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2024年社會(huì )工作師工作實(shí)務(wù)備考案例試題及答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們都不可避免地會(huì )接觸到試題，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。還在為找參考試題而苦惱嗎？下面是小編整理的2024年社會(huì )工作師工作實(shí)務(wù)備考案例試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試題及答案1：
一、案例分析題
第一題
李勇今年上初一，父母文化程度不高，一心希望他和哥哥將來(lái)能考上好大學(xué)，改變一生的命運。為了支持孩子讀書(shū)，李勇的父母開(kāi)了一個(gè)小飯館，生意很好，每天都很忙，很少過(guò)問(wèn)李勇兄弟倆的學(xué)習。李勇和哥哥每天都是自己做飯。小學(xué)期間，李勇學(xué)習成績(jì)很好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P，每天按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、寫(xiě)作業(yè)，父母也很欣慰，感覺(jué)自己再忙再累也值了�？墒�，李勇上一后，學(xué)習成績(jì)一落千丈。父母對此很吃驚，后來(lái)發(fā)現李勇迷戀上了網(wǎng)絡(luò )游戲，有時(shí)甚至曠課。父親于是痛打了李勇一頓，李勇向父母保證以后不再玩網(wǎng)絡(luò )游戲了。但沒(méi)過(guò)幾天，李勇的手便開(kāi)始癢癢起來(lái)，接著(zhù)就是父親的責打，但李勇卻一犯再犯，屢教不改，成績(jì)一直提不上來(lái)。于是李勇的父母便不再管教他了，不給他錢(qián)，還經(jīng)常訓他。以后，李勇就幾乎不上課，整天在外面玩耍。李勇的哥哥擔心弟弟的未來(lái)，便向社會(huì )工作者尋求幫助。
【問(wèn)題】
1.上述案例中，李勇面臨的問(wèn)題主要有哪些?
2.假如你是李勇的哥哥求助的兒童社會(huì )工作者，接到這個(gè)個(gè)案后，你準備如何幫助李勇?
第二題
的父母在4年前的汶川地震中去世，目前和外公外婆在一起生活。臨近高考了，老師和同學(xué)反映經(jīng)常逃學(xué)，并且流連于各種網(wǎng)吧和游戲廳中，喜歡上網(wǎng)玩游戲，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。外公外婆年紀大了，也沒(méi)有能力管他。
【問(wèn)題】
1.青少年社會(huì )工作的主要特點(diǎn)有哪些?
2.在上述案例中，主要面臨的困境有哪些?
3.社會(huì )工作者針對目前的困境，應采取什么樣的服務(wù)措施?
第三題
周斌是某軍區某部士官，他原本是一位長(cháng)相英俊的小伙子，但在一次救災行動(dòng)中，身受重傷，導致左腿和右手都被截去。周斌不能接受身體的殘廢，但隨之而來(lái)的打擊更大，與他交往了三年的女友提出分手。對于日后的生活安排，周斌覺(jué)得能找到一份力所能及的工作和一位可以相伴終生的愛(ài)人，他就知足了。在民政部門(mén)的幫助下，周斌得以安置就業(yè)，在某事業(yè)單位從事保安工作，工作一段時(shí)間后，據同事反應，他干得還不錯，可他覺(jué)得自己不能完全勝任這項工作，缺少成就感，想就此放棄，且他一直沒(méi)有遇到知心愛(ài)人，內心越來(lái)越沮喪�，F在，他向社會(huì )工作者尋求幫助。
【問(wèn)題】
1.什么是優(yōu)撫安置社會(huì )工作?
2.針對案例中的情況，周斌存在的困境主要有哪些方面?
3.結合案例，列出社會(huì )工作者幫助周斌走出困境的具體步驟。
第四題
小華學(xué)習成績(jì)一直處于下游水平，勉強考上初中后，他上課經(jīng)常走神，不能集中注意力。老師經(jīng)常在課堂上批評他，說(shuō)他太笨，很難升人初二，同學(xué)們也都覺(jué)得他‘‘有點(diǎn)問(wèn)題”、“太安靜、孤僻”。為此，小華已經(jīng)連續參加幾個(gè)學(xué)>-j輔導班，但是學(xué)習成績(jì)仍舊沒(méi)有提高。每次考試成績(jì)出來(lái)，小華都會(huì )在家抱怨：“我太笨了，思維慢，老師只知道批評我，讓我無(wú)法學(xué)習，我不想去學(xué)校了，我不會(huì )做作業(yè)，老師和同學(xué)會(huì )笑話(huà)我�！睂τ谶@種抱怨，小華的父親每次都非常憤怒并大聲責罵小華。
【問(wèn)題】
1.在上述案例中，案主小華面臨的困境主要有哪些?
