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少兒聲樂(lè )教學(xué)和學(xué)習的原則
本文從少兒聲樂(lè )教學(xué)和唱歌學(xué)習兩個(gè)方面為大家傳授少兒聲樂(lè )學(xué)習的輔導方法，希望可以為各位老師和家長(cháng)提供幫助。
一、中小學(xué)唱歌教學(xué)的一般原則
(一)藝術(shù)性與思想性統一原則
藝術(shù)性與思想性統一的原則是唱歌教學(xué)的方向性原則。
就作品而言，藝術(shù)性主要表現在形式上，而思想性主要表現在內容方面。就教學(xué)過(guò)程而言，藝術(shù)性主要表現在技能、技巧和歌曲的呈現要求方面，而思想性則主要表現在通過(guò)教學(xué)的過(guò)程而滲透做人做事的道理和基本原則。藝術(shù)性和思想性，我們不能偏廢一方。單純追求某一方面的效果是不會(huì )成功的。音樂(lè )作品的藝術(shù)性是通過(guò)它的音樂(lè )藝術(shù)形象來(lái)體現的，而音樂(lè )作品又必須包含深刻的思想，才會(huì )具有感染力，具有教育意義，才會(huì )深入人心，才會(huì )形成共鳴，才會(huì )產(chǎn)生美感，才會(huì )有積極的意義。
貫徹這一原則可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、選擇合適的曲目。沒(méi)有合適的教學(xué)材料，就沒(méi)有合適的載體，有效地進(jìn)行唱歌課教學(xué)的基本條件就是選材得當。教師在鉆研教材和分析作品時(shí)，要充分揭示作品中豐富的思想內容和藝術(shù)形象，在教學(xué)過(guò)程中不但要注意對學(xué)生音樂(lè )才能的培養，也要注重分析歌曲的內容、性質(zhì)和音樂(lè )表現手段，通過(guò)不斷地感受、理解和有感情的演唱，才會(huì )加強作品的藝術(shù)感染力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有關(guān)的藝術(shù)表現要求的教學(xué)，培養學(xué)生做人做事的道德感和責任心。
3、在唱歌的過(guò)程中，還應重視發(fā)展學(xué)生的審美感情和想象力。所謂審美感情就是把人們生活中的感情與藝術(shù)作品中所反映的感情互相聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的感受和體驗，以陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，通過(guò)對藝術(shù)形象和音樂(lè )表現手段的理解來(lái)逐步發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力。
4、培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。所謂審美即對作品的認識和態(tài)度。正確的審美觀(guān)是在系統的教學(xué)中逐漸形成的。這就要求教師在教學(xué)中不斷地滲透正確的審美標準，更好地讓那些思想性、藝術(shù)性高度統一的作品去影響學(xué)生的審美情趣。
5、提高音樂(lè )教師自身的素養，教師的審美觀(guān)將直接影響學(xué)生的審美觀(guān)，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
(二)科學(xué)性、系統性原則
唱歌教學(xué)，有它自身的規律，有它固有的知識體系。歌唱有它科學(xué)的發(fā)聲方法，也有符合科學(xué)原理的技能技巧。獲取這些方法、技能和技巧，也只有通過(guò)正確科學(xué)的訓練方法方能奏效。學(xué)習歌唱，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上要掌握演唱技能是非常困難的。許多出色的歌唱家都經(jīng)歷過(guò)多年艱苦卓絕的訓練，甚至活到老、練到老，對于一般人來(lái)說(shuō)，要想獲得良好的歌唱狀態(tài)，絕非一日之功，它比掌握一兩門(mén)器樂(lè )演奏技術(shù)要困難得多，所以科學(xué)的訓練方法，對于唱歌教學(xué)顯得尤為重要，其教學(xué)過(guò)程自然重視遵守科學(xué)性、系統性原則。
