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少兒英語(yǔ)的教育方法
引導語(yǔ)：下面小編就為大家帶來(lái)少兒英語(yǔ)的教育方法，希望能夠幫助到大家，謝謝您的閱讀。
一、針對少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內容
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內容可包括：動(dòng)物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在3—4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，到4—6歲的年齡段再進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，如先學(xué)習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對話(huà)：Give me a pear，please!(請給我一個(gè)梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習。
二、讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內容結合起來(lái)。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、歌曲、童謠、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結合，激發(fā)少兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣。如：學(xué)習顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續進(jìn)行，最后成為長(cháng)龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時(shí)，既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對話(huà)，又培養了少兒開(kāi)朗的性格和主動(dòng)團結他人的品格。
三、打破傳統的母語(yǔ)原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，少兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速，影響其英語(yǔ)水平的提高，如“西瓜”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?少兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)，所以，教師應盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語(yǔ)的意思。
四、及時(shí)糾正少兒的語(yǔ)言錯誤，并進(jìn)行表?yè)P鼓勵
少兒在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯誤是很自然現象，有時(shí)口形不對，有時(shí)發(fā)音不準。在教學(xué)過(guò)程中，當少兒出現錯誤時(shí)，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語(yǔ)言錯誤，應該細心觀(guān)察，找出導致語(yǔ)言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區別發(fā)音的正確與錯誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應多表?yè)P，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來(lái)的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
五、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
不管什么人學(xué)英語(yǔ)，學(xué)過(guò)之后不復習就會(huì )忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過(guò)之后，及時(shí)讓他們復習。通過(guò)復習，既提高少兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力，使之辨別出語(yǔ)音的細小變化，區別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練少兒發(fā)音器官的協(xié)調性，經(jīng)過(guò)復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機提問(wèn)、師生問(wèn)答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。
六、日常生活中的語(yǔ)言培養
少兒在學(xué)習的過(guò)程中獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應不失時(shí)機地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當個(gè)別指導)，如：吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞，以及各種周?chē)挛锏拿Q(chēng)，將隨機教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認讀能力與口語(yǔ)水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng )設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語(yǔ)情景劇等。
七、語(yǔ)言環(huán)境
少兒在習得母語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境中對少兒語(yǔ)言所起作用最大的是人們對少兒說(shuō)的話(huà)，特別是“母親語(yǔ)言”。少兒對聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行積極的篩選，只聽(tīng)到那些他們聽(tīng)得懂的話(huà)。因而，教師在教授少兒英語(yǔ)時(shí)，應盡量讓孩子明白，聽(tīng)懂講課內容。所講內容要適應少兒的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。
八、語(yǔ)言學(xué)習順序
少兒習得語(yǔ)言是遵循一定的順序和規律的。例如，少兒對語(yǔ)義意念的語(yǔ)言標記的習得要經(jīng)歷從無(wú)標記到在有限的情況下使用合適的標記，再到對標記的過(guò)渡概括。少兒對習得這些規律進(jìn)行吸收、內化并創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。因此，教師在選擇教材、制定教學(xué)計劃時(shí)，應按照少兒習得語(yǔ)言的順序規律合理安排教學(xué)內容。
九、師生關(guān)系
成人特別是父母親和正在學(xué)話(huà)的少兒說(shuō)話(huà)時(shí)，往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心，使少兒感到溫暖，把學(xué)話(huà)當成一種樂(lè )趣，而不是負擔。在少兒學(xué)習英語(yǔ)中，教師要對少兒給予一種母親似的關(guān)愛(ài)，培養少兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的學(xué)習動(dòng)力，使少兒成功地掌握英語(yǔ)。
十、怎么才算是優(yōu)秀教師
優(yōu)秀教師
一個(gè)優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師應具備良好的專(zhuān)業(yè)知識素養、優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、具備職業(yè)素養和人格魅力等。
首先是專(zhuān)業(yè)知識素養。一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養良好的教師應有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，因為如果一個(gè)老師自己的英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，那么教出來(lái)的學(xué)生一定也是對英語(yǔ)一知半解。另外，英語(yǔ)教師同時(shí)應該對英語(yǔ)語(yǔ)言文化和主要英語(yǔ)國家的文化有較深的理解，因為語(yǔ)言是文化的載體，在語(yǔ)言教學(xué)中融入對文化的講解，不僅能使少兒更好地使用語(yǔ)言，還能激發(fā)少兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
其次是教育教學(xué)能力。很多家長(cháng)覺(jué)得外籍教師比中國英語(yǔ)教師好，其實(shí)這是一個(gè)認識的誤區。的確，外教在語(yǔ)言上有優(yōu)勢，他們使用的語(yǔ)言往往更地道。但是，在語(yǔ)言教學(xué)上，他們不一定知道怎么教，因為他們往往知道怎么說(shuō)，卻不知道為什么要這么說(shuō)。相反地，一些中國英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，掌握了一定的教育理論和教學(xué)技巧，更懂得中國英語(yǔ)學(xué)習者有哪些難點(diǎn)、以及要怎樣講解這些難點(diǎn)才更容易讓少兒接受。
最后是職業(yè)素養和人格魅力。職業(yè)素養指的是一個(gè)少兒英語(yǔ)教師應熱愛(ài)少兒教育工作、了解少兒教育特點(diǎn)，并根據這些特點(diǎn)來(lái)因材施教，為少兒創(chuàng )造輕松、有趣的課堂學(xué)習環(huán)境。另外，少兒英語(yǔ)教師應擁有耐心、愛(ài)心、熱情等人格魅力，讓少兒喜歡這個(gè)老師、從而喜歡上這個(gè)老師的課、喜歡這門(mén)學(xué)科。
十一、少兒英語(yǔ)教育到底要培養出什么能力?
1、國際化語(yǔ)言能力
掌握國際化的語(yǔ)言，不是讓孩子認識幾個(gè)單詞，掌握了幾百幾千的單詞，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，而是具備真正的英語(yǔ)溝通能力，讓英語(yǔ)成為孩子未來(lái)職業(yè)晉升中的助推器，從而讓孩子學(xué)到的英語(yǔ)能夠應對未來(lái)工作的需要，增加職場(chǎng)競爭的實(shí)力。針對這一需求專(zhuān)家提出了學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)方式，所謂學(xué)科英語(yǔ)就是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)等科目，而不僅僅學(xué)習簡(jiǎn)單的日�？谡Z(yǔ)對話(huà)，通過(guò)學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習，可以幫助孩子將英語(yǔ)知識轉化為英語(yǔ)能力，達到將來(lái)真正能夠用英文進(jìn)行工作。
2、英語(yǔ)思維能力
中國人學(xué)習英語(yǔ)習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語(yǔ)來(lái)思考英語(yǔ)，從而導致英語(yǔ)口語(yǔ)不純正，不能靈活運用英語(yǔ)，中國人學(xué)英語(yǔ)只是單純的學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有形成英語(yǔ)的思維能力。只有具備了英語(yǔ)的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才。“浸泡式環(huán)境”讓學(xué)生達到“用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)”，實(shí)現英語(yǔ)思維的建立。
3、國際領(lǐng)導力
“國際領(lǐng)導力”為歐美現代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理意識和能力。在課堂上，每個(gè)孩子都要參與課堂表達，這樣的語(yǔ)言能力訓練，對孩子未來(lái)的成長(cháng)，是十分寶貴的。經(jīng)過(guò)“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”和“未來(lái)領(lǐng)導力”教育的兒童，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語(yǔ)言，針對不同的命題進(jìn)行公眾演講。
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