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中學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們都要用到試題，借助試題可以對一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。一份好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的中學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案，希望對大家有所幫助。
中學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案 1
一、選擇題
1.蔡元培倡導的“以美育代宗教說(shuō)”實(shí)質(zhì)上是美育的( )的代表。
A.直接功能
B.間接功能
C.附帶功能
D.超越性功能
D【解析】略。
2.測驗時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于( )。
A.組織策略
B.監視策略
C.調節策略
D.精細加工策略
C【解析】調節策略是根據對認知活動(dòng)結果的檢查，如發(fā)現問(wèn)題，則采取相應補救措施。
3.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為( )。
A.強迫癥
B.焦慮癥
C.恐怖癥
D.抑郁癥
D【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀(guān)念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀(guān)威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥�？植腊Y是對特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。
4.下列哪種需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨感。( )
A.生理需要
B.愛(ài)與歸屬需要
C.自我實(shí)現需要
D.尊重需要
B【解析】當愛(ài)與歸屬的需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實(shí)現需要。
5.中學(xué)心理健康教育的內容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習輔導、生活輔導和( )。
A.心理疏導
B.擇業(yè)指導
C.心理咨詢(xún)
D.交往指導
B【解析】本題考查的是心理健康教育的內容。
6.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀(guān)點(diǎn)是( )的教育目的論。
A.宗教神學(xué)
B.科學(xué)本位
C.社會(huì )本位
D.個(gè)人本位
A【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀(guān)的核心論點(diǎn)。
7.信息由短時(shí)記憶轉入長(cháng)時(shí)記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
D【解析】如果通過(guò)內部言語(yǔ)形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經(jīng)精細復述可轉入長(cháng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時(shí)記憶的信息轉入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。
8.下列關(guān)于教育形態(tài)的說(shuō)法中，錯誤的是( )，
A.根據教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育
B.根據教育的實(shí)施機構不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育
C.近代社會(huì )的教育包括資本主義社會(huì )的教育和社會(huì )主義社會(huì )的教育
D.正規教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機構中所受到的教育
C【解析】近現代社會(huì )教育包括近代社會(huì )的教育和現代社會(huì )的教育，其中，現代社會(huì )的教育包括資本主義社會(huì )的教育和社會(huì )主義社會(huì )的教育。
9.教師運用口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是( )
A.演示法
B.講授法
C.談話(huà)法
D.討論法
B【解析】題干描述的是講授法的概念。
10.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人�！边@體現了( )
A. 遺傳決定論
B. 環(huán)境決定論
C. 教育萬(wàn)能論
D. 內發(fā)論
B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
二、判斷題
1.一定社會(huì )的政治制度決定著(zhù)教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著(zhù)培養人才的質(zhì)量規格。
√�！窘馕觥恳欢ㄉ鐣�(huì )的政治制度決定著(zhù)教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
2.班級管理應該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。
√�！窘馕觥堪嗉壒芾淼膶ο笫前嗉壷械母鞣N管理資源，包括人、財、物、時(shí)間，空間、信息。在管理對象中，“人”主要是指學(xué)生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。班級管理應該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。
3.焦慮總是對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。
×�！窘馕觥坎煌潭鹊慕箲]對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響不同，教師可使學(xué)生處于一種適當的焦慮水平，從而達到有效學(xué)習的目的。
4.柯?tīng)柌裾J為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。
×�！窘馕觥靠�?tīng)柌裾J為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應。
5.從本身存在的形式和復雜程度看，知識學(xué)習可以分為符號學(xué)習、下位學(xué)習和上位學(xué)習。
×�！窘馕觥扛鶕R本身的存在形式和復雜程度，知識學(xué)習可以分為符號學(xué)習、概念學(xué)習和命題學(xué)習。根據新知識與原有認知結構的關(guān)系，知識學(xué)習可以分為下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列結合學(xué)習。
6.建構主義認為教學(xué)就是知識的傳遞。
×�！窘馕觥拷嬛髁x認為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。
7.品德的形成是一個(gè)由內到外的轉化過(guò)程。
×�！窘馕觥科返碌男纬墒且粋�(gè)從外到內的轉化過(guò)程，是社會(huì )規范的接受和內化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來(lái)行動(dòng)，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開(kāi)端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀(guān)點(diǎn)上與社會(huì )規范及其價(jià)值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩定的品德形成。
8.任何人的發(fā)展都不能離開(kāi)遺傳素質(zhì)。
√�！窘馕觥窟z傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的.特點(diǎn)，如機體的形態(tài)、結構以及器官和神經(jīng)系統的特征等。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來(lái)的。人的發(fā)展就是在人類(lèi)特有的遺傳素質(zhì)基礎上展開(kāi)的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著(zhù)人的身心發(fā)展的水平及階段。
三、解答題
1.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據有哪些?
