教育學(xué)：研究人類(lèi)教育現象及其一般規律的科學(xué)。

　　教育現象：指人類(lèi)各種教育活動(dòng)的外在表現形式。

　　教育規律：就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)性聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

　　學(xué)生的身心發(fā)展：包括學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)方面，學(xué)生的身體發(fā)展是指機體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強;學(xué)生的心理發(fā)展是指認識的發(fā)展和意向的發(fā)展。

　　兒童的年齡特征：指兒童在發(fā)展的不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。

　　遺傳素質(zhì)：指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的，父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的一些生理解剖特點(diǎn)，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統的特點(diǎn)等。

　　學(xué)生的個(gè)別差異：指同一年齡期的學(xué)生在身心的同一方面的發(fā)展上，其速度和水平存在差異，以及同一年齡期的學(xué)生在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系和個(gè)性心理傾向上的差別。

　　二層次三因素說(shuō)：認為人的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是個(gè)體生命的多種潛在可能逐漸轉化為現實(shí)個(gè)性的過(guò)程，強調可能性因素和現實(shí)性因素是影響人發(fā)展的兩大因素，即“二層次”，在“二層次”中含有三大類(lèi)型的影響因素，即個(gè)體自身條件、環(huán)境條件與活動(dòng)。

　　廣義教育：凡是有目的地增進(jìn)人的知識、技能,影響人的思想品德的活動(dòng),不管是有組織的或是無(wú)組織的、系統的或零碎的,都是教育。

　　學(xué)校教育：指教育者根據一定社會(huì )的要求和年輕一代身心發(fā)展的規律,對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能,培養思想品德,發(fā)展智力和體力的活動(dòng),通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養成為一定社會(huì )服務(wù)的人。

　　教育目的：是指教育要實(shí)現的結果或要達到的標準，它規定了通過(guò)教育過(guò)程要把受教育者培養成什么樣質(zhì)量和規格的人。

　　應試教育：是專(zhuān)指脫離人的發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以升學(xué)考試為目的，違背教育規律的一種教育訓練活動(dòng)。

　　全面發(fā)展教育：指為了促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展而實(shí)施的各種教育活動(dòng)。

　　德育：是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教育者施加影響以形成教育者所期望的思想品德的教育活動(dòng)。

　　智育：是以系統的科學(xué)知識和基本技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。

　　學(xué)校體育：它是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)習體育知識與技能和培養道德品質(zhì)的一種有目的、有計劃、有組織的影響活動(dòng)。

　　美育：是美學(xué)教育，又稱(chēng)審美教育是形成學(xué)生正確的審美觀(guān)，培養感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育活動(dòng)。

　　素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依照社會(huì )發(fā)展和人的發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為目的，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能，強調學(xué)生健全個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，促使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展的教育。

　　素質(zhì)(教育學(xué)上的)：是以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的較為穩定的、內在的、基本的身心要素、結構及其質(zhì)量水平，是人們先天的自然性與后天的社會(huì )性的一系列基本特點(diǎn)與品質(zhì)的整合體系，既可指人的個(gè)體素質(zhì)，也可指人的群體素質(zhì)。

　　人的全面發(fā)展：最根本的是指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，即人的智力和體力盡可能多方面的充分的自由的統一的發(fā)展。還包括道德、志趣和意向的發(fā)展。

　　教學(xué)：就是尊重學(xué)生的理性思維能力，尊重學(xué)生的自由意志，把學(xué)生看成是獨立思考和行動(dòng)的主體，在師生交往活動(dòng)中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能，陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達到最佳水平的活動(dòng)。

　　基礎知識：就是指學(xué)生必須學(xué)習和掌握的、自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)中為現代生產(chǎn)和現代生活及科學(xué)文化發(fā)展所必需的知識。

　　基本技能：就是指學(xué)生必須掌握的、需經(jīng)反復練習而形成的、解決某一問(wèn)題的或完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式。

　　教學(xué)方法：教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)采用的工作方法和學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面。是教授法和學(xué)習法的統一。

　　講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講解、講述、講演等不同的講授形式。

　　討論法：是學(xué)生根據教師所提出的問(wèn)題，在集體中，相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習的一種教學(xué)方法。

　　教學(xué)組織形式：是指教學(xué)活動(dòng)應怎樣組織，教學(xué)的時(shí)間和空間應怎樣有效地加以利用等教學(xué)活動(dòng)的結構形式。

