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怎么樣培養孩子的領(lǐng)導力
學(xué)會(huì )與人溝通
1溝通就是說(shuō)話(huà)，雖然聽(tīng)上去簡(jiǎn)單，但是其實(shí)要真正做好并不容易。一個(gè)好的領(lǐng)導者，一定是善于與人溝通的高手。
溝通的技巧是可以訓練的。孩子從出生開(kāi)始，就在不斷的學(xué)習與人溝通。不會(huì )說(shuō)話(huà)之前，用各種肢體語(yǔ)言表達和溝通；牙牙學(xué)語(yǔ)后，開(kāi)始學(xué)習用語(yǔ)言表達。
前一陣子，看了一篇文章，題目叫《所謂夫妻恩愛(ài)就是好好說(shuō)話(huà)》。我想這句話(huà)也可以套用在父母和孩子的溝通交流上。孩子聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，父母可以做到好好說(shuō)話(huà)，但是孩子調皮搗蛋、考試不及格的時(shí)候，父母是否還能做到和他們心平氣和的說(shuō)話(huà)呢。
我是朋友圈里出了名的“放養媽”，但是我覺(jué)得自己做得最好，并且一直堅持做的就是始終和孩子保持平等的溝通。在他們很小的時(shí)候，我就開(kāi)始“蹲”下來(lái)和他們對話(huà)——目光平視，眼睛看著(zhù)對方。一開(kāi)始我的孩子和我說(shuō)話(huà)時(shí)，眼神總是東張西望。我會(huì )告訴他，和別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛看著(zhù)對方，是對別人的尊重�？粗�(zhù)別人眼睛說(shuō)話(huà)，也更能夠通過(guò)眼神傳達更多的信息給對方。
美國教育里特別強烈，父母要和孩子保持平等的對話(huà)和溝通。父母不要用一種居高臨下，趾高氣揚的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)。當孩子犯錯時(shí)，要角色互換的站在孩子的角度上去思考。而在這樣的家庭環(huán)境成長(cháng)起來(lái)的孩子，長(cháng)大后也更容易設身處地的為別人著(zhù)想，成為領(lǐng)導者。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
2一個(gè)好的領(lǐng)導者也一定是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。美國從幼兒園開(kāi)始，就非常強調孩子要做一個(gè)好的聽(tīng)眾。我在《美國幼兒園老師的各種技能》這篇文章中有提到過(guò)，如何教會(huì )孩子做一個(gè)好的聽(tīng)眾。
1.臉面向前方
2.眼睛看著(zhù)說(shuō)話(huà)者
3.手放在膝蓋上
4.兩腿交叉放平
5.舉手回答問(wèn)題
6.認真思考所聽(tīng)到的內容
一個(gè)好的領(lǐng)導者，并不一定要任何時(shí)候都夸夸其談。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在合適的時(shí)機表達自己的觀(guān)點(diǎn)，是美國教育中非常強調給孩子們的。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是尊重他人的表現，更是從他人觀(guān)點(diǎn)中不斷完善自我觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。
學(xué)會(huì )團隊合作
3美國教育非常非常強調團隊的合作。teamwork（團隊合作）是美國孩子時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)詞，“孤膽英雄”在美國教育里并不提倡。美國學(xué)校從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生都要集體完成一個(gè)又一個(gè)的項目。小到集體做一個(gè)小手工，大到研發(fā)一種新產(chǎn)品。
