社會(huì )工作者初級實(shí)務(wù)模擬試題
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，只要有考核要求，就會(huì )有試題，試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫(xiě)出來(lái)的。什么類(lèi)型的試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編幫大家整理的社會(huì )工作者初級實(shí)務(wù)模擬試題，希望對大家有所幫助。
社會(huì )工作者初級實(shí)務(wù)模擬試題 1
一、單項選擇題
1、評估是社會(huì )工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節，評估的目的不包括( A )。
A、達到對服務(wù)對象、服務(wù)對象的問(wèn)題以及他們處境的了解，并對之形成概念化的認識
B、考察社會(huì )工作介入效果、服務(wù)對象進(jìn)步情況及介入目標的實(shí)施程度
C、總結工作經(jīng)驗，改善工作的方法和技巧，提升服務(wù)水平
D、驗證社會(huì )工作方法的有效性
E、進(jìn)行社會(huì )工作研究
2、在接案階段，進(jìn)行首次面談的主要任務(wù)不包括( D )。
A、激勵并促進(jìn)服務(wù)對象進(jìn)入角色
B、達成初步協(xié)議
C、澄清角色期望和義務(wù)
D、實(shí)施介入計劃
E、促進(jìn)和誘導服務(wù)對象態(tài)度和行為的改變
3、對接案的說(shuō)法錯誤的是( E )。
A、接案期最重要的工作是為了了解服務(wù)對象的需要和問(wèn)題，及時(shí)回應他們最急迫的需要，并提供相應的幫助
B、服務(wù)對象的需要是多方面的，按案面談提供了機會(huì )使社會(huì )工作者通過(guò)與服務(wù)對象的溝通來(lái)了解他們的需要，權衡是否有足夠的能力提供服務(wù)對象所需的服務(wù)
C、很多時(shí)候服務(wù)對象的問(wèn)題不只是一個(gè)，故需要協(xié)助他們排列出問(wèn)題的輕重緩急，以便能及時(shí)滿(mǎn)足他們的需要，同時(shí)使服務(wù)能有效果
D、社會(huì )工作者要保證服務(wù)對象所要求的服務(wù)符合機構的工作范圍
E、社會(huì )工作者要謹記，每個(gè)案例都是從接案開(kāi)始的
4、兒童社會(huì )工作可以分為宏觀(guān)兒童社會(huì )工作和微觀(guān)兒童社會(huì )工作。下面屬于宏觀(guān)兒童社會(huì )工作的是( A )。
A、創(chuàng )造兒童快樂(lè )成長(cháng)的環(huán)境
B、對孤兒、棄兒的救助
C、殘疾兒童的康復和教育
D、對生活境遇不良的兒童的救助
E、對行為偏差兒童的矯治
5、青少年社會(huì )工作可分為微觀(guān)、中觀(guān)、宏觀(guān)三個(gè)層面。下面屬于中觀(guān)層面的是( A )。
A、針對青少年家庭開(kāi)展的社會(huì )工作
B、開(kāi)展青少年社區工作
C、對有關(guān)青少年的法規進(jìn)行修改
D、建立青少年組織
E、制定有利于青少年成長(cháng)的政策
6、下列對于社會(huì )工作者在介入行動(dòng)中應遵循的原則的敘述錯誤的是( D )。
A、以人為本、服務(wù)對象自決
B、個(gè)別化
C、應考慮服務(wù)對象的發(fā)展階段和特點(diǎn)
D、與服務(wù)對象相互獨立
E、要瞄準服務(wù)目標
7、關(guān)于在社會(huì )工作中評估階段敘述錯誤的是( B )。
A、注重社會(huì )工作者的自我評估與反思
B、評估是社會(huì )工作者的事情，不能有服務(wù)對象的參與，以免干擾影響評估的效果
C、評估的方法要與社會(huì )工作的價(jià)值相吻合，并注意保密
D、進(jìn)行評估時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，選擇的評估方法也要與評估目標一致，切實(shí)可以，而不是越復雜越好