貫徹這一原則我們應做到如下幾點(diǎn)：
1、必須遵照教育部頒布的《音樂(lè )課程標準》中關(guān)于唱歌教學(xué)的要求和進(jìn)度行事。離開(kāi)了《音樂(lè )課程標準》，我們的教學(xué)可能會(huì )失去方向性、目標性，就會(huì )脫離教學(xué)的基本要求。無(wú)方向、無(wú)目標的教學(xué)，也就談不上科學(xué)性、系統性了。
2、科學(xué)正確的發(fā)聲方法涉及生理學(xué)、解剖學(xué)、物理聲學(xué)等方面的知識。因此，在訓練的過(guò)程中，我們必須按照科學(xué)規律辦事，科學(xué)地合理地進(jìn)行發(fā)聲訓練。
3、在有關(guān)概念、定義、知識、原理等的講解時(shí)，除了做到準確無(wú)誤外，還應搞清它們之間的相互關(guān)系，照顧到知識的系統性。為了幫助學(xué)生理解發(fā)聲技巧，所作的比喻、類(lèi)比必須恰當，要做到科學(xué)、嚴謹。
(三)循序漸進(jìn)原則
同其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程一樣，唱歌教學(xué)亦應當做到由淺入深，由易到難，由表及里、循序漸進(jìn)。無(wú)論是歌曲難度的把握、作品大小的選擇，還是技能技巧的訓練，都必須堅持這一原則。
貫徹這一原則應從以下兩方面入手：
1、關(guān)于歌曲的選擇，要符合學(xué)生的嗓音條件、歌唱能力，尤其要參照學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程而定。但現在可供選擇的教材很多，編寫(xiě)人員的水平也是參差不齊，有的教材的編寫(xiě)對一些原則性考慮不夠，教材的安排上多有考慮不周的地方，這就需要我們的任課老師根據實(shí)際情況作合理的調整。即使那些較好的教材，其選擇的歌曲在時(shí)代性，地域性方面也不全然符合當時(shí)當地的教學(xué)要求，也需要我們的老師做出取舍和補充。
2、在歌唱訓練方面，主要表現在訓練的要求應逐步提高。首先我們要要求唱準、唱對;其次是要求理解歌曲，做到有感情地歌唱;再次，就應當是咬字吐字的要求;然后，就是音色的訓練，克服“直聲”、“白聲”，最后才是高難度的氣息控制訓練和共鳴訓練。這里只是把歌唱訓練的不同層次的要求作了一個(gè)大至的排列，對于每一個(gè)訓練層次也有難易區別和不同的要求，同樣需要教師做精心安排、審慎把握。
(四)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則對于唱歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是對于歌唱訓練顯得尤為重要。
科學(xué)的發(fā)聲方法、技巧、氣息的支持和控制，頭腔、口腔、胸腔共鳴效果，音色的統一等等歌唱的技能都需要教師在教學(xué)中用啟發(fā)的方法對學(xué)生加以正確的引導。
啟發(fā)式教學(xué)應用在唱歌教學(xué)中還可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教唱新歌時(shí)，可以從介紹作品的有關(guān)歷史資料、時(shí)代背景、創(chuàng )作動(dòng)機等入手，以引起學(xué)生的學(xué)習愿望，然后就有關(guān)的教學(xué)內容提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，去充分地把握住歌曲的情感因素和歌唱的技巧運用要點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，教師在上課時(shí)應有堅定的信念，積極的態(tài)度，真摯的感情。對學(xué)生既要嚴格地要求，又要親切地關(guān)懷。要讓學(xué)生充分地配合，否則啟發(fā)式教學(xué)是很難達到目的。教師所運用的語(yǔ)言必須生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、親切并富有感染力。教學(xué)的啟發(fā)方法也應當靈活多樣，才能引起并保持學(xué)生的興趣。
(五)直觀(guān)性原則
