少兒聲樂(lè )教學(xué)方法淺論

　　聲樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)的重要組成部分，歌唱訓練能激發(fā)少年兒童的音樂(lè )興趣，能促進(jìn)其感知音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力，發(fā)掘少年兒童的藝術(shù)潛質(zhì)，有效地發(fā)揮音樂(lè )的審美教育功能。

　　一、科學(xué)的歌唱教學(xué)

　　(一)發(fā)聲練習與唱歌相結合的教學(xué)方法

　　少兒剛開(kāi)始學(xué)習唱歌時(shí)，先選擇一首自己喜歡的歌曲進(jìn)行演唱，然后要給予適當的肯定并提出希望，這樣容易激發(fā)少兒對歌唱學(xué)習的興趣，同時(shí)鼓勵少兒繼續學(xué)習的愿望。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，先與學(xué)生交流，了解學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，再根據少兒的音色、音域條件選歌，唱歌時(shí)有進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵，讓他們的自信心一步步增長(cháng)起來(lái)。歌唱訓練中，枯燥的歌唱姿勢、呼吸練習、共鳴練習、連音與跳音的練習要盡量使這些基本練習更具趣味性、直觀(guān)性，從而使少兒時(shí)刻保持歌唱的積極性。在愉快中學(xué)習，是建立在興趣學(xué)習基礎之上的。

　　(二)歌唱與表演相結合的教學(xué)方法

　　在聲樂(lè )基礎教育中，為了使孩子形成正確的發(fā)聲方法，除了采取給予孩子們不斷地鼓勵和表?yè)P外，還要參加各類(lèi)演出活動(dòng)。例如：學(xué)校、社會(huì )舉辦的各種表演活動(dòng)及歌唱比賽，都鼓勵他們積極參與，鍛煉自己，在比賽過(guò)程中學(xué)生若有問(wèn)題，老師要熱心幫助其解決，進(jìn)行積極引導，如果取得了好的成績(jì)要進(jìn)行嘉獎，給予肯定。通過(guò)舞臺實(shí)踐，使孩子體驗到成功的快樂(lè )，學(xué)生們就會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從而積極主動(dòng)地克服學(xué)習中的困難。因此通過(guò)歌唱及藝術(shù)實(shí)踐激起孩子學(xué)習歌唱的興趣。

　　二、藝術(shù)性的歌唱教學(xué)

　　(一)交流藝術(shù)

　　(1)不要過(guò)早的、給孩子加以“定位”。實(shí)際上少年兒童可塑性非常強，他對自己不一定有正確的評價(jià)，而老師不恰當的評價(jià)會(huì )使上述行為變得更嚴重，發(fā)展下去也可能會(huì )影響到他們以后的成長(cháng)路線(xiàn)。

　　(2)眼神和語(yǔ)言的贊賞。從學(xué)習歌唱的第一天開(kāi)始，要求老師對孩子多用鼓勵性語(yǔ)言，找出孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱(chēng)贊，當孩子在課堂上發(fā)言、演唱、表演或做游戲時(shí)，老師用鼓勵和欣賞的眼光來(lái)觀(guān)看，這樣孩子既得到老師的贊許又得到同學(xué)們的掌聲，有了成功的喜悅和戰勝一切的勇氣，當孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要給予肯定。比如，孩子在練聲中，可能位置控制的不是很穩定，我們可以夸獎?wù)f(shuō)：“對，很好，位置不錯，聲音很好”等一系列帶有獎勵性的語(yǔ)言和眼神。

　　(3)保護少年兒童的優(yōu)點(diǎn)。要求教師注意保護和對少兒優(yōu)點(diǎn)的及時(shí)肯定，少兒都會(huì )有希望被他人評價(jià)或表?yè)P的期望，孩子的自信心在很大程度上就是建立在自己長(cháng)處的基礎上，如果不注意保護孩子自己認定的優(yōu)點(diǎn)，甚至輕易地加以否定，那么就有可能從根本上動(dòng)搖孩子的自信心。

　　(二)激勵藝術(shù)

　　所謂激勵就是教師對學(xué)生學(xué)習熱情的激發(fā)和鼓勵。教師的語(yǔ)言手段是否科學(xué)，就是看他的教學(xué)語(yǔ)言是否觸及了少兒的心理，產(chǎn)生激勵作用使他們發(fā)揮最大的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )造出超乎尋常的藝術(shù)力。對于那些較為內向的兒童，教師要使用激勵鼓舞的語(yǔ)言，營(yíng)造熱烈向上的氛圍，使內向的少兒勇于舉手回答問(wèn)題，當其回答完問(wèn)題或演唱完時(shí)要及時(shí)給予肯定，進(jìn)行表?yè)P，讓他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的自信心。

　　(三)游戲藝術(shù)

　　著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命。”少兒具有好奇心理、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以將準備講的知識、歌曲內容編在游戲里，讓少兒在游戲的過(guò)程里學(xué)習到要掌握的知識。如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)的游戲，邊唱邊玩拍皮球的游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈的游戲，這樣不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂(lè )趣。

　　(四)情感藝術(shù)

　　情感是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)是情感的自然流露，沒(méi)有情感，藝術(shù)就沒(méi)有生命。室外教育是一種區別于家庭教育和學(xué)校教育的一種特殊教育，在這種環(huán)境里就要讓孩子感到這里像學(xué)校又不像學(xué)校，既像兒童樂(lè )園，又不單純是游玩場(chǎng)所，教師是老師又是好朋友，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的愛(ài)，對每一個(gè)學(xué)員都要付出愛(ài)，對他們進(jìn)行細致的了解、研究、分析，掌握他們的心理，挖掘他們的潛能。在課堂上教師如果冷漠無(wú)情，經(jīng)常發(fā)火，使少兒害怕、緊張、焦慮，這樣心理影響生理，神情緊張、反應遲鈍，導致聲帶肌肉僵硬，自然不能很好地歌唱，教師必須在教學(xué)中投入自己的情感，去感動(dòng)少兒的心靈，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛質(zhì)，這樣不僅使少兒在歡樂(lè )中掌握歌唱的正確方法，而且還體驗到快樂(lè )的學(xué)習生活。但是在教學(xué)中必須嚴中有情，不能單方面強調情感性而失去教學(xué)的嚴謹性。

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