美國教育里有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的詞叫做PBL(ProjectBasedLearning)，就是以項目/專(zhuān)題形式為基礎的學(xué)習，而團隊合作是項目學(xué)習的基礎。在一個(gè)團隊里，每個(gè)人的角色是不同的，有領(lǐng)導者就必然有跟隨者，幼教之友《如何培養孩子的領(lǐng)導力》。而每個(gè)孩子的才能也是不一樣的，在這個(gè)項目里的跟隨者可能就是另一個(gè)項目的領(lǐng)導者。
我記得剛到斯坦福大學(xué)上學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我和幾個(gè)學(xué)生物的同學(xué)一起做一個(gè)項目。對于生物，蘭蘭媽我完全是個(gè)門(mén)外漢，所以在那一整個(gè)項目中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)跟隨者的角色。我們的項目負責人安排我做什么，我就做什么。但是我始終注意學(xué)習他是如何安排每個(gè)人的工作，發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)、跟蹤整個(gè)項目的進(jìn)度、協(xié)調項目中有可能出現的問(wèn)題。所以當那個(gè)項目完成的時(shí)候，我也從中學(xué)到很多。后來(lái)當遇到我所擅長(cháng)的領(lǐng)域的項目時(shí)，我自然而然就成為了那個(gè)項目的領(lǐng)導者。
學(xué)霸未必就是好的領(lǐng)導者，一個(gè)好的領(lǐng)導者也一定是一個(gè)好的合作者。這是美國教育從幼兒園開(kāi)始就有意識的傳遞給孩子的意識。
學(xué)會(huì )控制自己的情緒
4一個(gè)好的領(lǐng)導者在遇到事情的時(shí)候，必定是客觀(guān)、冷靜的。這一點(diǎn)別說(shuō)對孩子，其實(shí)對于大人來(lái)說(shuō)都是不容易的。孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣那樣的困難，也常常會(huì )出現情緒失控的情況。美國老師強調，在孩子情緒失控的時(shí)候，不要試圖在這個(gè)時(shí)候和他們講道理。孩子在發(fā)脾氣時(shí)講任何道理他們都是聽(tīng)不進(jìn)去的，因為這個(gè)時(shí)候和他們講道理，只會(huì )火上澆油。
越小的孩子越容易因為一些很小的事情情緒失控。我通常的做法是在他們情緒失控的時(shí)候，把他帶到自己的房間或是沒(méi)有人的地方，先讓他冷靜下來(lái)。當然孩子有時(shí)也需要通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄一下自己的情緒。我通常會(huì )告訴我的孩子，你可以用哭來(lái)宣泄自己的情緒，但是哭并不能解決實(shí)際問(wèn)題。我給你5分鐘宣泄的時(shí)間，但是5分鐘以后，我希望你能夠平靜下來(lái)和我討論這件事情的解決方案。
把孩子從失控的情緒中轉移到具體問(wèn)題的解決方案是一個(gè)立竿見(jiàn)影的方法。我通常會(huì )讓我的孩子先告訴我具體發(fā)生了什么事情，是事情的哪一步讓他突然很難受。幫助孩子分析事情的來(lái)龍去脈，他有哪些選擇，每一種選擇會(huì )有什么樣的后果，他是否能夠承受這個(gè)后果。
領(lǐng)導者總是會(huì )面對不同的困難，面臨各式各樣的選擇。教會(huì )孩子學(xué)會(huì )控制自己的情緒，冷靜、客觀(guān)的做出選擇，是每個(gè)父母應該教會(huì )孩子的。
責任感
5無(wú)數成功者的例子告訴我們，一個(gè)好的領(lǐng)導者要比一般人承擔更多的責任和更大的壓力。所以培養孩子的領(lǐng)導力，就一定要讓他們知道他們未來(lái)必定會(huì )接受更多的挑戰，承擔更多的責任。
