高中教師資格考試大綱《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》

　　目前，教師定期注冊定下的標準很簡(jiǎn)潔，但底線(xiàn)清晰：師德上有偏差的老師一律一票否決，工作量必須保證，5年內應該參加的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓必須參加。

　　一、考試目標

　　1.信息技術(shù)學(xué)科知識運用能力。了解信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現狀，把握國內外信息技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握信息技術(shù)學(xué)科基本知識與技能，熟悉信息技術(shù)學(xué)科的特征與應用領(lǐng)域;掌握信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本理論和方法，并能在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中靈活運用;理解《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))規定的課程目標、教學(xué)內容和實(shí)施建議，用以開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和指導學(xué)生實(shí)訓實(shí)踐。

　　2.信息技術(shù)教學(xué)設計能力。能根據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))規定的課程目標，針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需要選擇合適的教學(xué)內容，制定具體的教學(xué)目標;能夠根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);根據不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源，設計多樣化的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。

　　3.信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力。認識學(xué)生建構信息技術(shù)知識和獲得技能的過(guò)程，并能依據信息技術(shù)教學(xué)需要，恰當選用相關(guān)的教學(xué)資源;能夠創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地將學(xué)生引入學(xué)習活動(dòng);能夠運用信息技術(shù)教學(xué)策略，組織有效教學(xué)活動(dòng);能夠根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節;能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識與技能，獲得信息技術(shù)學(xué)習的方法，引導學(xué)生樹(shù)立健康的信息意識和價(jià)值觀(guān)，培養良好的信息素養。

　　4.信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)能力。掌握教學(xué)評價(jià)的基本知識與方法，并能將其恰當地運用于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中;積極倡導評價(jià)目標的多元化和評價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識

　　1. 信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識

　　(1)了解信息技術(shù)發(fā)展史及國內外發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握與高中信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎知識和基本理論。

　　(2)掌握與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規、倫理道德。

　　(3)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關(guān)問(wèn)題。

　　2.信息技術(shù)課程知識

　　(1)理解信息技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。

　　(2)熟悉《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))所規定的模塊結構、內容標準和要求。

　　(3)理解信息技術(shù)教學(xué)內容的特點(diǎn)及呈現形式，能夠根據學(xué)生學(xué)習的需要使用教材。

　　3. 信息技術(shù)教育教學(xué)知識

　　(1)掌握信息技術(shù)教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略等一般知識。

　　(2)理解信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、規律及一般過(guò)程，掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本方法。

　　(3)了解根據學(xué)生身心發(fā)展規律開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本知識。

　　(4)掌握信息技術(shù)教育研究的一般方法。

　　(二)教學(xué)設計

　　1.學(xué)生學(xué)習需求分析

　　(1)了解學(xué)生認知特征，分析學(xué)生的學(xué)習需要，確定學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。

　　(2)具有分析學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習經(jīng)驗和個(gè)體差異的能力。

　　2. 信息技術(shù)教材分析

　　(1)根據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))及教材編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，了解信息技術(shù)教材內容和信息技術(shù)教學(xué)目標之間的關(guān)系，能結合學(xué)習需要對教學(xué)內容進(jìn)行合理的選擇和組織。

　　(2)通過(guò)教材內容分析和學(xué)生已有的知識基礎與技能，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并設計相應的教學(xué)解決方案。

　　3. 確定信息技術(shù)教學(xué)目標

　　(1)領(lǐng)會(huì )“知識與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度教學(xué)目標的含義。

　　(2)根據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))、教材和學(xué)生的認知特征，確定具體課程內容的教學(xué)目標并準確表述。

　　4. 選擇教學(xué)策略和方法

　　(1)根據信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認知特征，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

　　(2)根據學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，明確教學(xué)內容與學(xué)生已有知識和技能之間的關(guān)系，確定教學(xué)內容的相互關(guān)系和呈現順序。

　　(3)了解信息技術(shù)資源的多樣性，能根據所選教學(xué)內容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

　　5.信息技術(shù)教學(xué)設計的綜合應用

　　(1)理解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學(xué)流程。

　　(2)通過(guò)研究典型的信息技術(shù)教學(xué)設計的案例，掌握教學(xué)設計的方法，評析教學(xué)案例。

　　(3)能夠在規定時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的教學(xué)設計。

　　(三)教學(xué)實(shí)施

　　1. 課堂學(xué)習指導

　　(1)了解信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)與培養的方法，掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習。