　　課堂教學(xué)：又稱(chēng)班級授課，它是以班級為基本單位進(jìn)行教學(xué)的。即把學(xué)生按年齡和知識水平分成有規定人數的教學(xué)班，由教師根據教學(xué)計劃中統一規定的課程內容和教學(xué)時(shí)數，按照學(xué)校課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。

　　教育途徑：是指教育者有目的、有計劃、有組織地傳授教育內容，完成教育任務(wù)，實(shí)現教育目的的師生共同活動(dòng)的渠道。

　　分組教學(xué)：按照學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　課外活動(dòng)：學(xué)校在課堂教學(xué)之外對學(xué)生實(shí)施的多種多樣的有意義的教育活動(dòng)。

　　教育制度：指一個(gè)國家各級各類(lèi)教育機構與組織的體系及其管理規則。

　　學(xué)制：也稱(chēng)學(xué)校教育制度，是一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的系統，他規定各級各類(lèi)學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。

　　終身教育:終身教育思想強調職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會(huì )教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。

　　雙軌制：主要存在于歐洲國家,這個(gè)學(xué)制把學(xué)校系統分為兩個(gè)互不相通的軌道:一軌是為資產(chǎn)階級子女設立的,屬于精英教育范疇;另一軌是為勞動(dòng)人民子女設立的,是為生產(chǎn)服務(wù)的.

　　單軌制：是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學(xué)制.特點(diǎn)是所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統學(xué)習,可以由小學(xué)升入中學(xué),大學(xué),各級各類(lèi)學(xué)校相互銜接.

　　分支型學(xué)制：是20世紀上半葉在原蘇聯(lián)所建立的一種學(xué)制類(lèi)型.這是一種既有單軌學(xué)制特色又有雙軌學(xué)制某些特色的新型學(xué)制.

　　學(xué)校教育：是教育者根據一定社會(huì )的要求和受教育者身心發(fā)展的規律，在專(zhuān)門(mén)的教育機構進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的培養人的活動(dòng)。

　　家庭教育：是指父母或其他年長(cháng)者在家庭內通過(guò)言傳身教或其他教育形式、方法對子女及其他家庭成員施行的各種積極影響。

　　學(xué)前教育：即幼兒教育，它是根據一定的培養目標和幼兒的身心特點(diǎn)，對入小學(xué)前的幼兒所進(jìn)行的有計劃、有組織的教育。學(xué)前教育是教育結構系統的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎。

　　學(xué)齡教育：指在學(xué)齡期所接受的學(xué)校教育。它包括初等教育、中等教育、高等教育。

　　繼續教育：是正規學(xué)齡期教育的延伸和發(fā)展，指通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑，使那些已經(jīng)受過(guò)大專(zhuān)學(xué)校的學(xué)歷教育，并已在工程和技術(shù)工作崗位上工作的科技人員、管理人員和領(lǐng)導者繼續接受知識和技術(shù)更新的教育。

　　職業(yè)教育：是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識和技能為主要教育內容的教育。

　　教育內容：教育內容是為實(shí)現教育目的，在教育活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)選擇而傳授給學(xué)生的知識技能、思想觀(guān)點(diǎn)、行為習慣等的總和。它包括對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等各方面教育的內容。

　　課程計劃：課程安排的具體形式，是國家根據一定的教育目的和培養目標制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導性文件。

　　課程標準：根據課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件。

　　教科書(shū)：又稱(chēng)課本，是依據課程標準和學(xué)生接受能力編寫(xiě)的、系統反映學(xué)科內容的教學(xué)用書(shū)。

　　簡(jiǎn)答題：

　　教育學(xué)的基本問(wèn)題是什么?

　　教育與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系和教育與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，即社會(huì )——教育——人類(lèi)之間的辯證關(guān)系就是教育學(xué)的基本問(wèn)題。

　　教育學(xué)的內容主要包括幾方面，每個(gè)方面主要研究什么問(wèn)題?

　　總論部分：主要討論什么是教育，教育有哪些特點(diǎn)，教育有什么作用，教育有哪些規律，教育與社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)發(fā)展有哪些關(guān)系。學(xué)科部分：主要討論老師如何備課、上課，如何運用教育教學(xué)的方法和基本原則更好地教書(shū)育人等問(wèn)題。 德育部分：主要討論人的思想品德的形成發(fā)展的規律，以及德育的方法和基本原則等問(wèn)題。學(xué)校管理部分：主要討論學(xué)校如何創(chuàng )建，班主任如何管理好班級等問(wèn)題。

　　簡(jiǎn)要列舉教育學(xué)創(chuàng )建時(shí)期的代表人物和著(zhù)作?

