2016年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》易錯題
2016年的教師資格考試即將舉行，以下是小編yjbys為您推薦的一些關(guān)于教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》易錯題，歡迎學(xué)習參考，同時(shí)祝所有考生獲得理想的好成績(jì)!
一、材料分析題
1.王老師是某市初級中學(xué)特級教師，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她從教35年始終堅持的教育格言。她用自己樸實(shí)的工作作風(fēng)和“讀懂學(xué)生，科學(xué)地愛(ài)生”的“換位思考”德育藝術(shù)，使教育產(chǎn)生了最大的效果。
一次，王老師班上有三名同學(xué)在逛超市時(shí)看到幾枝喜歡的圓珠筆，一時(shí)控制不住，悄悄放進(jìn)了自己的口袋。
王老師得知后并沒(méi)有對其嚴厲批評，而是去超市買(mǎi)了三支筆送到學(xué)生家中，用真誠喚醒了孩子們的良知。
可見(jiàn)，當學(xué)生犯錯誤本該受到責罰時(shí)，如果我們以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì )孩子的內心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過(guò)失”，有禮貌地對待他們，讓他們時(shí)時(shí)體驗到一種高于母愛(ài)、超越友情的師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯誤的內在驅動(dòng)力。對孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)候寬容比懲罰更有力量。
請評析王老師的做法，并且結合案例說(shuō)明作為一名教師應該怎樣“換位思考”來(lái)鼓勵或喚醒犯錯誤的學(xué)生?
2.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
小劉到某小學(xué)工作以來(lái)注重尖子生的培養，培養的尖子生多次在全校學(xué)生詩(shī)歌比賽、演講比賽中獲得好的成績(jì)。但校長(cháng)發(fā)現她經(jīng)常對那些不聽(tīng)課、頑皮、不講衛生的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室、罰打掃衛生等措施懲罰他們。家長(cháng)知道后，多次找她交換意見(jiàn)，但小劉不但不以為然，而且還對家長(cháng)進(jìn)行批評。
問(wèn)題：請運用所學(xué)習的教師職業(yè)道德知識對小劉的做法進(jìn)行分析。
3.閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。
關(guān)于價(jià)值概念的理解
�、俳┠陙�(lái)，價(jià)值觀(guān)問(wèn)題受到社會(huì )各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀(guān)核心概念的“價(jià)值”及相關(guān)概念，在國內理論界一直存在著(zhù)許多似是而非的看法，影響了我們對價(jià)值觀(guān)問(wèn)題的理解，因而有必要理清一些基本概念。
�、诂F代價(jià)值觀(guān)的“價(jià)值”概念，直接來(lái)自于經(jīng)濟學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現代哲學(xué)語(yǔ)境中的含義而言，卻遠遠超出了經(jīng)濟學(xué)的范疇，是一個(gè)包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指的具體價(jià)值形態(tài)的，與“善”通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們所希冀和追求的“好”生活，表征著(zhù)人的存在的目的性;經(jīng)濟學(xué)意義的含義只是第二位的。
�、鄣壳按嬖诘囊恍⿲r(jià)值的界說(shuō)，恰恰是這種意義的倒置。無(wú)論是過(guò)去把“價(jià)值”歸結為“效用”，還是現在把價(jià)值等同于“利益”，都是倒置的例證。如此一來(lái)，價(jià)值的理想性和超越性不見(jiàn)了，因而也就談不上對各種效用和利益問(wèn)題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀(guān)念世界聳立起一個(gè)與完滿(mǎn)和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀(guān)。所以，作為人的生命之自覺(jué)形態(tài)的價(jià)值觀(guān)，不僅能夠引導人們追求自身的利益，協(xié)調人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現自由全面的發(fā)展。
�、苋绻褍r(jià)值歸結為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐標，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近似的價(jià)值觀(guān)——以官職、金錢(qián)、稱(chēng)號等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精神境界。的確，“名利”并不純然是人的“身外之物”，而是構成人的社會(huì )規定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會(huì )存在和能力，在現代社會(huì )尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現自由的有限手段。如果人們在某一社會(huì )中普遍地陷入名韁利索，人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴得不到應有的尊重和維護，那么這個(gè)社會(huì )就“異化”了。這也是我們反對把“價(jià)值”作功利性、工具化理解的根本原因。
問(wèn)題：
(1)文章第③自然段提出了“與完滿(mǎn)和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀(guān)”，請簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀(guān)所產(chǎn)生的作用。
(2)文章結尾畫(huà)線(xiàn)處“反對把‘價(jià)值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么?
二、寫(xiě)作題
以“教育從心開(kāi)始”為題，寫(xiě)篇議論文，800字以上。
參考答案：
一、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】人性化的教育就是要求教師將心比心，和學(xué)生做一個(gè)換位思考。想想遇事時(shí)我們會(huì )想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生，那么，作為一名教師應該怎么樣進(jìn)行“換位思考”?
