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高中教師資格考試大綱《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》

時(shí)間:2024-08-14 23:11:39 教師資格 我要投稿
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高中教師資格考試大綱《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》

  目前,教師定期注冊定下的標準很簡(jiǎn)潔,但底線(xiàn)清晰:師德上有偏差的老師一律一票否決,工作量必須保證,5年內應該參加的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓必須參加。

高中教師資格考試大綱《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》

  一、考試目標

  1.信息技術(shù)學(xué)科知識運用能力。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現狀,把握國內外信息技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握信息技術(shù)學(xué)科基本知識與技能,熟悉信息技術(shù)學(xué)科的特征與應用領(lǐng)域;掌握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論和方法,并能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中靈活運用;理解《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))規定的課程目標、教學(xué)內容和實(shí)施建議,用以開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和指導學(xué)生實(shí)訓實(shí)踐。

  2.信息技術(shù)教學(xué)設計能力。能根據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))規定的課程目標,針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需要選擇合適的教學(xué)內容,制定具體的教學(xué)目標;能夠根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異,確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);根據不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源,設計多樣化的學(xué)習活動(dòng),引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。

  3.信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。認識學(xué)生建構信息技術(shù)知識和獲得技能的過(guò)程,并能依據信息技術(shù)教學(xué)需要,恰當選用相關(guān)的教學(xué)資源;能夠創(chuàng )設教學(xué)情境,有效地將學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng);能夠運用信息技術(shù)教學(xué)策略,組織有效教學(xué)活動(dòng);能夠根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節;能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識與技能,獲得信息技術(shù)學(xué)習的方法,引導學(xué)生樹(shù)立健康的信息意識和價(jià)值觀(guān),培養良好的信息素養。

  4.信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)能力。掌握教學(xué)評價(jià)的基本知識與方法,并能將其恰當地運用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中;積極倡導評價(jià)目標的多元化和評價(jià)方式的多樣化,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)。

  二、考試內容模塊與要求

  (一)學(xué)科知識

  1. 信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識

  (1)了解信息技術(shù)發(fā)展史及國內外發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握與高中信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎知識和基本理論。

  (2)掌握與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規、倫理道德。

  (3)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本方法,并能用于分析和解決相關(guān)問(wèn)題。

  2.信息技術(shù)課程知識

  (1)理解信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。

  (2)熟悉《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))所規定的模塊結構、內容標準和要求。

  (3)理解信息技術(shù)教學(xué)內容的特點(diǎn)及呈現形式,能夠根據學(xué)生學(xué)習的需要使用教材。

  3. 信息技術(shù)教育教學(xué)知識

  (1)掌握信息技術(shù)教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略等一般知識。

  (2)理解信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、規律及一般過(guò)程,掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本方法。

  (3)了解根據學(xué)生身心發(fā)展規律開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本知識。

  (4)掌握信息技術(shù)教育研究的一般方法。

  (二)教學(xué)設計

  1.學(xué)生學(xué)習需求分析

  (1)了解學(xué)生認知特征,分析學(xué)生的學(xué)習需要,確定學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。

  (2)具有分析學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習經(jīng)驗和個(gè)體差異的能力。

  2. 信息技術(shù)教材分析

  (1)根據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))及教材編寫(xiě)思路和特點(diǎn),了解信息技術(shù)教材內容和信息技術(shù)教學(xué)目標之間的關(guān)系,能結合學(xué)習需要對教學(xué)內容進(jìn)行合理的選擇和組織。

  (2)通過(guò)教材內容分析和學(xué)生已有的知識基礎與技能,確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),并設計相應的教學(xué)解決方案。

  3. 確定信息技術(shù)教學(xué)目標

  (1)領(lǐng)會(huì )“知識與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度教學(xué)目標的含義。

  (2)根據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))、教材和學(xué)生的認知特征,確定具體課程內容的教學(xué)目標并準確表述。

  4. 選擇教學(xué)策略和方法

  (1)根據信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認知特征,選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

  (2)根據學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn),明確教學(xué)內容與學(xué)生已有知識和技能之間的關(guān)系,確定教學(xué)內容的相互關(guān)系和呈現順序。

  (3)了解信息技術(shù)資源的多樣性,能根據所選教學(xué)內容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

  5.信息技術(shù)教學(xué)設計的綜合應用

  (1)理解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內容組織的基本形式和策略,能夠設計合理的教學(xué)流程。