2.針對案主小華目前的困境，社會(huì )工作者應采取哪些介入策略?
第五題
某社區位于城鄉結合部，社區中有一半是外來(lái)務(wù)工人員及其子女。該社區中有全日制公辦小學(xué)、公辦中學(xué)、民工子弟學(xué)校各一所。外來(lái)務(wù)工人員的子女大多數在民工子弟學(xué)校學(xué)習，也有少部分進(jìn)入了公辦學(xué)校。平H里，本地居民子女和外來(lái)務(wù)工人員子女很少往來(lái)和交流。有一些本地居民子女看不起外來(lái)務(wù)工人員子女，外來(lái)務(wù)工人員子女也缺乏對社區的認同感和歸屬感。最近社區內新建了社區活動(dòng)中心，里面有計算機房、健身房、乒乓球室、圖書(shū)室等，基本設施齊全。社區內的居民尤其是青少年都喜歡在課余時(shí)間去社區活動(dòng)中心娛樂(lè )。但最近外來(lái)務(wù)工人員子女和本地居民子女經(jīng)常在社區活動(dòng)中心內發(fā)生沖突甚至打架，社區居民感到十分不滿(mǎn)和不安。
社會(huì )工作者接到居民求助后，決定開(kāi)辦一個(gè)主題為“相親相愛(ài)的一家人”的社區服務(wù)項目。
【問(wèn)題】
依據通用過(guò)程模式的規范要求，結合本案例設計一份主題為“相親相愛(ài)的一家人”的社區服務(wù)計劃書(shū)。
參考答案及解析:
第一題答案
1.上述案例中，李勇面臨的問(wèn)題主要有：
(1)迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲成癮;
(2)學(xué)習成績(jì)下滑，對學(xué)習沒(méi)有興趣;
(3)父母管教方法不當，親子關(guān)系不良。
2.針對李勇的情況，社會(huì )工作者可以采取的幫助方法有：
(1)先深入李勇的家庭了解家庭成員結構和成員關(guān)系、李勇的各個(gè)成長(cháng)階段、李勇與同學(xué)朋友的關(guān)系等;
(2)通過(guò)溝通，取得李勇的信任，逐漸了解李勇的心理特點(diǎn)和學(xué)校、社區對李勇現在的行為所產(chǎn)生的影響;
(3)為李勇提供心理輔導，通過(guò)談心對其進(jìn)行疏導，讓其明白自己正處于學(xué)習成長(cháng)的階段，需要回歸校園接受教育，引導其朝正確的方向發(fā)展;
(4)協(xié)助李勇戒除網(wǎng)絡(luò )游戲癮，鼓勵其發(fā)展健康的興趣愛(ài)好，多與老師同學(xué)交流，共同進(jìn)步;
(5)組織大學(xué)生志愿者按時(shí)給李勇輔導功課，培養其學(xué)習興趣，提高其學(xué)習能力;
(6)與李勇的父母溝通，教授他們教育孩子的科學(xué)方法，請他們多關(guān)心李勇，理解李勇的內心感受，改善親子關(guān)系;
(7)建議學(xué)校和家長(cháng)合作，加大檢查和監督力度，減少李勇及其他小朋友在營(yíng)業(yè)性游戲廳玩游戲的機會(huì )。呼吁政策支持，關(guān)閉學(xué)校周邊的游戲廳，給孩子們的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境。
第二題答案
1.青少年社會(huì )工作的主要特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：
(1)社會(huì )工作價(jià)值觀(guān)是青少年社會(huì )工作的核心基礎。
(2)社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)方法和技巧是開(kāi)展青少年社會(huì )工作的主要載體。
(3)“人與環(huán)境互動(dòng)”的視角是青少年社會(huì )工作的基本介入焦點(diǎn)。
(4)青少年社會(huì )功能的改善和提高始終是青少年社會(huì )工作的主要目標。
2.主要面臨的困境有：
(1)沉迷游戲、難以自拔的現狀;
(2)父母去世，外公外婆年紀較大，沒(méi)有能力管教他;
(3)在校表現不佳，學(xué)習有困難，存在逃學(xué)等不良行為。
3.社會(huì )工作者的服務(wù)措施：
(1)個(gè)案輔導