E、評估的目的在于總結工作經(jīng)驗、改善工作技巧、提升服務(wù)水平
8、對于結案的敘述錯誤的是( D )。
A、社會(huì )工作者可以幫助服務(wù)對象回顧自己的問(wèn)題、解決問(wèn)題所采取的行動(dòng)和步驟本文
B、結案時(shí)社會(huì )工作者要通過(guò)指明和強調服務(wù)對象自己取得的成績(jì)來(lái)努力增進(jìn)他們的自信
C、安排結案時(shí)，社會(huì )工作者應鼓勵服務(wù)對象自己獨立解決問(wèn)題，并肯定他們有能力這樣做
D、繼續專(zhuān)業(yè)工作關(guān)系
E、結案時(shí)要撰寫(xiě)書(shū)面結案記錄
9、結案是一個(gè)轉折性事件，服務(wù)對象在這個(gè)階段可能會(huì )出現兩極情感反應的是( E )。
A、否論
B、依賴(lài)
C、抱怨
D、憂(yōu)郁
E、對未來(lái)充滿(mǎn)信心
10、工作是基本的職責是(D )。
A、為貧困職工提供物質(zhì)幫助
B、對職工進(jìn)行安全生產(chǎn)教育
C、對職工進(jìn)行職業(yè)技能訓練
D、維護職工合法權益
E、改善職工工作環(huán)境
11、社會(huì )工作者要注意在結案期服務(wù)對象可能會(huì )產(chǎn)生負面反應，并在結案階段審慎處理它們。以下采取的方法錯誤的是( B)。
A、在結案前與服務(wù)對象回顧一下個(gè)案、小組、家庭或者社區工作的過(guò)程，以確定結案的時(shí)機是否已經(jīng)成熟
B、一定不要提前讓服務(wù)對象知道結案時(shí)間，以免引起服務(wù)對象情緒上的波動(dòng)
C、在結案階段社會(huì )工作者要逐漸減少與服務(wù)對象的接觸，提醒服務(wù)對象要學(xué)會(huì )自立，給服務(wù)對象以心理支持，告訴他們在他們有需要時(shí)社會(huì )工作者
D、社會(huì )工作者也要估計一些可能會(huì )破壞改變成果的因素，預防問(wèn)題的產(chǎn)生，繼續提供一些服務(wù)，并為服務(wù)對象提供能夠對他們有幫助的資源網(wǎng)絡(luò )，待穩定了服務(wù)對象的改變成果時(shí)，才最后結束專(zhuān)業(yè)助人關(guān)系
E、安排正式的結案活動(dòng)，讓服務(wù)對象分享各自的收獲，以建設性的方式表達感受，相互鼓勵，面向未來(lái)
12、根據兒童生理、心理、社會(huì )發(fā)展的特征以及我國兒童工作的具體情況。我們將兒童的年齡界定為( A )。
A、0-14歲
B、3-16歲
C、0-12歲
D、6-13歲 E、8-16歲
13、兒童社會(huì )工作的目的是( D )。
A、保障兒童的安全
B、滿(mǎn)足兒童學(xué)習的需要
C、提升兒童的生活自理能力和社會(huì )認知能力
D、激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長(cháng)的潛能，促進(jìn)兒童全面健康地發(fā)展
E、保護兒童權益
14、對于兒童個(gè)案工作的特點(diǎn)的說(shuō)法不正確的是( A )。
A、工作對象具有較強的相似性和簡(jiǎn)單性，可以以公式化、刻板化的方式去幫助兒童發(fā)展
B、工作必須講究方法的科學(xué)性與技術(shù)性
C、在本質(zhì)上強調助人自助，講究的是促進(jìn)個(gè)體生理與心理的成長(cháng)，而不是從表面上解決其一時(shí)之需
D、堅持過(guò)程的系統性，重視運用系統論的思想
E、工作具有擴展性
15、最高人民法院公布的刑事案件中，青少年的`年齡規定在(E )。
A、30歲以下
B、28歲以下
C、20歲以下
D、18歲以下
E、25歲以下
16、我國內地婚姻家庭工作最主要的工作組織結構是( C )。
A、工會(huì )
B、學(xué)校
C、婦聯(lián)
D、社區居委會(huì )
E、村委會(huì )