培養孩子的責任感可以從一些小事做起。比如說(shuō)給孩子制定一個(gè)他相對容易實(shí)現的目標，或是分配他幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，都是培養孩子責任感的好方法。
責任感也意味著(zhù)“言必行、行必果”，答應的事情就一定要做到。美國教育強調，父母不要對孩子輕易的承諾，但是一旦承諾就要想盡辦法做到。美國老師強調，如果父母不能做到，就不要對孩子開(kāi)空頭支票。因為父母的每一句承諾，孩子都會(huì )牢記在心。一旦不能實(shí)現，久而久之，孩子也就養成沒(méi)有擔當的習慣。父母可以幫助孩子一起制定計劃，并加以實(shí)施，這也是培養孩子領(lǐng)導力的好方法。
公開(kāi)場(chǎng)合的演講
6美國大到美國總統，小到一個(gè)班長(cháng)的產(chǎn)生，都要通過(guò)演講。美國從幼兒園開(kāi)始就非常注重孩子的演講能力，每一個(gè)學(xué)期孩子都有publicspeaking的課程。而每做完一個(gè)項目，學(xué)生都要做presentation（項目總結）。
公開(kāi)演講的能力是完全可以通過(guò)訓練培養的。從幼兒園開(kāi)始，每周的講故事時(shí)間，老師都會(huì )邀請一名同學(xué)充當小老師，協(xié)助完成。我記得兒子第一次被選上當小老師的時(shí)候，非常緊張。他很擔心自己做不好，他對我說(shuō)“媽媽?zhuān)矣X(jué)得我站在臺上一定會(huì )臉紅心跳，腦子里一片空白的”。于是我在家里和他進(jìn)行了好幾次的模擬，從每一句話(huà)的停頓到要配合什么樣的肢體語(yǔ)言。反反復復幾次練習后，兒子變得越來(lái)越有自信了。這樣做的目的是幫助孩子建立自信，同時(shí)預測如果發(fā)生狀況的時(shí)候如何去應對。
一個(gè)好的領(lǐng)導者一定是一個(gè)好的演說(shuō)家，美國強調訓練孩子公開(kāi)演講的能力，不僅是對他們心理素質(zhì)的培養，更是希望孩子能夠勇敢的表達出自己的意見(jiàn)。
訓練孩子的談判技巧
7中國教育強調孩子在家要聽(tīng)父母的話(huà)，在學(xué)校要聽(tīng)老師的話(huà)。美國教育強調任何事情都可以negotiation（商量/談判）。談判的對象可以是父母，可以是老師、教授，甚至任何一個(gè)權威。
我還記得兒子一年級的一天回來(lái)高興的告訴我，“媽媽?zhuān)蠋熃裉毂緛?lái)要批評我的，結果最后表?yè)P了我”。原來(lái)是他課堂上說(shuō)話(huà)，本來(lái)老師要對他進(jìn)行一個(gè)小小的懲罰。但是兒子居然大膽的跟老師說(shuō)“老師，我錯了，您能夠再給我一次機會(huì )嗎？”老師對于他的這個(gè)請求很滿(mǎn)意的答應了。
打破條條框框，培養孩子挑戰權威，勇于表達出自己的不同意見(jiàn)，這也是美國教育中訓練孩子成為未來(lái)領(lǐng)導者很重要的一條。
寫(xiě)了這么多關(guān)于如何培養孩子成為領(lǐng)導者的內容，但是細細想來(lái)，這個(gè)世界上未必人人都能成為領(lǐng)導者。每個(gè)孩子的性格不同，未來(lái)的人生足跡也各異。但是我想學(xué)會(huì )與人溝通、傾聽(tīng)，能夠控制自己的情緒，適當的表達自己的意見(jiàn)，做一個(gè)有責任感的人，無(wú)論未來(lái)是成為領(lǐng)導者，還是一個(gè)好的合作者，對于孩子們來(lái)講都是非常重要的。
而作為父母，縱然我們有無(wú)數的夢(mèng)想等著(zhù)他們去實(shí)現，但是請記住，每一個(gè)孩子都是完全獨立的個(gè)體，他們有自己的想法，也有他們未來(lái)自己的人生路。而作為父母的我們，所能做的就是給予他們正確的引導，無(wú)論未來(lái)是一個(gè)領(lǐng)導者，還是一個(gè)合作者，讓他們做他們自己，去追逐他們自己的夢(mèng)想，我們終將為他們感到驕傲和自豪！
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