針對的成長(cháng)經(jīng)歷和行為現狀，社會(huì )工作者可運用心理社會(huì )分析模式對進(jìn)行個(gè)案輔導。在治療技術(shù)上，心理社會(huì )治療模式把治療分為直接治療和間接治療兩種類(lèi)型。個(gè)案輔導中，社會(huì )工作者主要運用包括支持性技術(shù)、直接影響技術(shù)、討論及描述與宣泄技術(shù)、反應性討論技術(shù)在內的直接治療技術(shù)。在社會(huì )工作者與初次會(huì )談中，可以采用支持性技術(shù)，讓感覺(jué)自己是被接納的。在接下來(lái)的關(guān)于親子關(guān)系、學(xué)習等話(huà)題中，社會(huì )工作者可以采用強調和提議的技術(shù)幫助建立對家庭和學(xué)校的理性認識。當對社會(huì )工作者傾訴父母去世對他的影響和目前高考的壓力時(shí)，社會(huì )工作者鼓勵其描述情緒，對他心中的痛苦表示理解。社會(huì )工作者運用反應性討論技術(shù)可以幫助加深對自身行為模式和自我防衛機制的認知。
(2)間接治療。主要包括：①建立新的朋輩關(guān)系。社會(huì )工作者可以建立大學(xué)生志愿者“陪護員”隊伍，志愿者以
陪護員身份與接觸，與建立良好的朋輩關(guān)系，實(shí)現對網(wǎng)絡(luò )朋輩的有效替代，滿(mǎn)足其情感交流和歸屬的需要。
�、谂e辦人際溝通訓練。社會(huì )工作者可以推薦參加青少年人際交往訓練小組。參加小組活動(dòng)能使的自信心和人際溝通技巧都得到很大改善。
�、郯l(fā)展社區監督力量。由于的外公外婆年紀較大，直接由他們來(lái)進(jìn)行教育不太現實(shí)。所以可以通過(guò)社區來(lái)發(fā)展監督力量注重對的教育和監督。
�、苓M(jìn)行學(xué)校輔導。社會(huì )工作者可以建議學(xué)校開(kāi)展一些興趣小組活動(dòng)或者減壓訓練活動(dòng)，使的學(xué)習、環(huán)境得以改變。
第三題答案
1.優(yōu)撫安置社會(huì )工作是軍隊社會(huì )工作的重要組成部分，它是在優(yōu)撫安置領(lǐng)域，綜合運用社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)知識、技能和方法，以?xún)?yōu)撫安置社會(huì )工作服務(wù)對象及其相關(guān)人員和系統為工作對象，協(xié)助有需要的優(yōu)撫安置社會(huì )工作服務(wù)對象，整合社會(huì )資源，協(xié)調社會(huì )關(guān)系，預防和解決問(wèn)題，恢復和改善社會(huì )功能。使優(yōu)撫安置社會(huì )工作服務(wù)對象有更好的社會(huì )適應和福祉的活動(dòng)。
2.周斌存在的困境主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)周斌因為在部隊的救災活動(dòng)中導致重傷，身體殘疾;
(2)在遭受身體重創(chuàng )的同時(shí)，其女友又與其分手，造成心理上的劇痛;
(3)周斌本人對自己現在的工作不滿(mǎn)意，覺(jué)得自己不能完全勝任這項工作，缺少成就感，想放棄;
(4)一直沒(méi)有遇到知心愛(ài)人，內心越來(lái)越沮喪。
3.社會(huì )工作者幫助周斌走出困境的具體步驟包括：
(1)與周斌進(jìn)行接觸、溝通，與其建立信任關(guān)系;
(2)在與周斌的溝通和交流中.了解他的想法，挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn);
(3)幫助周斌不斷提高自我適應能力，恢復心理平衡;
(4)對周斌進(jìn)行心理疏導，使他走出身心陰影，重新樹(shù)立人生目標，建立積極的生活態(tài)度;
(5)幫助周斌積極就業(yè)，重新樹(shù)立信心;
(6)幫助周斌建立人際關(guān)系，鼓勵他多融入社會(huì )生活，建立友善的社會(huì )關(guān)系;
(7)為周斌提供更多的相關(guān)政策，幫助他了解安置機構的功能和運作方式，為他提供一個(gè)非正式的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò );
(8)可以聯(lián)系婚介機構為周斌提供相關(guān)服務(wù)，協(xié)助他找到知心愛(ài)人。
第四題答案