　　盧梭《愛(ài)彌兒》，康德《康德論教育》，夸美紐斯《大教學(xué)論》，洛克《教育漫畫(huà)》，赫爾巴特《普通教學(xué)論》

　　簡(jiǎn)要列舉教育學(xué)多元化發(fā)展階段的代表人物和著(zhù)作?

　　前蘇聯(lián)：凱洛夫《教育學(xué)》，馬卡連柯《教育詩(shī)》，贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》，維果茨基“最近發(fā)展區”。美國：杜威《民主主義與教育》，布魯納《教育過(guò)程》，布魯姆《教育目標分類(lèi)學(xué)》。中國：蔡元培“全面發(fā)展教育”，陶行知“教學(xué)作合一”，楊賢江“新教育大綱”

　　從個(gè)人的角度說(shuō)明學(xué)習教育學(xué)的價(jià)值?

　　學(xué)習教育學(xué)是一個(gè)現代專(zhuān)業(yè)化教師從事教師職業(yè)的基本要求;學(xué)習教育學(xué)是教師確立科學(xué)教育館的基本途徑。

　　為了學(xué)好教育學(xué)，我們要做到“四個(gè)堅持”，請問(wèn)“四個(gè)堅持”指的是什么?

　　1堅持以馬克思主義為指導，認真掌握馬克思主義教育理論的基本觀(guān)點(diǎn)和學(xué)說(shuō)體系;2堅持理論聯(lián)系實(shí)際，以理論去指導實(shí)際，并從實(shí)踐中豐富和完善所學(xué)理論;3堅持涉獵廣泛的科學(xué)基礎知識，拓寬學(xué)術(shù)視野;4堅持實(shí)行古今中外法，做到學(xué)思結合、學(xué)問(wèn)結合、學(xué)論結合、學(xué)用結合。

　　人的身心發(fā)展主要有哪些基本規律?

　　順序性，不平衡性，階段性，整體性，互補性，個(gè)別差異性

　　為什么學(xué)校教育對年輕一代的發(fā)展能起主導作用?

　　1學(xué)校教育是一項有目的、有計劃、有組織的培養人的工作;2學(xué)校教育是通過(guò)訓練有素的教師培養學(xué)生的，他們明確教育目的，有較高的專(zhuān)業(yè)造詣，有較好的職業(yè)道德和修養;3學(xué)校中的教育素材，有利于青少年的身心發(fā)展;4學(xué)校教育在青少年的學(xué)習中占的時(shí)間最長(cháng)，有利于在集中的時(shí)間內整體的傳授知識技能;5學(xué)校教育是由受教育者的特點(diǎn)決定的，學(xué)生處在長(cháng)身體、長(cháng)認識的階段，學(xué)生對老師有一種崇敬的心理，愿意接受教師的影響;6時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)決定了學(xué)校教育對年輕一代的發(fā)展起主導作用。

　　學(xué)校教育需具備什么樣的條件才能發(fā)揮主導作用?

　　1學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境;2學(xué)校教育應著(zhù)重培養個(gè)體的主體意識和選擇能力;3學(xué)校教育應精心設計有益的教育活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

　　怎樣正確認識遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用?

　　1遺傳因素是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎和必要條件，為人的發(fā)展提供了很多的潛在可能性;2遺傳因素對不同的人群的作用不同;3遺傳因素對不同性質(zhì)的機體的作用程度不同;4遺傳因素對人發(fā)展的作用在整體發(fā)展中的影響越來(lái)越小。

　　簡(jiǎn)述教育過(guò)程的基本要素。

　　教育者是教育過(guò)程“教”的主體;受教育者是教育過(guò)程“學(xué)”的主體;教育內容是師生共同認識的客體;教育手段是教育活動(dòng)的基本條件。

　　教育作為特有的社會(huì )現象，具有哪些特點(diǎn)?

　　永恒性，繼承性，生產(chǎn)性，階級性和時(shí)代性

　　學(xué)校教育的產(chǎn)生需要具備哪些條件?