直觀(guān)性原則是根據學(xué)生的認識規律，從感性到理性，從具體到抽象的認識過(guò)程提出來(lái)的。通過(guò)對具體音樂(lè )現象的認識來(lái)概括形成相關(guān)的音樂(lè )概念或理解有關(guān)的音樂(lè )原理。直觀(guān)性原則在唱歌課中的運用應理解為：在讓學(xué)生認識有關(guān)音樂(lè )現象，理解有關(guān)的音樂(lè )概念和原理，應當先通過(guò)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，對音樂(lè )的感受來(lái)實(shí)現。直觀(guān)教學(xué)的方法如下：
1、圖解或圖示。
在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將一些難以觀(guān)察到的結構，布局或者那些需要一定想象力才能明白的相互作用或者具有比較復雜的相互關(guān)系的概念、知識等，用圖示的方法來(lái)輔助解釋那些可以意會(huì )，難以言傳的結構、關(guān)系及相互作用的過(guò)程，就會(huì )變得一目了然。
例如聲帶的構造，如果單憑口授很難讓學(xué)生明白，如果借助聲帶構造的有關(guān)掛圖就很容易講明白了。
2、實(shí)物或模型。
用實(shí)物講授，是最直觀(guān)的。但實(shí)物往往是比較難以得到的，它在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中運用得較多，如物理、生物、化學(xué)等，對于唱歌課而言基本不會(huì )用到實(shí)物。模型，是比圖示更為直觀(guān)的教具，圖示只是平面闡述其結構關(guān)系，模型卻可以三維立體的形式表達出來(lái)，所以說(shuō)它比圖示更直觀(guān)。
3、比喻或類(lèi)比。
所謂比喻就是打比方。拿日常生活中大家熟悉的生活經(jīng)驗作比喻，來(lái)解釋課堂上我們要傳授的有關(guān)道理、關(guān)系或過(guò)程。例如：所謂類(lèi)比則是以學(xué)生此前已熟悉的與我們所講授的知識原理相類(lèi)似的知識，包括其它學(xué)科的知識原理來(lái)跟我們要講授的知識、原理進(jìn)行比較，讓學(xué)生“溫故知新”。這無(wú)論是對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還是提高學(xué)生的效率都是非常有好處的。特別是跨學(xué)科的進(jìn)行類(lèi)比，更是對培養學(xué)生的綜合認知能力，更高層更全面地掌握各科知識之間的關(guān)系，融會(huì )貫通大有幫助。
4、多媒體。
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多種電教設備的普及特別是電腦的普及，幻燈、投影、電腦動(dòng)畫(huà)，逐步取代了傳統的教具。各類(lèi)豐富多彩的課件，更是為我們的直觀(guān)性教學(xué)提供了廣闊的選擇空間，為落實(shí)直觀(guān)性教學(xué)原則提供了方便。
貫徹直觀(guān)性原則應當注意的是：
1、圖示、模型要正確，要能反映真實(shí)的情況，以免誤導學(xué)生，反而把問(wèn)題搞得越復雜，有時(shí)還可能讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的視覺(jué)，這是老師備課時(shí)應慎重對待，并切實(shí)解決的問(wèn)題。
2、比喻要準確。在選擇比喻或類(lèi)比對象時(shí)，首要條件就是被比對象的相似性，如果我們盡選擇些風(fēng)馬牛不相及的東西來(lái)做比喻或類(lèi)比，只會(huì )把學(xué)生越搞越糊涂、霧障，其結果只能適得其反。
3、選擇比喻或類(lèi)比的對象一定是學(xué)生熟悉的，以前已充分認識的，切忌選擇那些學(xué)生不熟悉的，或者是比學(xué)習內容更深奧、更難理解的東西來(lái)對比。
4、各種直觀(guān)教學(xué)手段的運用都應有的放矢，切勿用得過(guò)多、過(guò)溢、過(guò)于花哨、以免分散學(xué)生的注意力，特別是多媒體的運用，更是要注意，切不可追求行事，牽強符合，本末倒置。
(六)理論結合實(shí)際原則
任何知識的學(xué)習都需要理論結合實(shí)際，唱歌教學(xué)亦不能例外。所謂理論結合實(shí)際，是指所學(xué)的理論要用于指導實(shí)踐和解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。另一方面，理論的認識也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證。