　　(2)了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的基本特點(diǎn)，能夠根據信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知特征引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。

　　2. 課堂組織調控

　　(1)掌握信息技術(shù)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的能力。

　　(2)了解對信息技術(shù)教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調控的方法。

　　3. 信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合應用

　　(1)能依據信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知特征，恰當地運用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。

　　(2)掌握信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強化科學(xué)探究意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　(3)能恰當整合多種教學(xué)資源，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(四)教學(xué)評價(jià)

　　1. 信息技術(shù)學(xué)習評價(jià)

　　(1)了解信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的知識和方法，具有科學(xué)的評價(jià)觀(guān)，能夠對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)能夠結合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身信息技術(shù)學(xué)習的狀況，調整學(xué)習策略和方法。

　　2. 信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)

　　(1)能夠依據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))倡導的評價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷、反饋、激勵等功能。

　　(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

　　三、試卷結構

　　模 塊 比 例 題 型

　　學(xué)科知識 43% 單項選擇題

　　簡(jiǎn) 答 題

　　教學(xué)設計 23% 簡(jiǎn) 答 題

　　教學(xué)設計題

　　教學(xué)實(shí)施 21% 簡(jiǎn) 答 題

　　案例分析題

　　教學(xué)評價(jià) 13% 案例分析題

　　合 計 100% 單 項 選 擇 題 ：約 30%

　　非 選 擇 題 ：約70%

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》(信息技術(shù))中，強調高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)要實(shí)現

　　A. 從“單純的理論學(xué)習”到“加強技能訓練”的轉型

　　B. 從“單純的理論學(xué)習”到“綜合素質(zhì)提高”的轉型

　　C. 從“單純的技能訓練”到“信息素養的培養”的轉型

　　D. 從“單純的技能訓練”到“解決問(wèn)題的能力”的轉型

　　(2)在以下編程語(yǔ)言中，專(zhuān)門(mén)用于人工智能領(lǐng)域的語(yǔ)言是

　　A. Prolog語(yǔ)言 B. Java語(yǔ)言

　　C. Visual Basic語(yǔ)言 D. C語(yǔ)言

　　2.簡(jiǎn)答題

　　“2009年中國青少年網(wǎng)絡(luò )協(xié)會(huì )發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數據報告》顯示，青少年中有網(wǎng)癮的比例高達14.1%，在沒(méi)有網(wǎng)癮的青少年中存在網(wǎng)癮傾向的達到12.7%。”

　　針對這一現象，你認為在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中如何引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢?

　　3.案例分析題

　　閱讀下列材料

　　新學(xué)期伊始，30中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著(zhù)自己在假期里精心準備的新評價(jià)方案來(lái)到了班級上，新評價(jià)方案主要是一個(gè)表格(如下表)。

　　評價(jià)內容 自評 互評 教師評

　　作品主題

　　作品內容

　　技術(shù)水平

　　界面設計

　　陳老師滿(mǎn)心歡喜地以為同學(xué)們有了這個(gè)評測量表會(huì )更加科學(xué)地對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)，然而，課上同學(xué)們的表現令陳老師很失望，班級里一片混亂。學(xué)生們七嘴八舌，“怎么評啊?”“滿(mǎn)分是多少啊?”“主題多少分?內容多少分?……”陳老師不禁沉思起來(lái)，“這不是你們想要的評價(jià)方式嗎，到底哪里出了問(wèn)題呢?”

　　請結合上面的材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)在陳老師的評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些?請分別指出。

　　(2)陳老師的評價(jià)方案中采用了哪種評價(jià)方式?

　　(3)陳老師的評價(jià)方案體現了新課程評價(jià)的哪些理念?

　　(4)陳老師的評價(jià)表格中缺少了什么內容才導致了學(xué)生混亂的局面?

　　4.教學(xué)設計題

　　以下是某高中信息技術(shù)教材中有關(guān)“搜索引擎”的一部分：

　　現在請分別利用基于目錄的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并將查詢(xún)結果填入下表。

　　搜索所有與秦俑著(zhù)裝有關(guān)的文字和圖片，了解秦俑的級別的差異。

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