　　1社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎和必要條件;2腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子，其中一部分是學(xué)校的教師;3文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定的程度，使人類(lèi)的見(jiàn)解教育經(jīng)驗的傳遞成為可能;4階級分化和階級對立的形成，是支配地位的階級迫切需要培養本階級的繼承人，并且企圖通過(guò)教育手段愚弄被支配的階級。

　　簡(jiǎn)述現代社會(huì )教育的特點(diǎn)。

　　1不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性;2教育密切聯(lián)系社會(huì )，教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性;3學(xué)習內容非常廣泛，教育內容具有開(kāi)放性;4注重教育立法，教育具有法制性;5教育貫穿人的一生，教育呈終身化;6注重教育的交流與結合，教育具有國際性;7注重教育科學(xué)研究，教育具有科學(xué)性。

　　教育的經(jīng)濟功能是什么?

　　教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)、科學(xué)知識在生產(chǎn)、生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)轉化為生產(chǎn)力的重要手段。

　　教育的政治功能是什么?

　　教育促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì )化;教育促進(jìn)政治民主化;教育能制造政治上的輿論和思潮。

　　教育的文化功能是什么?

　　教育能傳承、活化、改造、創(chuàng )造和更新文化。

　　教育的人口功能是什么?

　　教育是控制人口增長(cháng)、改變人口質(zhì)量的手段之一，教育有利于人口遷移

　　怎樣正確認識社會(huì )環(huán)境在人的發(fā)展中的作用?

　　1環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，也對人的發(fā)展做出了一定的限制;2環(huán)境對人的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)和變化有關(guān)，也與人的發(fā)展水平有關(guān);3環(huán)境對人的作用有正反之分，大環(huán)境與小環(huán)境的作用方向也有多種組合的可能。

　　確定教育目的的依據是什么?

　　1教育目的的確立首先要符合社會(huì )政治經(jīng)濟的需要;2教育目的的確立還要反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的需求;3教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的需要;4教育目的的確立還受到一定社會(huì )的思想意識和文化傳統的影響。

　　教育目的的作用是什么?

　　規范功能、選擇功能、激勵功能、評價(jià)功能

　　我國全面發(fā)展教育由哪幾部分組成?它們之間的關(guān)系如何?

　　德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。關(guān)系：它們是密切聯(lián)系的，他們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構成統一的整體，從各個(gè)方面保證教育目的的實(shí)現。

　　實(shí)施素質(zhì)教育的原因是什么?

　　1實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì )主義的本質(zhì)和根本任務(wù)所決定的;2實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現我國社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的需要;3實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的，按規律辦學(xué)的體現。

　　素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)是什么?

　　基礎性、全體性、主體性、全面性、發(fā)展性、普通性、協(xié)同性、內化性、實(shí)踐性、成功性、開(kāi)放性、個(gè)性、創(chuàng )造性

　　教學(xué)的任務(wù)是什么?

　　(一)使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識和基本技能技巧

　　(二)發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養學(xué)生的能力(三)培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和良好的道德品質(zhì)(四)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

　　教學(xué)的意義有哪些?

　　(一)教學(xué)是嚴密組織起來(lái)的傳授系統知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式(二)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現培養目標的基本途徑

　　教育途徑在教育過(guò)程中有何意義?

　　第一，教育途徑是實(shí)現教育目的，全面完成教育任務(wù)的根本保證。第二，教育途徑是提高教育質(zhì)量與效果的重要措施。第三，教育途徑是教育活動(dòng)進(jìn)行的基本渠道。

　　講授法有何優(yōu)缺點(diǎn)?

　　在于老師可以將文化科學(xué)知識系統連貫地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得較多的知識，并在傳授知識的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育。其缺點(diǎn)在于不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有充分的機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)的內容作出反饋。

　　課外活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?

　　課外活動(dòng)由自己的特點(diǎn)，具體體現在以下四個(gè)方面。1自愿參與2自主活動(dòng)3形式多樣4內容開(kāi)放

　　課外活動(dòng)的作用是什么?

　　1培養的學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能力2開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性3培養學(xué)生的組織，合作，禮讓等社會(huì )交往能力4拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的社會(huì )責任感

　　社會(huì )實(shí)踐功能是什么?

　　(一)社會(huì )實(shí)踐是實(shí)現教育“三結合”的中介橋梁(二)社會(huì )實(shí)踐是造就德智體全面發(fā)展人才的關(guān)鍵環(huán)節(三)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是塑造和構建學(xué)習主體的重要途徑

　　社會(huì )實(shí)踐的基本要求有哪些?

　　(一)明確的目的性，計劃性(二)堅持因地制宜，因材施教(三)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(cháng)(四)發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的自主性與創(chuàng )造性(五)加強領(lǐng)導與保障安全

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