【答案要點(diǎn)】
德育目標是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規格要求。
制定德育目標的主要依據有：
(1)時(shí)代與社會(huì )發(fā)展需要。
(2)國家的教育方針和教育目的。
(3)民族文化及道德傳統。
(4)受教育者思想品德形成、發(fā)展的規律及心理特征。
2.簡(jiǎn)述促進(jìn)陳述性知識學(xué)習的一般條件。
【答案要點(diǎn)】
促進(jìn)陳述性知識學(xué)習的一般條件包括：(1)對新知識的積極關(guān)注。(2)對相關(guān)命題主動(dòng)、有效的提取。(3)合理使用工作記憶的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的復習。(6)及時(shí)組織和系統化。
3.在教學(xué)過(guò)程中教師應如何有效地促進(jìn)遷移?
【答案要點(diǎn)】
(1)精選教材。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握大量有用的經(jīng)驗，教學(xué)內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內容，而每一門(mén)學(xué)科中基本的知識、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價(jià)值較大。
(2)合理編排教學(xué)內容。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度看，合理編排的標準就是使教材達到縮構化、一體化、網(wǎng)絡(luò )化。這既有助于了解原有學(xué)習中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預測以后學(xué)習的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。
(3)合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節。無(wú)論是從宏觀(guān)的、整體的教學(xué)規劃，還是從微觀(guān)的每一節課的教學(xué)活動(dòng)，都應體現遷移規律。
(4)教授學(xué)習策略，提高遷移意識性。僅僅交給學(xué)生組織良好的信息是不夠的，還必須讓學(xué)生了解在什么條件下如何遷移所學(xué)內容。因此，掌握必要的學(xué)習策略以及元認知策略是達到這一目標的有效手段。研究證明，學(xué)習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習者的遷移意識。
4.簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現。
【答案要點(diǎn)】
(1)形成道德信念與道德理想。中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成，并以此指導行動(dòng)的時(shí)期。
(2)自我意識增強。在品德發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)生更加關(guān)注自我道德修養，并努力加以提高�？梢哉f(shuō)中學(xué)生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產(chǎn)生自覺(jué)的道德行為提供了有效的前提。
(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實(shí)踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。
(4)品德結構更為完善。中學(xué)生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)調，形成一個(gè)較為完善的動(dòng)態(tài)結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動(dòng)，而且也逐漸成為穩定的個(gè)性心理結構的一部分。
5.試述備課的基本內容和要求。
【答案要點(diǎn)】
備課即教師課前的準備，是教師對教學(xué)的策劃工作，是教師教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節，是上好課的先決條件。
教師備課的內容包括：鉆研教材;了解學(xué)生;制定教學(xué)進(jìn)度計劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時(shí)計劃)，設計教法。
四、材料分析題
1.小聰現在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jì)優(yōu)秀，并在升初中的升學(xué)考試中以第一名的成績(jì)考入班級。進(jìn)入初中后，因學(xué)習不適應，漸漸地成績(jì)下降到二十幾名，這次考試給小聰的打擊不小。從此，小聰來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。小聰的這種狀況屬于什么心理現象?造成這一問(wèn)題的原因是什么?如何幫助小聰擺脫困境?