17、文化的角度是青少年研究的重要視角。從文化的角度，對青少年的行為及特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，其中不包括( B)。
A、正直青年
B、善良青年
C、問(wèn)題青年
D、文化叛逆青年
E、政治偏激青年
18、在社會(huì )工作的預估階段，需要識別服務(wù)對象問(wèn)題的主客觀(guān)因素。下面屬于主觀(guān)因素的是( D )。
A、問(wèn)題的發(fā)生與持續的時(shí)間
B、服務(wù)對象的背景資料
C、服務(wù)對象所處的環(huán)境采集者退散
D、認識問(wèn)題在服務(wù)對象處境中的意義
E、服務(wù)對象為解決所做的努力
19、發(fā)展性社會(huì )工作是指能夠發(fā)展社會(huì )資源和青少年的潛能，使青少年的能力得到增強的社會(huì )工作服務(wù)。以下屬于發(fā)展性青少年服務(wù)的內容的是( C )。
A、為被忽略或虐待的青少年提供保護服務(wù)
B、提供就學(xué)或生活補助，以幫助困難家庭的青少年正常成長(cháng)
C、設計并舉辦各種活動(dòng)，使青少年學(xué)習并建立正確的人生目標，端正做事負責的態(tài)度、培養領(lǐng)導及創(chuàng )造能力
D、倡導有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策
E、探索建立學(xué)校、家庭、社區良性互動(dòng)的青少年社會(huì )工作服務(wù)模式
20、下面對于老年人個(gè)案工作的獨特之處的敘述不正確的是( E )。
A、在接案階段，很重要的一點(diǎn)是跟老人進(jìn)行良好的溝通
B、在預估階段要特別注意老人身體。心理、社會(huì )方面的功能狀況
C、在制訂計劃階段要充分吸收老人參與，即便是身體孱弱的老人，也希望能盡量掌控自己的事情
D、在介入階段要定期追蹤進(jìn)展情況
E、在評估階段要重視老人的客觀(guān)評價(jià)
21、婦女小組工作有三種主要類(lèi)型：發(fā)展性小組、支持性小組和預防性小組。下面屬于預防性小組的是(B )。
A、下崗女工互助小組
B、準父母小組
C、進(jìn)城打工妹成長(cháng)小組
D、關(guān)愛(ài)女童小組
E、弱智兒童家長(cháng)小組
22、兒童社會(huì )工作有廣義和狹義之分。廣義的兒童社會(huì )工作是一種積極的兒童社會(huì )工作。以下屬于廣義的兒童社會(huì )工作的是( C )。
A、為殘疾兒童提供康復訓練
B、對情緒或行為偏差的兒童進(jìn)行的輔導
C、能協(xié)助兒童處理成長(cháng)和適應過(guò)程中的難題的措施
D、對那些家庭或父母無(wú)力撫養的兒童的救助
E、對流浪兒童提供采取的保護措施
23、中國婦女第六次代表大會(huì )(1988年)對廣大婦女提出了新的“四自”教育方針。這里的新“四自”不包括( B )。
A、自尊
B、自愛(ài)的美女編輯們
C、自信
D、自立
E、自強
24、在婦女社會(huì )工作中，為婦女構建社區社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )是非常重要的。婦女社區社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )又分三種，以下屬于社區緊急支援網(wǎng)絡(luò )的是( E )。
A、社區中為獨居的老年婦女建立的鄰里支持網(wǎng)絡(luò )
B、單親母親支持小組
C、下崗婦女支持小組
D、受虐婦女互助小組
E、發(fā)生家庭暴力時(shí)，街道婦聯(lián)給予的援助
25、對于青少年社區工作的特點(diǎn)的描述不正確的是( A )。
A、以社區為對象，但這里的社區僅指地域社區，不包括功能社區
B、以結構導向的角度分析問(wèn)題，認為個(gè)人不是問(wèn)題產(chǎn)生的原因，社區環(huán)境、制度、政策影響了人們社會(huì )功能的正常發(fā)揮，因此要從社會(huì )結構的角度去調整各種關(guān)系
C、介入的層面比較廣泛
D、強調居民的參與
E、社會(huì )資源的廣泛應用
