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孩子背誦單詞避免哪些誤區？
孩子背單詞應該避免哪些誤區呢?首先，跟隨YJBYS小編先看看國內家長(cháng)在對待孩子背單詞的問(wèn)題上，往往會(huì )陷入的以下3個(gè)誤區。
1、過(guò)分重視輸出
在學(xué)英語(yǔ)初期或者還未到火候時(shí)便要求孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或者過(guò)度強調單詞記憶在英語(yǔ)學(xué)習初期的地位，拔苗助長(cháng)，容易造成孩子的挫敗感，影響孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、標注音標，中英互譯，脫離語(yǔ)境
受到傳統英語(yǔ)學(xué)習方法的影響，在英語(yǔ)學(xué)習初期就幫助孩子在英語(yǔ)單詞上面標注音標或寫(xiě)中文注釋?zhuān)J為“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。
中英互譯的方法，會(huì )造成孩子依賴(lài)母語(yǔ)的習慣，阻礙孩子建立積累英語(yǔ)語(yǔ)言信號系統。另外，不管是低年級還是高年級，語(yǔ)言記憶都是成群類(lèi)記憶的，脫離語(yǔ)境學(xué)習單詞，會(huì )造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無(wú)法情景對應的“啞巴英語(yǔ)”。
3、單詞越長(cháng)越好，越難越好
功利心作怪，認為孩子能夠記憶住大量長(cháng)難單詞，比如學(xué)科類(lèi)的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說(shuō)出來(lái)，尤其在外人面前展示的時(shí)候，很有“面兒”，容易讓孩子“自我膨脹”，或者認為長(cháng)難單詞記憶能力就等同于孩子的英語(yǔ)綜合能力。
然后，我們回到開(kāi)頭提到的實(shí)際問(wèn)題，中國孩子到底該怎樣學(xué)習單詞?孩子記不住單詞咋辦?
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單詞和聽(tīng)力對應階段
任何語(yǔ)言的學(xué)習都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，從“磨耳朵”到“聽(tīng)音跟讀”，都需要相當一段時(shí)間的積累。當孩子表現出，已經(jīng)可以根據發(fā)音來(lái)區分相近單詞，比如“cat/hat/fat”時(shí)，就說(shuō)明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進(jìn)入單詞和聽(tīng)力對應階段。
這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來(lái)共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著(zhù)對應單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當孩子對故事熟爛于心的時(shí)候，可以合上書(shū)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題引導孩子復述故事。
讀完抄寫(xiě)階段
讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時(shí)拿出來(lái)復習。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規律來(lái)拼讀的單詞為主，之后再單獨整理高頻詞詞匯。
分級閱讀階段
在孩子準備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級時(shí)，可以購買(mǎi)附有閱讀理解和詞匯練習的分級閱讀材料，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習準備相應閱讀材料。
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子已經(jīng)養成良好的自主英語(yǔ)學(xué)習習慣，有一定的自主英語(yǔ)學(xué)習能力之后，爸爸媽媽就可以慢慢放手了。讓孩子準備英文美文美句摘抄本，鼓勵孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫(xiě)在本子中。
其實(shí)是因為輸入不夠，脫離了語(yǔ)境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢，其實(shí)就是要多聽(tīng)多讀，放入語(yǔ)境中記單詞。
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