1.在上述案例中，案主小華面臨的困境主要有以下幾個(gè)方面：
(1)心理問(wèn)題。由于老師在課堂七經(jīng)常批評小華，說(shuō)他太笨，同學(xué)們也都覺(jué)得他“有點(diǎn)問(wèn)題”、“太安靜、孤僻”，導致小華潛意識里接受了這種看法，認為自己就是老師和同學(xué)所說(shuō)的那樣，由此，小華形成了自卑、缺乏自信、孤僻的心理狀態(tài)。
(2)學(xué)習問(wèn)題。小華的學(xué)習成績(jì)不好，連續參加好幾個(gè)學(xué)習輔導班，也沒(méi)見(jiàn)效果。老師又在課堂上經(jīng)常批評他，說(shuō)他太笨，導致小華對學(xué)習、學(xué)校產(chǎn)生了畏懼，提高學(xué)習成績(jì)更是成了大難題。
(3)親子關(guān)系問(wèn)題。小華與父母缺乏溝通，父親對他學(xué)業(yè)不好情形只知道責罵，并不了解具體情況，這種狀態(tài)需要改善。
(4)人際關(guān)系問(wèn)題。在學(xué)校，老師對小華的態(tài)度是經(jīng)常批評，說(shuō)他太笨，沒(méi)有鼓勵和支持;同學(xué)們也都覺(jué)得他“有點(diǎn)問(wèn)題”、“太安靜、孤僻”，沒(méi)有幫助他;而小華自己也不和老師、同學(xué)交流。因此，小華在校與老師、同學(xué)的人際關(guān)系需要改善。
(5)缺乏有效支持，孤立無(wú)援。小華的老師批評他，同學(xué)嘲笑他，父親責罵他，這使小華處于孤立無(wú)援的狀態(tài)，影響他的健康成長(cháng)。
2.針對案主小華目前的困境，社會(huì )工作者可采取的介入策略如下：
(1)對小華進(jìn)行情緒疏導
社會(huì )工作者應發(fā)現和挖掘小華的優(yōu)勢和特長(cháng)，鼓勵小華自己肯定、自己認同，意識到自己存在的價(jià)值，增強其自信心。根據埃里克森的理論，在兒童中晚期階段，兒童需要培養自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。同時(shí)，兒童樂(lè )于勤奮學(xué)習以及參與學(xué)習上的競爭，所以鼓勵與認可很重要。
(2)為小華安排志愿者定期為其輔導課業(yè)社會(huì )工作者可以組織安排大學(xué)生志愿者或者小華同班同學(xué)中的志愿者，定期為小華輔導課程作業(yè)，有針對性地制訂輔導計劃，盡可能改善其學(xué)習方法和學(xué)習成績(jì)。
(3)與小華的父母進(jìn)行溝通，教導其家庭養育技能及親子溝通技巧要求小華的父母能夠多花時(shí)間陪伴小華，多傾聽(tīng)小華的需要，了解小華的想法，幫助小華解決學(xué)習上的難題，而非一味以責罵的方式責備孩子不努力學(xué)習。
(4)為小華安排學(xué)習社交技巧的小組或社區活動(dòng)
將與小華有同樣情況的孩子組織在一起，開(kāi)展小組或者社區活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵小華與他人相處，為他在學(xué)校與同學(xué)友好相處做好準備。
(5)與小華的老師、同學(xué)進(jìn)行溝通
�、偻ㄟ^(guò)溝通，讓小華的老師能夠以正面、積極的教育方式對待小華，避免使用侮辱性詞匯，如“你太笨”等;
�、跔幦±蠋熤С趾凸膭钚∪A與同學(xué)交往，同時(shí)在學(xué)生面前肯定小華的進(jìn)步與努力;
�、叟c小華的同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們平時(shí)多交流溝通、相互學(xué)習、充分了解，以達到放棄對小華的偏見(jiàn)的目的。
第五題答案
上述案例中，社區遇到的問(wèn)題主要包括：①外來(lái)務(wù)工人員及其子女與本地居民及其子女缺少溝通交流;②本地居民子女對外來(lái)務(wù)工人員子女存在偏見(jiàn);③外來(lái)務(wù)工人員缺乏對社區的認同感和歸屬感;④本地居民子女和外來(lái)務(wù)工人員子女之間有沖突甚至暴力行為;⑤社區資源的整合利用等。
服務(wù)計劃各階段的工作要點(diǎn)為：
(1)接案階段
社會(huì )工作者深入社區(街道辦事處、居民委員會(huì )、學(xué)校、社區服務(wù)中心及居民家庭)進(jìn)行訪(fǎng)談和調研，收集相關(guān)資料，與社區建立良好的專(zhuān)業(yè)關(guān)系。