  (2)通過(guò)研究典型的信息技術(shù)教學(xué)設計的案例,掌握教學(xué)設計的方法,評析教學(xué)案例。

  (3)能夠在規定時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的教學(xué)設計。

  (三)教學(xué)實(shí)施

  1. 課堂學(xué)習指導

  (1)了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)與培養的方法,掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略,幫助學(xué)生有效學(xué)習。

  (2)了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的基本特點(diǎn),能夠根據信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知特征引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。

  2. 課堂組織調控

  (1)掌握信息技術(shù)教學(xué)組織的形式和策略,具有初步解決信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的能力。

  (2)了解對信息技術(shù)教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調控的方法。

  3. 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合應用

  (1)能依據信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知特征,恰當地運用教學(xué)方法和手段,有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。

  (2)掌握信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法,強化科學(xué)探究意識,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

  (3)能恰當整合多種教學(xué)資源,提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (四)教學(xué)評價(jià)

  1. 信息技術(shù)學(xué)習評價(jià)

  (1)了解信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的知識和方法,具有科學(xué)的評價(jià)觀(guān),能夠對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (2)能夠結合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià),幫助學(xué)生了解自身信息技術(shù)學(xué)習的狀況,調整學(xué)習策略和方法。

  2. 信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)

  (1)能夠依據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))倡導的評價(jià)理念,發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷、反饋、激勵等功能。

  (2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略,能夠針對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評價(jià),提出改進(jìn)的思路。

  三、試卷結構

  模 塊 比 例 題 型

  學(xué)科知識 43% 單項選擇題

  簡(jiǎn) 答 題

  教學(xué)設計 23% 簡(jiǎn) 答 題

  教學(xué)設計題

  教學(xué)實(shí)施 21% 簡(jiǎn) 答 題

  案例分析題

  教學(xué)評價(jià) 13% 案例分析題

  合 計 100% 單 項 選 擇 題 :約 30%

  非 選 擇 題 :約70%

  四、題型示例

  1.單項選擇題

  (1)2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))中,強調高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)要實(shí)現

  A. 從“單純的理論學(xué)習”到“加強技能訓練”的轉型

  B. 從“單純的理論學(xué)習”到“綜合素質(zhì)提高”的轉型

  C. 從“單純的技能訓練”到“信息素養的培養”的轉型

  D. 從“單純的技能訓練”到“解決問(wèn)題的能力”的轉型

  (2)在以下編程語(yǔ)言中,專(zhuān)門(mén)用于人工智能領(lǐng)域的語(yǔ)言是

  A. Prolog語(yǔ)言 B. Java語(yǔ)言

  C. Visual Basic語(yǔ)言 D. C語(yǔ)言

  2.簡(jiǎn)答題

  “2009年中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數據報告》顯示,青少年中有網(wǎng)癮的比例高達14.1%,在沒(méi)有網(wǎng)癮的青少年中存在網(wǎng)癮傾向的達到12.7%。”

  針對這一現象,你認為在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中如何引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò ),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢?

  3.案例分析題

  閱讀下列材料

  新學(xué)期伊始,30中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著(zhù)自己在假期里精心準備的新評價(jià)方案來(lái)到了班級上,新評價(jià)方案主要是一個(gè)表格(如下表)。

  評價(jià)內容 自評 互評 教師評

  作品主題

  作品內容

  技術(shù)水平

  界面設計

  陳老師滿(mǎn)心歡喜地以為同學(xué)們有了這個(gè)評測量表會(huì )更加科學(xué)地對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià),然而,課上同學(xué)們的表現令陳老師很失望,班級里一片混亂。學(xué)生們七嘴八舌,“怎么評啊?”“滿(mǎn)分是多少啊?”“主題多少分?內容多少分?……”陳老師不禁沉思起來(lái),“這不是你們想要的評價(jià)方式嗎,到底哪里出了問(wèn)題呢?”

  請結合上面的材料,回答下列問(wèn)題:

  (1)在陳老師的評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些?請分別指出。

  (2)陳老師的評價(jià)方案中采用了哪種評價(jià)方式?

  (3)陳老師的評價(jià)方案體現了新課程評價(jià)的哪些理念?

  (4)陳老師的評價(jià)表格中缺少了什么內容才導致了學(xué)生混亂的局面?

  4.教學(xué)設計題

  以下是某高中信息技術(shù)教材中有關(guān)“搜索引擎”的一部分:

  現在請分別利用基于目錄的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息,并將查詢(xún)結果填入下表。

  搜索所有與秦俑著(zhù)裝有關(guān)的文字和圖片,了解秦俑的級別的差異。

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