)信息。言語(yǔ)信息的學(xué)習即掌握以言語(yǔ)信息傳遞(通過(guò)言語(yǔ)交往或印刷物的形式)的內容，學(xué)習結果是以言語(yǔ)信息表現出來(lái)的。(1分)
(2)智慧技能。言語(yǔ)信息的學(xué)習幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題，而智慧技能的學(xué)習要解決“怎么做”的問(wèn)題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工。(1分)
(3)認知策略。認知策略是學(xué)習者用以支配他自己的注意、學(xué)習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學(xué)習過(guò)程的執行控制成為可能。(1分)
(4)態(tài)度。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著(zhù)個(gè)人對某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。(1分)
(5)運動(dòng)技能。運動(dòng)技能又稱(chēng)為“動(dòng)作技能”，如體操技能、寫(xiě)字技能、作圖技能等，它也是能力的一個(gè)組成部分。(1分)
五、論述題
1.答：行為改變的基本方法主要有以下幾種：
(1)強化法(2分)
強化法用來(lái)培養新的適應行為。根據學(xué)習原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著(zhù)一個(gè)強化刺激，這個(gè)行為就會(huì )再一次發(fā)生。
(2)代幣獎勵法(2分)
代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。
(3)行為塑造法(2分)
行為塑造指通過(guò)不斷強化逐漸趨近目標的反應，來(lái)形成某種較復雜的行為。
(4)示范法(2分)觀(guān)察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì )行為學(xué)習的重要方式。模仿學(xué)習的機制是替代強化。
(5)懲罰法(2分)
懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個(gè)厭惡刺激(如否定評定、給予處分);二是在不良行為出現時(shí)，撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激。
(6)自我控制法(2分)
自我控制是讓當事人自己運用學(xué)習原理，進(jìn)行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
(舉例說(shuō)明再給l～3分)
2.答：準備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗準備等。(2分)
(1)合理安排游戲時(shí)間(3分)
首先，教師要巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。其次，幼兒每次游戲的時(shí)問(wèn)應保持在30～50分鐘。再次，室內游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間應基本均等。
另外，應合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。集體游戲是由教師組織的，全班幼兒按照統一的教育要求與規則開(kāi)展游戲，如體育游戲;小組游戲和個(gè)人游戲是幼兒根據自己的興趣愛(ài)好，自由選擇進(jìn)行的游戲。
(2)科學(xué)布置游戲空間(3分)
空間是開(kāi)展游戲所必需的基本條件，空間的密度及空間的安排都制約著(zhù)幼兒游戲的水平和質(zhì)量。教師在安排游戲空間時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，維持適當的空間密度�？臻g密度是指幼兒在游戲場(chǎng)地中人均所占的面積，空間密度越大，表明越寬敞;反之，空間密度越小，則表明越擁擠。
第二，開(kāi)辟各種游戲區域。
第三，游戲場(chǎng)地要有吸引力。
第四，保證游戲場(chǎng)地的安全。
(3)提供充足的游戲材料(2分)
首先，廣泛收集廢舊物品。其次，變換游戲材料的陳列。再次，形成超級組合游戲材料單元。最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。
(4)豐富知識經(jīng)驗(2分)
首先，要發(fā)揮園內教育資源的作用。其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。再次，調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性。
(另再舉例說(shuō)明，酌情給1～3分)
幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》精講考試卷 2
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。
A.問(wèn)卷法
B.談話(huà)法
C.觀(guān)察法
D.實(shí)驗法
2.3歲幼兒一般能集中注意約()。
A.5分鐘
B.10分鐘
C.15分鐘
D.20分鐘
3.視覺(jué)發(fā)展的敏感期為()。
A.O～4周
B.4～8周
C.O～3個(gè)月
D.O～6個(gè)月
4.眼手協(xié)調動(dòng)作發(fā)生于()。
A.2～3個(gè)月
B.3～4個(gè)月
C.4～5個(gè)月
D.5～6個(gè)月
5.下列說(shuō)法正確的是()。
A.嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向
B.4歲以后，兒童開(kāi)始能夠學(xué)習對持續時(shí)間進(jìn)行估計
C.兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結合起來(lái)
D.5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計時(shí)間的參照物
6.下列說(shuō)法錯誤的是()。
A.一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個(gè)條件反射出現的標志
B.人工條件反射是在實(shí)驗中經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)提供的刺激反復作用而建立的條件反射
C.最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射
D.新生兒的習慣化是不學(xué)而能的
7.下列哪種活動(dòng)體現了幼兒的再造想象?()
A.有些孩子經(jīng)常會(huì )生造一些詞語(yǔ)
B.在繪畫(huà)時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色
C.有的幼兒在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內容
D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來(lái)理解音階
8.標志著(zhù)兒童思維真正發(fā)生的是()。
A.語(yǔ)詞概括的出現
B.真觀(guān)概括的出現
C.動(dòng)作概括的出現
D.感知概括的出現
9.某幼兒給“魚(yú)”下定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì )游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為()。
A.初步概念水平
B.依據具體特征下定義
C.不會(huì )下定義
D.同義反復
10.情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區別在于()。
A.是否完整連貫
B.是否反映了完整的思想內容
C.是否為雙方所共同了解
D.是否直接依靠具體事物作支柱
11.不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標準，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應的情緒，這是()幼兒道德感發(fā)展的表現。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小學(xué)低年級
12.下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規律?()
A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作
B.從邊緣部分到中央部分
C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細動(dòng)作
D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作
13.對黏液質(zhì)的孩子，應著(zhù)重()。
A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾
B.培養勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)
C.培養積極探索精神及踏實(shí)、認真的特點(diǎn)
D.防止任性、粗暴
14.()是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。
A.親子關(guān)系的發(fā)展
B.性別角色的發(fā)展
C.親社會(huì )行為的發(fā)展
D.社交技能的發(fā)展
15.()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。
A.游戲
B.學(xué)習
C.勞動(dòng)
D.交往
二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
16.3～6歲幼兒有意注意有哪些特點(diǎn)?