26、當前我國處理、安置流浪兒童是主要的方式是( C )。
A、安置到學(xué)校學(xué)習
B、救助站收留
C、回歸家庭和社區。
D、提供物資
E、就業(yè)安置
27、下列對老年人的需要的敘述不正確的是( D )。
A、健康維護
B、經(jīng)濟保障
C、就業(yè)休閑
D、不包括社會(huì )參與
E、婚姻家庭
28、有關(guān)老年人的精神生活的說(shuō)法錯誤的是(A )。
A、老年人擁抱此時(shí)此刻非常重要，這包括忘記時(shí)間的珍貴，學(xué)習做事的藝術(shù)而不是享受生活
B、找到往事的意義，以此建構生命的意義
C、直面自己的局限，看到過(guò)往生活的缺憾
D、接受生活中好的和不好的一面，尋求和解和寬恕，彌補過(guò)往生活留下的缺憾
E、拓展個(gè)人愛(ài)好和同情的圈子
29、中國殘疾人聯(lián)合會(huì )在其頒布的《殘疾人實(shí)用評定標準(試用)》中界定殘疾類(lèi)別不包括( E )。
A、智力殘疾
B、言語(yǔ)殘疾
C、聽(tīng)力殘疾
D、精神殘疾
E、心理殘疾
30、殘疾人社會(huì )工作的根本目的是( E )。
A、對殘疾人進(jìn)行康復訓練
B、增加殘疾人的社會(huì )參與
C、改善殘疾人的生活環(huán)境
D、促進(jìn)殘疾人就業(yè)
E、增強殘疾人的社會(huì )功能
31、在預防殘疾方面，我國目前采取的是三級預防措施。下面屬于一級預防措施的是( A )。
A、加強公共場(chǎng)所的安全
B、定期檢查身體
C、控制危險因素
D、通過(guò)運動(dòng)訓練來(lái)減輕殘疾
E、語(yǔ)言康復訓練
32、目前我國采用的康復模式與機制不包括(E )。
A、世界衛生組織模式
B、社區服務(wù)模式
C、家庭病床模式
D、特殊類(lèi)型殘疾人的社區康復模式
E、個(gè)人自我保健模式
33、殘疾人康復不包括( D )。
A、醫療康復
B、教育康復
C、職業(yè)康復
D、心理康復
E、社會(huì )康復
34、與殘疾人社會(huì )工作的基本原則相矛盾的是( E )。
A、人是有能力或者有潛力的
B、殘疾人的問(wèn)題不是其自身的問(wèn)題
C、工作重點(diǎn)應有社會(huì )因素視角
D、殘疾人工作的歷史與文化視角
E、相信殘疾人沒(méi)有自身的幸福感，需要社會(huì )工作者的介入
35、矯正社會(huì )工作者最主要的工作領(lǐng)域是(C )。
A、司法判決前的社會(huì )工作
B、監禁場(chǎng)所中的社會(huì )工作
C、社區矯正
D、行刑期滿(mǎn)后的社會(huì )工作
E、對不良的青少年進(jìn)行教育
36、矯正社會(huì )工作者對刑滿(mǎn)釋人員提供的服務(wù)也稱(chēng)為更生保護，這一項起源于(A )。
A、美國
B、德國
C、瑞典
D、英國
E、法國
37、家庭治療運動(dòng)的領(lǐng)導者和家庭治療理論的奠基者是( A )。
A、鮑恩
B、羅杰斯
C、班杜拉本文
D、卡爾斯
E、斯金納
38、結構派的家庭治療致力于使失去功能的家庭達到結構性改變，通過(guò)改變家庭的動(dòng)力和組織去改變個(gè)人及家庭，應用于治療的基本概念不包括( D )。
A、家庭結構
B、子系統(次系統)
C、界限
D、義務(wù)
E、聯(lián)盟采集者退散
39、學(xué)校社會(huì )工作的主要目的是( D )。
A、對行為不良的學(xué)生進(jìn)行矯正，使其更好地融入社會(huì )
B、促進(jìn)學(xué)生的心理健康
C、增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
D、實(shí)現學(xué)校教育的目的，也就是要協(xié)助學(xué)生準備面對現在及未來(lái)的生活采集者退散
E、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
40、醫務(wù)社會(huì )工作最基本的內容是( A )。
A、心理社會(huì )評估和干預
B、危機干預
C、出院計劃
D、外展服務(wù)