(1)賞學(xué)生所長(cháng)。學(xué)生有被欣賞、肯定的欲望。教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力。
(2)除學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑。還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師“導”轉化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(3)寬學(xué)生之過(guò)。教師要諒解學(xué)生的過(guò)錯。俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”對學(xué)生的錯誤要客觀(guān)分析，正確面地，給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )。
教師要了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學(xué)中，在實(shí)際工作中從學(xué)生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。
2.【答案要點(diǎn)】小劉的做法是錯誤的。(1)小劉違背了愛(ài)國守法這一教師職業(yè)的基本道德規范，教師要自覺(jué)遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2)小劉違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規范，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，對后進(jìn)生的轉變更需要教師的愛(ài)心、耐心和責任心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。(3)小劉沒(méi)有做到尊重家長(cháng)，教師與家長(cháng)之間的溝通和合作具有重要的教育意義，而尊重是教師與家長(cháng)溝通合作的前提。
3.【答案要點(diǎn)】(1)①引領(lǐng)人們用積極的行為爭取達到自身的利益，并協(xié)調人際利益關(guān)系;
�、谡賳救藗儾粩嗵嵘约旱木窬辰�;
�、凼谷说淖杂扇姘l(fā)展成為現實(shí)。
(2)如果認為價(jià)值就是利益，只能產(chǎn)生功利，追求諸如官職、金錢(qián)、稱(chēng)號等外在形式化東西的價(jià)值觀(guān)。社會(huì )因而會(huì )普遍追求名利，不尊重和維護人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴。社會(huì )就會(huì )被“異化”。
二、寫(xiě)作題
教育從心開(kāi)始
“教育從心開(kāi)始”早就被人們提出來(lái)了，但一般的人都會(huì )認為這是指對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而我認為它更深、更廣的含義應該指教育的機智。被人們譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教育，是塑造人類(lèi)靈魂的職業(yè)，那么，它不是一門(mén)藝術(shù)嗎?因為藝術(shù)需要體現美和創(chuàng )造性，而教育正好體現了這個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)搞藝術(shù)的人，難道不需要用心嗎?
教育從心開(kāi)始，就是要給學(xué)生師愛(ài)。教育如果沒(méi)有愛(ài)無(wú)疑于茫茫沙漠沒(méi)有水源。但這“愛(ài)”，是需要講究方式方法的。方式恰當的愛(ài)能讓學(xué)生感受到雪中送炭的溫暖與幸福，這種愛(ài)如同涓涓的細流能讓學(xué)生干涸的心田得到滋養;反之會(huì )讓學(xué)生感受到火上澆油的煩躁與憤恨。要做一名深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師一定要了解學(xué)生，真正做到因材施“愛(ài)”。
教育從心開(kāi)始，就是要在教學(xué)中講究技巧。中學(xué)時(shí)期，我的音樂(lè )老師李老師成功教學(xué)案例就深深印在我的腦海里。我班新選的那個(gè)音樂(lè )委員因為膽量小放不開(kāi)，高音部分總是上不去，李老師就對她說(shuō)：“你的聲音很好聽(tīng)，這首歌更好聽(tīng)，我想跟著(zhù)你學(xué)，請把我也當你的同學(xué)，放開(kāi)了唱，一定能唱好的。”在老師的鼓勵下，她圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。那以后，自信點(diǎn)燃了她學(xué)習的激情，笑容隨時(shí)在她臉上綻放。就是這句微不足道的鼓勵卻讓這個(gè)學(xué)生得到了學(xué)習的快樂(lè )。所以我想起人們常說(shuō)的：老師的一句話(huà)可以成就學(xué)生輝煌的人生，也可以摧毀學(xué)生理想的城堡。
教育從心開(kāi)始，就是要注意處理偶發(fā)事件的策略。遭遇偶發(fā)事件一定要冷靜，要處理得靈活。有的年輕教師發(fā)現學(xué)生在課堂上看課外書(shū)，硬逼學(xué)生交出看的書(shū)籍，可有的學(xué)生就是不愿交，于是和學(xué)生搶、廝打，最終不了了之。用一個(gè)眼神、一句話(huà)去提示他，讓他自己把書(shū)收到課桌下，下課后再找他談。難道這不是良策嗎?課堂上還有更多的偶發(fā)事件，比如教室突然飛進(jìn)不速之客，并且已經(jīng)虜獲了學(xué)生的心，不妨就此開(kāi)一個(gè)“如何保護動(dòng)物”的主題班會(huì );再比如罕見(jiàn)的白雪讓學(xué)生目不轉睛的時(shí)候，何不讓他們一次看個(gè)夠?
當今這個(gè)社會(huì )只要你能取得教師資格證，能被學(xué)校聘用，你就可以成為一名教師，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)當老師很容易，但要成為學(xué)生的良師益友真的很難，學(xué)生是活生生的發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)中有很多問(wèn)題是我們無(wú)法預料的，所以，需要我們在實(shí)踐中不斷地去探索、改進(jìn)、完善我們的教育方法。既然選擇了做人梯，那么我們就應該捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一雙慧眼，用機智去經(jīng)營(yíng)教育。
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