【參考答案】
(1)小聰面臨的是挫折適應問(wèn)題。
(2)原因是由于考試失敗，小聰一直學(xué)習成績(jì)很好，不能夠接受這次失敗。
(3)可采取的措施：
�、賻椭÷敇�(shù)立正確的挫折觀(guān)，對挫折有正確的認識與思想準備;
�、趲椭÷敶_定適當的抱負水平，即根據實(shí)際情況確定適當的目標;
�、圻m度感受挫折，鍛煉挫折承受力;
�、軒椭÷敺治鍪〉脑�，并提出改進(jìn)的措施。
2.學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì )花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復習老師的課堂教學(xué)內容。在復習時(shí)，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，學(xué)習成績(jì)一直不理想。
請根據學(xué)習策略和方法的內容對小王的學(xué)習策略加以指導。
【參考答案】
根據學(xué)習策略和方法的內容，建議小王改變這種考前突擊復習的不良習慣，應該按照以下策略進(jìn)行學(xué)習：
(1)復習策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過(guò)復習來(lái)避免遺忘。
�、購土暤臅r(shí)間：應及時(shí)復習和系統復習;
�、趶土暤姆绞剑哼m度過(guò)度學(xué)習;
�、蹚土暤姆椒ǎ阂⒁膺x擇有效的復習方法，如嘗試背誦法。
復習策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長(cháng)久保持。
(2)組織策略：根據知識之間的內在聯(lián)系，對學(xué)習材料進(jìn)行系統、有序地分類(lèi)、整理和概括，使之結構合理化，如群集。
(3)運用摘錄、畫(huà)線(xiàn)、寫(xiě)標題、列提綱、做筆記等學(xué)習策略概括、抽取學(xué)習內容的要義，構建所學(xué)內容的組織與結構。
[
中學(xué)教師資格證《教育能力》鞏固試題及答案 2
1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著(zhù)作是（）
A.論語(yǔ)
B.學(xué)記
C.大學(xué)
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語(yǔ)》�！墩撜Z(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著(zhù)作的是《論語(yǔ)》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng )立的是（）
A.實(shí)驗教育學(xué)
B.批判教育學(xué)
C.文化教育學(xué)
D.實(shí)用主義教育學(xué)
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心∶學(xué)生中心、經(jīng)驗中心、活動(dòng)中心。
3.教育作為一種社會(huì )現象，在不同的社會(huì )發(fā)展階段或同一社會(huì )發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內容方法，手段等都會(huì )相應的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會(huì )屬性。不同時(shí)期的不同特點(diǎn)體現的`是教育的歷史性。
4.人們常說(shuō)的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì )喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)人能動(dòng)性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著(zhù)力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩定性
C.不均衡性
D.個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著(zhù)人們的主觀(guān)愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實(shí)基礎和發(fā)展規律。這表明教育制度具有（）
A客觀(guān)性 B規范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀(guān)性
7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”。這種觀(guān)點(diǎn)屬于（）
A實(shí)質(zhì)教育論
B形式教育論
C傳統教育論
D現代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學(xué)地處雜技之鄉，在專(zhuān)家指導下開(kāi)設了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學(xué)期開(kāi)始對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養發(fā)展的基本情況，據此對已有的學(xué)期教學(xué)設計進(jìn)行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.總結性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)評價(jià)。診斷性評價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià).一般是在某項活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過(guò)診斷性評價(jià)，可以了解學(xué)習的準備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當對待。
10.在現代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)使用的學(xué)習方法
C教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和
D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）
A.實(shí)際鍛煉法
B.個(gè)人修養法
C.榜樣示范法
D.品德評價(jià)法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì )跟著(zhù)行動(dòng)起來(lái)∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì )服從的。
12.根據艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個(gè)年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實(shí)等特征屬于
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學(xué)，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學(xué)生在規定的時(shí)間內寫(xiě)出帶有“口”的字。李強不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏(yíng)”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動(dòng)作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺(jué)就會(huì )唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習屬于（）
A發(fā)現學(xué)習
B替代學(xué)習
C內隱
D外顯學(xué)習
【答案】C
【解析】?jì)入[學(xué)習
17.張明近期變得不敢出門(mén)、不敢見(jiàn)人，尤其是一見(jiàn)到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問(wèn)題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A自主感
B角色期待感
C教學(xué)效能感
D教學(xué)責任感
【答案】C
【解析】教學(xué)效能感
19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應該愛(ài)護集體、團結同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛(ài)幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時(shí)發(fā)現有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn)∶我剛才講的問(wèn)題大家是怎么理解的以有起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個(gè)人問(wèn)責
B團體警覺(jué)
C轉換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺(jué)
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