E、慢性病及嚴重疾病的照顧
41、醫務(wù)社會(huì )工作者在病人服務(wù)中角色不包括( E )。
A、教育者
B、倡導者
C、協(xié)調者
D、診斷者
E、治療者
42、社區社會(huì )工作的功能可以從個(gè)人、社區、社會(huì )三個(gè)層次進(jìn)行分析。下面屬于社區社會(huì )工作對居民個(gè)人的功能的是(D )。
A、社區社會(huì )工作有利于解決社區問(wèn)題
B、社區社會(huì )工作有利于培養居民的公民意識和公共意識
C、社區社會(huì )工作有利于增強社區凝聚力
D、社區社會(huì )工作有利于恢復和提升個(gè)人社會(huì )功能
E、社區社會(huì )工作有利于凈化社會(huì )風(fēng)氣。維護社會(huì )公平與公正，促進(jìn)和諧社會(huì )建設
43、矯正社會(huì )工作是社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)中一個(gè)較為特殊的領(lǐng)域，下面對于矯正對象的特點(diǎn)的描述不正確的是( E)。
A、具有沖動(dòng)好斗的人格特征
B、具有自卑消沉的心理特征
C、具有嚴重脫節的社會(huì )特征
D、具有困難重重的生活特征
E、具有行為不能被改變的特征
44、下列關(guān)于婦女小組工作的工作重點(diǎn)的說(shuō)法錯誤的是( E )。
A、社會(huì )工作者應著(zhù)重幫助小組成員形成一個(gè)互助體系
B、社會(huì )工作者要了解小組成員，善于利用小組過(guò)程，并協(xié)助成員了解和利用小組過(guò)程
C、社會(huì )工作者應努力增強個(gè)別成員的能力，以便使其能自動(dòng)自發(fā)地發(fā)揮功能而成為獨立的個(gè)人或小組
D、社會(huì )工作者必須協(xié)助成員在小組結束時(shí)，再回顧整個(gè)小組過(guò)程
E、婦女小組工作的主要類(lèi)型包括發(fā)展性小組、支持性小組和矯正性小組
45、關(guān)于老年人社區照顧的特點(diǎn)的說(shuō)法不正確的是( A )。本文
A、社區照顧正在由需求導向向服務(wù)導向型轉變，即不是基于服務(wù)對象的需求來(lái)提供服務(wù)，而是由機構根據自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)決定提供什么樣的服務(wù)
B、社區照顧與微觀(guān)面的服務(wù)不同，社區照顧涉及宏觀(guān)層面的需求評估
C、通過(guò)需求評估，服務(wù)的目標群體以及所需的服務(wù)得以明確，接下來(lái)就是制訂老年社區照顧方案。社區照顧方案通常都是綜合性的，兼顧社區中不同狀況的老年人的需求
D、在社區照顧中社會(huì )工作者不再扮演單一的服務(wù)提供者角色，而是可以采取多種途徑提供服務(wù)
E、對于方案的績(jì)效評估要力求多方參與，包括服務(wù)提供方的自評、服務(wù)接受者的他評、外請第三方的評估等
46、從操作角度看，目前和今后基層社區社會(huì )救助工作最基本的任務(wù)是(D )。
A、改善社區環(huán)境
B、加強社區教育
C、大力開(kāi)展社區矯正工作
D、落實(shí)最低生活保障制度
E、社區醫療
47、具體行動(dòng)是實(shí)現目標的手段。根據問(wèn)題的性質(zhì)介入行動(dòng)不包括( D )。
A、危機干預
B、資源整合
C、經(jīng)濟援助
D、挖掘潛能
E、安置服務(wù)本文
48、對于在貧困救助領(lǐng)域內，運用個(gè)案工作方法時(shí)應注意的問(wèn)題的有關(guān)說(shuō)法錯誤的是( E )。
A、要盡可能主動(dòng)接觸貧窮者，并對其說(shuō)明何以要接受專(zhuān)業(yè)人員的幫助，說(shuō)明這種幫助的性質(zhì)與程序如何
B、注重對服務(wù)對象的引導，從與貧窮者接觸開(kāi)始，就要向他們說(shuō)明他的問(wèn)題、所處的情境以及應努力的方向