唱歌教學(xué)本來(lái)是一個(gè)“操作性”較強的科目。人們往往更多地關(guān)注實(shí)踐，而輕視理論的學(xué)習，這是我們貫徹這一原則的障礙，同時(shí)也體現出我們在唱歌教學(xué)中貫徹理論結合實(shí)踐原則的必要性。落實(shí)這一原則，我們可以從如下幾個(gè)方面入手。
1、提高學(xué)生對音樂(lè )理論學(xué)習的興趣，應體現出理論與實(shí)際相輔相成的密切關(guān)系。如果我們在教學(xué)過(guò)程中，貫徹了理論與實(shí)踐相結合的原則，能夠很好地運用所學(xué)的理論去指導學(xué)生的歌唱實(shí)踐，必然會(huì )讓學(xué)生學(xué)得頗有收獲進(jìn)而激發(fā)對理論學(xué)習的興趣;反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐印證理論，總結了學(xué)習規律，會(huì )讓學(xué)生有成就感。必將大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣就會(huì )形成一個(gè)良性的循環(huán)。
2、唱歌課的教學(xué)在貫徹理論與實(shí)踐相結合原則時(shí)，還應照顧到其他音樂(lè )理論的應用。唱歌課不是孤立的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，它是音樂(lè )課的一個(gè)組成部份，唱好歌僅僅只有歌唱的技巧是不夠的，他同樣需要歌唱者有良好的藝術(shù)修養，有扎實(shí)的音樂(lè )功底，所以唱歌課的教學(xué)應當其它音樂(lè )課的教學(xué)相呼應，相關(guān)聯(lián)，以維護其整體性。
(七)鞏固性原則
鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識與技能，是進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的基礎，也是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。唱歌課更是如此，不是僅憑理解記住就夠了，它的很多內容是對人體器官的運動(dòng)訓練，使之訓練到位并保持一個(gè)穩定的狀態(tài)，不通過(guò)反復的訓練是不可能做到的。
唱歌課的鞏固性原則，有兩個(gè)方面的含意。一是對于知識和技能的掌握不能荒疏。二是對歌唱狀態(tài)(發(fā)聲、氣息)的穩定，不能懈怠。同樣地貫徹鞏固性原則也應當從兩個(gè)方面入手。
1、對于知識的鞏固。
(1)理解是鞏固記憶的前提。為了幫助學(xué)生把所學(xué)的知識牢固地記憶下來(lái)，教師應當把每一堂課組織得層次分明，重點(diǎn)突出，形象生動(dòng)，深入淺出，真正把學(xué)生教懂。
(2)練習是鞏固的最重要的手段。講授和練習法也是為唱歌課最常用和最重要的教學(xué)方法。
(3)經(jīng)常復習是鞏固的保證。學(xué)會(huì )的新歌或講授的新知識，應當在以后的課堂中不段地復習和鞏固，防止遺忘。要重視每一節課開(kāi)始時(shí)的復習檢查環(huán)節，教師可通過(guò)集體復習或個(gè)別檢查等形式，鞏固前一課所學(xué)的歌曲和音樂(lè )知識等。在講授新課時(shí)注意聯(lián)系運用已學(xué)過(guò)的知識和技能。
(4)知識的系統化是鞏固的最好幫助。將所學(xué)的知識和技能串起來(lái)，理清它們之間的邏輯關(guān)系，是幫助學(xué)生鞏固知識和技能的有效方法。在完成一個(gè)教學(xué)周期后都應當歸納總結一下該周期內所教的知識和技能。在每一節課結束前，應對本課所學(xué)的知識與技能訓練進(jìn)行小結，及時(shí)予以鞏固。
2、歌唱技能的鞏固。
要靠經(jīng)常不斷地進(jìn)行訓練，所謂 “三日不唱口生，三日不摸手生”講的就是這個(gè)道理。
(八)因材施教原則