17.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。
18.如何理解“3～6歲幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢”?
19.簡(jiǎn)述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。
20.學(xué)前兒童語(yǔ)句結構變化的一般特點(diǎn)是什么?
21.什么是依戀?依戀有哪幾種類(lèi)型?
三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)
22.舉例說(shuō)明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)。
23.試論述幼兒自我評價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。
四、案例分析題(本大題10分)
24.寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì )非常優(yōu)秀;也有人說(shuō)，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒(méi)有什么關(guān)系。聽(tīng)到這些說(shuō)法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。
請根據所學(xué)理論簡(jiǎn)要評析這些觀(guān)點(diǎn)。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.C【解析】觀(guān)察法是在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的、有計劃的、系統的觀(guān)察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現心理活動(dòng)和發(fā)展的規律的方法。
2.B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。
3.D【解析】0～6個(gè)月是嬰兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。
4.D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì )出現眼手協(xié)調。
5.C【解析】幼J1It寸間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結合起來(lái)。
6.D【解析】新生兒的習慣化也是學(xué)習得到的。
7.C【解析】根據語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。
8.A【解析】最初的語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標志。
9.B【解析】題干中體現出兒童的概括水平還處于根據具體特征下定義的水平。
10.D【解析】情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區別在于是否直接依靠具體事物作支柱。
11.B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開(kāi)始對自己和別人的行為進(jìn)行評價(jià)和體驗。
12.C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規律是：(1)從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作;(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作;(3)從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作;(4)從粗大動(dòng)作到精細動(dòng)作;(5)從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。
13.B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩重，考慮問(wèn)題全面;安靜，沉默，善于克制自己;善于忍耐;情緒不易外露;注意力穩定而不容易轉移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應著(zhù)重培養他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。
14.C【解析】親社會(huì )行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。
15.A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。
二、簡(jiǎn)答題
16.【答案要點(diǎn)】(1)受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開(kāi)始發(fā)展，但不能充分發(fā)展;(2)幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的;(3)幼兒逐漸學(xué)習一些注意的方法;(4)有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現的。
17.【答案要點(diǎn)】感知覺(jué)是認識活動(dòng)的開(kāi)端。在感知覺(jué)的基礎上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復雜的心理過(guò)程，才能更進(jìn)一步地認識客觀(guān)事物。兒童的情緒情感也常受感知覺(jué)的影響而變化。因感知覺(jué)的'返回作用，即通過(guò)感知的糾正這個(gè)中間機制，感知覺(jué)的發(fā)展也能促進(jìn)兒童對自己行為的控制。
18.【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢體現在：(1)無(wú)意識記效果優(yōu)于有意識記;(2)由于記憶加工能力的發(fā)展，無(wú)意識記的效果隨年齡增長(cháng)而提高;(3)幼兒無(wú)意識記是積極認知活動(dòng)的副產(chǎn)物。
19.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的言語(yǔ)描述;(2)幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化;(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。
20.【答案要點(diǎn)】(1)從混沌一體到逐步分化;(2)句子結構從松散到逐步嚴謹;(3)句子的結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。
21.【答案要點(diǎn)】依戀是對特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無(wú)助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個(gè)依戀對象能留在身邊，在危險和不安全情境下提供保護作用。
依戀的種類(lèi)有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。
三、論述題
22.【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱(chēng)自我中心思維。(1)這階段的主要特點(diǎn)是思維開(kāi)始運用象征性符號進(jìn)行，出現表征現象。如幼兒看到山上有霧就說(shuō)“霧爸爸抽煙”，后來(lái)看到洗澡時(shí)的水蒸氣說(shuō)“霧爸爸”等。(2)還沒(méi)有形成一般的類(lèi)的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來(lái)長(cháng)大都會(huì )變成她自己;還表現在認為個(gè)別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運用的是“轉導推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”
23.【答案要點(diǎn)】自我評價(jià)大約從2～3歲開(kāi)始。幼兒自我評價(jià)的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著(zhù)。其特點(diǎn)如下：(1)主要依賴(lài)成人的評價(jià)。幼兒還沒(méi)有獨立的自我評價(jià)，是靠成人對他的評價(jià)。例如，她們評價(jià)自己是好孩子，因為“老師說(shuō)我是好孩子”。(2)自我評價(jià)常常帶有主觀(guān)情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)。(3)自我評價(jià)受認知水平的限制。此階段幼兒的認知水平的局限表現在籠統性、局部性、外部行為、沒(méi)有評價(jià)的論據等方面。
四、案例分析題
24.【答案要點(diǎn)】?jì)和陌l(fā)展必須具備的客觀(guān)條件是：人腦和周?chē)F實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎。生理成熟是指機體生長(cháng)的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎上，兒童從受精卵開(kāi)始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過(guò)程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著(zhù)兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對決定。二者之間是辯證統一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì )因素。社會(huì )環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素�？梢�(jiàn)遺傳和環(huán)境的影響缺一不可。
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