(2)預估階段
進(jìn)一步全面收集資料，與社區居民和有關(guān)組織商討并確定社區問(wèn)題與需要;分析資料并作出預估摘要。
(3)計劃階段
設定社區服務(wù)的目標和計劃。
�、偕鐓^服務(wù)計劃名稱(chēng)：“相親相愛(ài)的一家人”。
�、谏鐓^服務(wù)的總目標(目的)：通過(guò)開(kāi)展社區宣傳和社區活動(dòng)，增進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員與本地居民、外來(lái)務(wù)工人員子女及本地居民子女之間的溝通和交流;使本地居民及其子女正確認識外來(lái)務(wù)工人員在城市建設中的作用和地位;使外來(lái)務(wù)工人員熟悉社區，認同社區并培養社區歸屬感;合理開(kāi)發(fā)和利用社區資源，共建一個(gè)和諧社區。
�、劬唧w目標與策略：
a.正確看待外來(lái)務(wù)工人員。通過(guò)“我是城市新人”主題演講和“城市在我手中長(cháng)大”圖片宣傳等形式，開(kāi)展社區教育，讓本地居民及其子女認識到外來(lái)務(wù)工人員對城市建設的貢獻。
b.熟悉居住社區。組織‘‘社區一日游’’活動(dòng)，幫助外來(lái)務(wù)工人員及其子女認識社區，增加他們對社區的認同感和歸屬感。
c.增進(jìn)相互了解。舉辦主題為‘‘相親相愛(ài)的一家人”社區文藝晚會(huì )，讓外來(lái)務(wù)工人員及其子女、本地居民及其子女展示才華，增進(jìn)了解，相互合作，建立友誼。
d.開(kāi)展校際活動(dòng)。組織公辦學(xué)校學(xué)生與民工子弟學(xué)校學(xué)生相互參觀(guān)，結對學(xué)習(班與班，人與人)，互相幫助，建立經(jīng)常性的溝通互動(dòng)機制。
e.整合社會(huì )資源。合理安排社區服務(wù)中心服務(wù)時(shí)間，通過(guò)舉行讀書(shū)會(huì )、乒乓球比賽、計算機技能比賽等項目，增進(jìn)本地居民與外來(lái)務(wù)工人員及其子女的互動(dòng)溝通，建立友誼。
f.開(kāi)展志愿活動(dòng)。吸納更多的本地居民與外來(lái)務(wù)工人員及其子女成為社區志愿者，共同為建設社區做貢獻。
(4)介入階段
�、倬o緊圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)。
�、诒ＷC居民和學(xué)生的參與率。
�、圩⒁庹细黝�(lèi)資源。
�、茏⒁獍l(fā)掘和培養社區領(lǐng)袖。
(5)評估階段
對服務(wù)進(jìn)行滿(mǎn)意度評估、過(guò)程評估(執行情況)和成效評估(效果評估)�？梢酝ㄟ^(guò)人戶(hù)訪(fǎng)談、調查問(wèn)卷等形式來(lái)測評服務(wù)的滿(mǎn)意度。
(6)結案階段
通過(guò)召開(kāi)一個(gè)社區聯(lián)誼活動(dòng)(或者表彰會(huì ))來(lái)回顧整個(gè)過(guò)程，表彰積極分子，肯定居民參與，強化社區已發(fā)生的改變，鞏固服務(wù)效果。解除專(zhuān)業(yè)工作關(guān)系，最后撰寫(xiě)結案記錄。
試題及答案2：
一、單項選擇題
1、學(xué)校小組工作中，為保證取得良好的效果，小組的開(kāi)展一定要建立在（B）。
A、相互信任的基礎上B、滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要的基礎上
C、廣泛參與的基礎上D、相互支持的基礎上
2、強調主要經(jīng)濟或社會(huì )功能的社區是（B）。
A、地域社區B、功能社區C、同質(zhì)性社區 D、網(wǎng)絡(luò )社區
3、人們常常把國家規定的退休年齡作為老年期的開(kāi)始，我國政府規定老年人的年齡為（C）。
A、50歲以上B、55歲以上C、60歲以上D、65歲以上
4、婦女小組工作的小組類(lèi)型中屬于發(fā)展性小組的是（A）。
A、進(jìn)城打工妹成長(cháng)小組B、受虐婦女支持小組C、下崗女工互助小組D、弱智兒童家長(cháng)小組
5、社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人口的頻繁流動(dòng)，活動(dòng)地域的擴大，使得家庭規模趨向（A）。