事實(shí)上，每個(gè)人的音樂(lè )天賦是不一樣的。加上后天的影響，環(huán)境的差異，使學(xué)生之間的音樂(lè )水平及興趣差異懸殊，在教學(xué)過(guò)程中我們不能搞“齊步走，一刀切”。需要根據不同的學(xué)生的不同的情況，安排適合他們接受能力的教學(xué)內容。這就是因材施教原則。因材施教原則包含了兩個(gè)方面的涵義：一是教學(xué)的內容和方法應當是適合學(xué)生的知識水平和能力的，是學(xué)生可以接受的;二是教學(xué)應照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，機械劃一，平均對待也是錯誤的。
徹因材施教原則，首先要求教師充分地了解學(xué)生的基本情況，如聲音特點(diǎn)、音樂(lè )基礎以及興趣特長(cháng)等。然后根據所掌握的情況安排集體教學(xué)與個(gè)別輔導的內容分配與教學(xué)要求。此外，還要處理好普及與提高的關(guān)系，普遍教學(xué)和重點(diǎn)培養的關(guān)系�？傊�，因材施教原則，是要我們?yōu)閷W(xué)生提供適合他們并能為他們所接受的教育，并通過(guò)教育使他們的特長(cháng)得以彰顯，使他們的弱項得以彌補。使他們更容易地成材、更輕松地成材。
二、特殊原則
(一)嗓音保護原則
對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嗓子都很稚嫩，特別是中學(xué)階段多數學(xué)生都處于變聲期，嗓音難聽(tīng)，音域變窄，唱歌時(shí)愛(ài)喊唱，這樣容易壞嗓子。所以，珍惜嗓子、保護嗓子是中學(xué)唱歌教學(xué)過(guò)程必須堅持的原則。
保護嗓音，包含兩個(gè)方面的內容：一是教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的嗓音情況選擇音域適合的歌曲，以避免學(xué)生不當用嗓或過(guò)度用嗓;二是一旦發(fā)現學(xué)生的嗓子不舒服、有毛病，一定讓其休息。所謂的“帶病堅持”，“帶傷堅持”是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
保護嗓音的意義還在于保護學(xué)生唱歌的積極性。如果不能很好地保護嗓子，一旦造成損害，雖不是長(cháng)久的生活上的損害，但對學(xué)生學(xué)習歌唱的興趣卻可能是長(cháng)久的損害，這是我們必須引起重視的。
(二)愉悅原則
音樂(lè )作為人類(lèi)重要的精神食糧，審美愉悅性是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)特征之一。正是因為音樂(lè )具有愉悅性，人們才有可能在心情舒暢的前提下主動(dòng)參與音樂(lè )審美活動(dòng)。保護學(xué)生的良好心境。讓學(xué)生陶醉于所學(xué)的歌曲之中，以愉悅的心情去唱好歌，是唱歌教學(xué)獲得成功的一個(gè)前提條件。
唱歌對于大多數人來(lái)講是一種樂(lè )于參與的娛樂(lè )活動(dòng)。如果我們把唱歌課上得大家都沒(méi)有了一個(gè)好心情，唱歌學(xué)習似乎就會(huì )變成一種“任務(wù)”，既然是“任務(wù)”，學(xué)習起來(lái)就存在被動(dòng)性，就有可能應付，效率自然就會(huì )大打折扣。甚至讓唱歌學(xué)習失去其意義，使我們的唱歌教學(xué)迷失方向。
從心理學(xué)角度來(lái)看，唱歌教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心。如果學(xué)習有樂(lè )，必然會(huì )樂(lè )于學(xué)習。學(xué)習有樂(lè )，這是唱歌教學(xué)的優(yōu)勢所在，這也就是所謂“樂(lè )(音樂(lè ))即樂(lè )(快樂(lè ))”的道理。音樂(lè )導師有責任讓這一優(yōu)勢發(fā)揚光大。
(三)參與原則
參與原則就是要在唱歌教學(xué)的過(guò)程中，老師應當創(chuàng )設良好的藝術(shù)教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與到歌唱的活動(dòng)中來(lái)，從而使他們獲得審美體驗。
“參與性”本身也是唱歌課的特征之一，可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生參與就沒(méi)有唱歌課，我們要做的是怎樣提高參與的質(zhì)量，怎樣讓學(xué)生全身心地參與。因此，貫徹參與性原則，首先是要讓學(xué)生對唱歌課的內容真正感興趣。第二，難度要適中，不能太容易，否則學(xué)生會(huì )覺(jué)得缺乏挑戰性;但又不能太難，否則學(xué)生又沒(méi)有成就感;三是設置足夠的興奮點(diǎn)，使學(xué)生自始自終保持高昂的興致。