C、要正視救助對象實(shí)質(zhì)需要的滿(mǎn)足，也就是說(shuō)對救助對象的一些生理、物質(zhì)以及精神方面的實(shí)質(zhì)需求，要及時(shí)提供
D、注重資源協(xié)調
E、完全由社會(huì )工作者為服務(wù)對象提供力所能及的幫助，服務(wù)對象僅僅是被動(dòng)接受社會(huì )工作者的服務(wù)
49、與社區社會(huì )工作關(guān)于工作的價(jià)值理念不符合的是( C )。
A、利他精神
B、敬業(yè)精神
C、包辦代替
D、能力建設
E、優(yōu)勢取向
50、學(xué)校社會(huì )工作者的工作重點(diǎn)不包括( C )。
A、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，不斷提高學(xué)生的自覺(jué)性
B、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度，增加學(xué)生個(gè)體對學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性和獨立性，使之能正確認識和對待學(xué)習中的各種問(wèn)題
C、代替老師，傳授學(xué)生知識
D、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣
E、幫助學(xué)生處理學(xué)習中的困惑和問(wèn)題，幫助他們克服在學(xué)習過(guò)程中個(gè)體與群體及社會(huì )之間產(chǎn)生的壓力，克服學(xué)習中的困難和問(wèn)題
社會(huì )工作者初級實(shí)務(wù)模擬試題 2
1．接案期的工作非常重要，它的目標是要與服務(wù)對象建立一種良好的（ ），為后續的預估和介入打下良好的工作基礎，以便社會(huì )工作者和服務(wù)對象能以此為起點(diǎn)一起工作，實(shí)現社會(huì )工作的助人目標。
A．合作關(guān)系
B．服務(wù)關(guān)系
C．專(zhuān)業(yè)關(guān)系
D．幫扶關(guān)系
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參考答案：C
參考解析：接案期的工作非常重要，它的目標是要與服務(wù)對象建立一種良好的專(zhuān)業(yè)關(guān)系，為后續的預估和介入打下良好的工作基礎，以便社會(huì )工作者和服務(wù)對象能以此為起點(diǎn)一起工作，實(shí)現社會(huì )工作的助人目標。
2．“接案”是社會(huì )工作者與潛在服務(wù)對象開(kāi)始接觸，了解其需要，幫助其逐漸成為服務(wù)對象并( )社會(huì )工作服務(wù)的過(guò)程。
A．了解
B．熟悉
C．服從
D．接受
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參考答案：D
參考解析：“接案”是社會(huì )工作者與潛在服務(wù)對象開(kāi)始接觸，了解其需要，幫助其逐漸成為服務(wù)對象并接受社會(huì )工作服務(wù)的過(guò)程，也是社會(huì )工作者與潛在的服務(wù)對象通過(guò)溝通達成共同解決問(wèn)題初步協(xié)議的整個(gè)助人過(guò)程的開(kāi)始。
3．社會(huì )工作在預估階段需要對服務(wù)對象的問(wèn)題與需要做出解釋?zhuān)^解釋即是將所獲得的有關(guān)服務(wù)對象系統的資料、直覺(jué)及服務(wù)對象和社會(huì )工作者對需要與問(wèn)題的認識加以整理和組織，形成概念性的認識，去( )。
A．界定問(wèn)題
B．解決問(wèn)題
C．解釋問(wèn)題
D．描述問(wèn)題
查看答案
參考答案：C
參考解析：考查預估的基本步驟與過(guò)程。
4.小華要為服務(wù)對象撰寫(xiě)預估摘要，則服務(wù)對象自身系統的預估不包括( )。
A．自身存在的優(yōu)勢
B．服務(wù)對象解決問(wèn)題的動(dòng)機
C．自身存在的可能導致其困難的問(wèn)題
D．服務(wù)對象的家庭情況
