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如何教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)
在新課改下，不但是語(yǔ)文、數學(xué)的學(xué)習方式要轉變，而且美術(shù)課學(xué)習方式的轉變也勢在必行。關(guān)于如何教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)，本文就以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾沃笇W(xué)生學(xué)習美術(shù)：
當前小學(xué)美術(shù)教育只局限于課堂教學(xué)，強調技能、技巧訓練，小學(xué)生按成人的范畫(huà)臨摹，單純進(jìn)行技能訓練，強求學(xué)生畫(huà)得成人一樣好，結果學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機會(huì )，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養得不到重視。
一、讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習畫(huà)畫(huà)
美術(shù)教育要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎，就必須開(kāi)放教室，把社會(huì )生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，因此，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )在社會(huì )生活中自主學(xué)習美術(shù)。如何才能引導學(xué)生樂(lè )意在生活中學(xué)習美術(shù)呢？首先要教會(huì )學(xué)生善于觀(guān)察事物。如：人的衣著(zhù)、活動(dòng)；植物的花、莖、葉的形狀、顏色特點(diǎn)；動(dòng)物的頭、眼、耳、嘴、身、四肢、足、爪、毛的特征及各種生活習性等等。讓學(xué)生多留意不同時(shí)節的動(dòng)植物的變化以及自然景象的變化，留意物體遠近、大小、高低的視覺(jué)變化。同時(shí)，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)。我結合農村的特點(diǎn)，利用放農忙假，親自帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去觀(guān)察農民收割稻穗的場(chǎng)面，回來(lái)后讓學(xué)生畫(huà)《秋收》圖。我主張學(xué)生學(xué)畫(huà)“主求其意，不嚴求其形”，因為“畫(huà)什么”比“怎樣畫(huà)”更重要。由于小學(xué)生能力有限，不可能掌握過(guò)高的美術(shù)知識和技能，我不要求作品惟妙惟肖。同時(shí)，由于小學(xué)生喜歡把自己喜愛(ài)的東西夸大，如萬(wàn)明東畫(huà)的《做早操》中小朋友的手比較長(cháng)，外貌也不好看，卻十分有趣。
二、讓學(xué)生在研究美術(shù)小課題中合作學(xué)習畫(huà)畫(huà)
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習似乎與研究無(wú)關(guān)，因而我們的學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng )造性。在美術(shù)教材中，蘊含著(zhù)許多可以讓學(xué)生進(jìn)行研究的小課題，如畫(huà)《風(fēng)》、《未來(lái)的房子》、《未來(lái)的黑板》、《會(huì )變的椅子》、《輕便的床》、《漂亮的書(shū)包》、《班值日活動(dòng)的場(chǎng)面》、《學(xué)習園地版頭畫(huà)》等等。小課題研究在組織形式上要突出靈活性的特點(diǎn)，一般分為年級活動(dòng)、班級活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、課內活動(dòng)、課外活動(dòng)等。而讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究應該注意以下幾個(gè)方面：第一，要適合小學(xué)生認識水平的創(chuàng )造性表現；第二，要留給小學(xué)生想象、創(chuàng )作的空間；第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一定的研究創(chuàng )作的方法。
三、讓學(xué)生在競爭中獨立探究創(chuàng )新學(xué)習畫(huà)畫(huà)
沒(méi)有競爭就沒(méi)有動(dòng)力，因而在美術(shù)教學(xué)中，必須適當開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作競賽活動(dòng)。競賽的內容盡量是開(kāi)放性的素材，留有足夠的美術(shù)創(chuàng )作時(shí)間，讓學(xué)生獨立研究，常言道“急不得好貨”嘛。同學(xué)們?yōu)榱耸棺约旱淖髌吩诒荣愔蝎@獎，必定會(huì )千方百計搜集理想的素材，有的主動(dòng)尋找畫(huà)畫(huà)參考書(shū)刊，有的借助電腦搜索素材，有的進(jìn)行多次設計，有的主動(dòng)尋找老師指導，有的請同學(xué)出謀劃策……當學(xué)生們迫切需要我指導時(shí)，我會(huì )適當地引導學(xué)生求新求變的技巧。如改變以前的作品，大變小，高變低，紅變綠，往相反方向試試，看能否達到滿(mǎn)意的效果；或用移植法試一試能否達到滿(mǎn)意的愿望。如畫(huà)《太陽(yáng)》時(shí)，我指導某學(xué)生：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”當學(xué)生獨立探索時(shí)，我不會(huì )將圖案、顏色、步驟講得很詳細，而是留給學(xué)生更多的創(chuàng )作余地，以顯示他們的才華，讓他們的作品在參賽中賽出水平，激其奮進(jìn)。
四、展示作品，相互評價(jià)，取長(cháng)補短地學(xué)習
評價(jià)學(xué)生作品是一個(gè)提高學(xué)生審美能力、集思廣益的過(guò)程，要讓學(xué)生人人參與，積極發(fā)表看法。每次畫(huà)完畫(huà)后，我就把全班的作品放在學(xué)習園地里，讓學(xué)生介紹自己是怎樣畫(huà)的、想表達什么愿望，然后讓大家各抒己見(jiàn)，并做好記錄。我從不給學(xué)生打分，不會(huì )造成他們不安的心理。同學(xué)們經(jīng)過(guò)審視，互相觀(guān)摩，合作學(xué)習，心里明白了誰(shuí)的畫(huà)搭配得好、誰(shuí)的畫(huà)構圖有主次、誰(shuí)的畫(huà)構思新穎有趣、自己的畫(huà)有什么地方不足……通過(guò)大家評價(jià)，同學(xué)們的自信心逐步增長(cháng)，他們的創(chuàng )造性會(huì )更強，畫(huà)畫(huà)更有動(dòng)力，從而更有效地提高了學(xué)生的美術(shù)水平。
這些學(xué)習形式的共同特點(diǎn)是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者。教師可以根據學(xué)生的提問(wèn)或者學(xué)習活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題，提供正確的指導方向和建議，引導學(xué)生大膽聯(lián)想、移植、改變創(chuàng )新。學(xué)習的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)吸收課本上的現成作品，而是來(lái)自一個(gè)自主參與的豐富生動(dòng)的思維過(guò)程。因此，有效的指導學(xué)生學(xué)習的方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力為主要目的，要構建旨在培養學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的學(xué)習方式，有效地提高學(xué)生的畫(huà)畫(huà)水平。
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