上述教學(xué)原則是相互關(guān)聯(lián)的整體。在我們的教學(xué)過(guò)程中，只有遵循這些原則，才能收到較好的教學(xué)效果。
唱歌教學(xué)的方法
視唱教學(xué)要注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，在演唱實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習。
樂(lè )譜是記錄音樂(lè )的符號，沒(méi)有樂(lè )譜，就無(wú)法記錄稍縱即逝的音樂(lè )，也無(wú)法傳承音樂(lè )文化，更無(wú)法進(jìn)行交流和傳播。因此，學(xué)生識讀樂(lè )譜，是掌握音樂(lè )學(xué)習、傳播、傳承、交流的工具和手段，是必要的。也正因為如此，《音樂(lè )課程標準》要求學(xué)生具有一定的識譜能力。并提出了不同學(xué)段，不同年級“識讀樂(lè )譜”的具體要求。但在教學(xué)實(shí)踐當中，我們常�？吹揭徊糠纸處熑匝匾u傳統的教學(xué)方法和觀(guān)念，把視唱教學(xué)置于唱歌教學(xué)的中心地位。唱歌課一開(kāi)始就把歌曲當中的節奏，旋律難點(diǎn)片斷挑選出來(lái)，重點(diǎn)反復練習，這些片段脫離了作品的旋律、情感，既無(wú)情感、又無(wú)美感，極大的破壞了音樂(lè )作品的完整性，藝術(shù)性，也傷害了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生味同嚼蠟，哈欠連天。還有一部分教師，懂得保護學(xué)生的學(xué)習興趣，為了回避直接視唱練習，煞費苦心，拐彎抹角，“枝子花、茉莉花”一大堆，就是不敢讓學(xué)生唱譜，這種教法又會(huì )導致另一個(gè)極端：即學(xué)生不用費腦筋識讀樂(lè )譜，玩得很高興，但幾年下來(lái)，仍不具備起碼的識讀樂(lè )譜能力。以上兩種教法和觀(guān)念前者要求高，后者要求過(guò)低，都不能達到《標準》要求。這就提出了如何在歌唱教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，適度訓練學(xué)生識讀樂(lè )譜技能的問(wèn)題。教師要注意以生動(dòng)優(yōu)美的歌曲為載體，以體驗，感知鑒賞、審美音樂(lè )為核心;以歌唱為手段，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，來(lái)進(jìn)行課堂唱歌教學(xué)。只有理念正確，方法得當，才能達到唱歌教學(xué)的目的。
在實(shí)際教學(xué)工作中，是用視唱法還是聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)習一首歌曲，這要根據學(xué)生的年齡而定�，F代音樂(lè )教育心理學(xué)認為，識譜過(guò)程，首先得理解五條線(xiàn)、間、譜號、音的長(cháng)短、高低，唱名、休止符的意義等等，其次還得在保持音樂(lè )速度的同時(shí)，神經(jīng)系統和肌肉高度配合，把這一切音樂(lè )符號在一舜間用嗓子唱出來(lái)，這是一個(gè)復雜的過(guò)程，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合適的，因此，小學(xué)低年級的學(xué)生宜采用聽(tīng)唱教學(xué)法。
隨著(zhù)教學(xué)理論和教學(xué)手段的逐步發(fā)展，教學(xué)方法日益豐富。熟悉、掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，根據教學(xué)的需要，綜合考慮各個(gè)方面的實(shí)際情況選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，對于唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。
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