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參考答案：D
參考解析：服務(wù)對象自身系統的預估包括：(1)服務(wù)對象的優(yōu)勢；(2)服務(wù)對象自身存在的可能導致其困難的問(wèn)題；(3)服務(wù)對象解決問(wèn)題的動(dòng)機；(4)服務(wù)對象生理、情感和智力方面的功能發(fā)揮。
5．社會(huì )工作中，社會(huì )工作者制訂服務(wù)計劃的原則包括( )。
A．要尊重服務(wù)對象的意愿
B．詳細和具體
C．要有服務(wù)對象的參與
D．公平和公正
E．計劃要與工作的總目的、宗旨相符合
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參考答案：ABCE
參考解析：制訂服務(wù)計劃的原則包括：(1)要有服務(wù)對象的參與；(2)要尊重服務(wù)對象的意愿；(3)詳細和具體；(4)要與工作的總目的`、宗旨相符合。
6．王波是一名社會(huì )工作者，正在為服務(wù)對象制訂服務(wù)計劃，那么她的服務(wù)計劃中應包括的內容有( )。
A．目的及目標
B．關(guān)注的問(wèn)題與對象
C．確定服務(wù)期限
D．介入方法和介入行動(dòng)
E．識別服務(wù)對象及環(huán)境的積極因素
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參考答案：ABD
參考解析：服務(wù)計劃由以下內容構成：(1)目的及目標；(2)關(guān)注的問(wèn)題與對象；(3)介入的方法和介入行動(dòng)。
7．社會(huì )工作者們幫助小曹所在的中學(xué)辦理學(xué)籍證明材料；聯(lián)系社區青少年中心，專(zhuān)門(mén)安排老師一對一地教他學(xué)習電腦，并擔任中心臨時(shí)電腦管理助理；還做了小曹爺爺和姑姑的工作，讓他們一起來(lái)監督他的日常生活。這種介入屬于( )。
A．直接介入
B．間接介入
C．整體介入
D．個(gè)別介入
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參考答案：B
參考解析：間接介入是指以個(gè)人、家庭、小組、組織和社區以至更大的社會(huì )系統為關(guān)注對象，由社會(huì )工作者代表服務(wù)對象采取行動(dòng)，通過(guò)介入服務(wù)對象以外的其他系統間接幫助他們。在本案例中，社會(huì )工作者通過(guò)做小曹的學(xué)校、老師、家人等方面的工作來(lái)幫助他，屬于間接介入。
8．( )通常也稱(chēng)為改變環(huán)境的工作，或中觀(guān)和宏觀(guān)的社會(huì )工作實(shí)務(wù)活動(dòng)。
A．間接介入
B．直接介入
C．綜合介入
D．主觀(guān)介入
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參考答案：A
參考解析：介入可以分為直接介入、間接介入和綜合介入。間接介入是指以個(gè)人、家庭、小組、組織和社區以至更大的社會(huì )系統為關(guān)注對象，由社會(huì )工作者代表服務(wù)對象采取行動(dòng)，通過(guò)介入服務(wù)對象以外的其他系統間接幫助他們。間接介入通常也稱(chēng)為改變環(huán)境的工作，或中觀(guān)和宏觀(guān)社會(huì )工作實(shí)務(wù)活動(dòng)。
9．基線(xiàn)測量是指( )。
A．在介入開(kāi)始時(shí)對服務(wù)對象的狀況進(jìn)行測量，建立一個(gè)基線(xiàn)作為對介入行動(dòng)效果進(jìn)行衡量的標準基線(xiàn)，以評估介入前后的變化
B．基本路線(xiàn)測量
C．對服務(wù)對象發(fā)展的基本路線(xiàn)(包括感情、行為以及周?chē)到y的評價(jià)等)進(jìn)行測量
D．對服務(wù)對象的最低需求進(jìn)行測量
