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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標
教學(xué)目標是一節課的靈魂，因此，教學(xué)目標的科學(xué)設定是一節課成功與否的第一要素。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標設定時(shí)容易產(chǎn)生哪些問(wèn)題?又應該如何有效地解決這些問(wèn)題，合理地設定教學(xué)目標呢?下面跟著(zhù)小編一起來(lái)看看小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標是怎么樣的吧!
一、教學(xué)目標設定中容易出現的問(wèn)題
問(wèn)題一：教學(xué)目標貪多。
教學(xué)目的的設定是想面面俱到，結果卻什么都沒(méi)抓到，這就犯了教學(xué)目標貪多的問(wèn)題。
問(wèn)題二：教學(xué)目標缺失。
在教學(xué)目標設定方面，非常容易忽略隱形目標。常常只重視語(yǔ)言知識點(diǎn)的傳授，忽視對學(xué)生進(jìn)行情感教育和文化意識的培養。
問(wèn)題三：教學(xué)目標隨意。
在一些課中，由于教師缺乏正確的認識，致使課堂教學(xué)行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習。曾聽(tīng)過(guò)一節課,內容是6B Unit 5 Seasons 第一課時(shí)的閱讀教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀序言、對話(huà)，邊講解課文大意。沒(méi)有任何重點(diǎn)和主次。
問(wèn)題四：教學(xué)目標拔高。
一節課的時(shí)間有限，學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，怎么能一蹴而就呢?
問(wèn)題五：教學(xué)目標錯位。
第一課時(shí)的主要教學(xué)目標是對課文的掌握，卻花了大量的時(shí)間操練單詞、情態(tài)動(dòng)詞和交際句型，主次顛倒，導致了教學(xué)效果不理想。
二、針對以上問(wèn)題，尋求有效的解決方法
解決方案一：適量設定教學(xué)目標。
解決教學(xué)目標貪多的問(wèn)題，關(guān)鍵是“適量”。適量設定教學(xué)目標，而不是盲目地減少教學(xué)目標。我們可以采用教學(xué)目標前置或后移的方法來(lái)處理一節課中來(lái)不及完成的其他教學(xué)目標。
如筆者在第二次試教時(shí)，將詞匯的教學(xué)前置，充分發(fā)揮本校高年級學(xué)生前置性學(xué)習的優(yōu)勢，在課前通過(guò)嘗試學(xué)習單的方式布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查字典，看音標讀單詞等方式自學(xué)單詞和詞組。而課上，教師只需要檢查學(xué)生自學(xué)的成效，進(jìn)行適度的點(diǎn)播就達成了詞匯教學(xué)方面的目標。
解決方案二：全面制定教學(xué)目標。
解決教學(xué)目標缺失的問(wèn)題，關(guān)鍵是“全面”。英語(yǔ)課堂上主要容易缺失的是情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識方面的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設一定的情境挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的德育因素，寓情于景，寓情于教，讓學(xué)生在知識技能得到鍛煉的同時(shí)，也得到道德情感上的升華。
解決方案三：明確制定教學(xué)目標。
解決教學(xué)目標隨意的問(wèn)題，關(guān)鍵要做到“明確”。明確的教學(xué)目標是整個(gè)課堂教學(xué)的“靈魂”，如果僅憑感覺(jué)隨意而定，就會(huì )缺乏準確性、系統性和漸進(jìn)性。有這樣一篇報道：在國外，有研究者以十年級為試點(diǎn)，以健康教育課做實(shí)驗，比較了精確的目標、含糊的目標和無(wú)目標三種條件對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響。結果發(fā)現，精確陳述的目標與另外兩種目標相比，明顯促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標設計時(shí)，必須進(jìn)行周密細致的思考，并做出具體、明確的陳述。教學(xué)目標明確后，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)目的性才能增強，隨之才能提高學(xué)習效率。
解決方案四：適度制定教學(xué)目標。
解決教學(xué)目標設定拔高的問(wèn)題，關(guān)鍵要做到“適度”。一篇文章或一個(gè)單元所要達到的教學(xué)目標，應是經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)甚至幾年的教學(xué)，循序漸進(jìn)才能實(shí)現。在制定教學(xué)目標時(shí)，我們應根據學(xué)生的年齡、心理特征，從興趣出發(fā)，不能過(guò)高估計學(xué)生的認知水平，以免挫傷他們的學(xué)習積極性。
只要求學(xué)生明白情態(tài)動(dòng)詞should, must 的含義，知道它們后面跟動(dòng)詞原形就可以了。至于關(guān)于它們的進(jìn)一步理解，以及做一些相關(guān)的題目，可以留到第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢滲透。在復述課文環(huán)節，筆者也充分考慮到了學(xué)生的原有知識基礎和接受能力，將課文內容分成三個(gè)部分，讓學(xué)生自行選擇一個(gè)部分，并看圖說(shuō)話(huà)。大大降低了難度，有利于任務(wù)的達成目標，建立學(xué)生的自信心。
解決方案五：合理制定教學(xué)目標。
解決教學(xué)目標設定錯位的問(wèn)題，關(guān)鍵要做到“合理”。而要做到這一點(diǎn)，就要認真研讀課標，把握課程標準，并根據實(shí)際教學(xué)內容的特征，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標。
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