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參考答案：A
參考解析：本題考查基線(xiàn)測量的定義。
10、社會(huì )工作者小王正在開(kāi)展一個(gè)震后傷殘學(xué)生家長(cháng)減壓互助小組，督導要求她對小組過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節分別做出評估。
為此，小王應向督導提供有關(guān)服務(wù)過(guò)程中的（ �。┬畔�。
A．服務(wù)網(wǎng)絡(luò )
B．服務(wù)結果
C．介入對象
D．介入行動(dòng)
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參考答案：D
參考解析：過(guò)程評估提供有關(guān)服務(wù)過(guò)程的各種信息，包括工作目標、介入過(guò)程、介入行動(dòng)和介入影響。故而本題答案選D項。
11．可能會(huì )出現兩極情感反應，即一方面對即將到來(lái)的分離產(chǎn)生失落、難過(guò)等負面情緒，另一方面也充滿(mǎn)興奮、希望和成就感等正面情緒。以上描述的是社會(huì )工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程的( )階段。
A．接案
B．預估
C．計劃
D．結案
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參考答案：D
參考解析：結案是一個(gè)轉折性事件，意味著(zhù)一種狀況的結束和另一種新經(jīng)驗的開(kāi)始。服務(wù)對象在這個(gè)階段可能會(huì )出現兩極情感反應，即一方面對即將到來(lái)的分離產(chǎn)生失落、難過(guò)等負面情緒，另一方面也充滿(mǎn)興奮、希望和成就感等正面情緒。
12、某社會(huì )福利中心社會(huì )工作者小星邀請入住老年人一起討論健康飲食年度服務(wù)計劃，老人們分享了對服務(wù)目標的期望后，小星確定以增加老年人健康飲食知識為目標，開(kāi)展每日健康講座，四季飲食知道等活動(dòng)，上述制定服務(wù)計劃的過(guò)程，體現的原則包括（ ）。
A .應有服務(wù)對象的參與
B .尊重服務(wù)對象意愿
C .詳細且具體
D .重視對服務(wù)對象的影響評估
E .服務(wù)對象的個(gè)別化介入
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參考答案：A,E
選擇介入行動(dòng)的原則:
(一）以人為本、服務(wù)對象自決
(二)個(gè)別化
(三）考慮服務(wù)對象的發(fā)展階段和他們的特點(diǎn)
(四）與服務(wù)對象相互依賴(lài)
(五)瞄準服務(wù)目標
(六）考慮經(jīng)濟效益
13、某全國性社會(huì )工作行業(yè)協(xié)會(huì )將學(xué)習教育和專(zhuān)業(yè)服務(wù)相結合，組織部分高校社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)師生暑期到西部地區參與鄉村振興工作，他們策劃并實(shí)施了村民社區參與能力提升項目，項目開(kāi)始前，研究生小余對參與項目的村民做了“參與態(tài)度和參與技能”的測量，項目結束時(shí)再次對上述相關(guān)指標做了測量，小余評估項目成效采用的方法有( )。
A .過(guò)程評估
B .結果評估
C .基線(xiàn)測量
D .績(jì)效評估
E .介入期測量
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參考答案：B,C
項目結束時(shí)對參與項目的村民做了“參與態(tài)度和參與技能”的測量，屬于結果評估。故B正確。
項目開(kāi)始前對參與項目的村民做了“參與態(tài)度和參與技能”的測量，屬于基線(xiàn)測量，故C正確。
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