A、小型化、簡(jiǎn)單化B、大型化、復雜化、小型化、單一化、多樣化、復雜化
6、在世界衛生組織對殘疾的劃分中，由于身體的形態(tài)和功能的缺陷或異常而影響殘疾人參加正常社會(huì )活動(dòng)的情況是（D）。
A、殘廢B、損傷C、能力缺失D、殘障
7、不屬于矯正社會(huì )工作的價(jià)值理念的是（D）。
A、接納B、可塑性C、個(gè)別化D、監管
8、家庭社會(huì )工作是以家庭為本的社會(huì )工作介入，促進(jìn)家庭正常運轉及發(fā)展的社會(huì )福利與服務(wù)要動(dòng)員社會(huì )及家庭（C）。
A、資金B、人力C、資源D、關(guān)系
9、社會(huì )工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程模式的理論基礎是（C）。
A、分析B、推論C、評估D、預估
18、實(shí)際生活中會(huì )有一些在生理、心理、智能、情緒或適應生活上遭遇到特殊困難的兒童，微觀(guān)兒童社會(huì )工作的重要任務(wù)是幫助這些兒童順利發(fā)展、健康成長(cháng)。以下不屬于微觀(guān)兒童社會(huì )工作的是（D）。
A、對生活境遇不良的兒童的救助B、對孤兒、棄兒的救助
C、對行為偏差兒童的矯治D、增強兒童權益的保護
19、在我國，一般來(lái)說(shuō)，0～5歲的兒童工作的主要負責部門(mén)是（C）。
A、全國總工會(huì )B、共青團組織C、全國婦聯(lián)D、紅十字會(huì )
20、按國際標準，我國一般稱(chēng)老年群體中80歲以上的老年人為（C）
A、低齡老年人B、中齡老年人C、高齡老年人D、超高齡老年人
21、根據不同的殘疾對人的生理功能和社會(huì )功能影響的不同，把殘疾分成損傷、能力缺失、殘障三類(lèi)的組織是（B）。
A、國際殘疾人聯(lián)合會(huì )B、世界衛生組織（WHO）C、中國殘疾人聯(lián)合會(huì )D、國際社會(huì )工作協(xié)會(huì )
22、從我國社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，對從事家庭社會(huì )工作的工作人員（C）。
A、不需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓B、可按其自身的興趣決定是否需要培訓
C、需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓D、必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育
23、學(xué)校社會(huì )工作為學(xué)生提供個(gè)案服務(wù)時(shí)，一定要遵循的原則是（A）。
A、自愿B、自覺(jué)考試吧C、自主D、自由
24、最早也是最基本的醫務(wù)社會(huì )工作方法是（A）。
A、個(gè)案工作方法B、小組工作方法C、社區工作方法D、社會(huì )工作方法
25、殘疾人社會(huì )工作的根本目的是（B）。
A、促進(jìn)殘疾人的康復B、增強殘疾人的社會(huì )功能C、加強殘疾人的社會(huì )參與D、增強殘疾人的社會(huì )融合
26、矯正社會(huì )工作在一些國家和地區也稱(chēng)為（A）。
A、感化工作B、教育工作C、改造工作D、監管工作
27、社會(huì )的公共問(wèn)題的基礎是（A）。
A、個(gè)人問(wèn)題B、社會(huì )問(wèn)題C、群體問(wèn)題D、組織問(wèn)題
28、根據對老年期的劃分，70～79歲的老人被稱(chēng)為（B）。
A、低齡老年人B、中齡老年人C、高齡老年人D、老齡老年人
29、優(yōu)撫社會(huì )工作的內容不包含（D）。
A、協(xié)助優(yōu)撫對象適應機構內新的生活B、協(xié)助老年優(yōu)撫對象適應晚年生活
C、協(xié)助傷殘軍人的康復與融入社會(huì )D、提高軍人各項待遇
30、認識到需要協(xié)助而自己主動(dòng)求助的，以及由他人介紹而接觸社會(huì )服務(wù)機構并愿意成為其服務(wù)對象的人是（A）。
A、自愿性服務(wù)對象B、非自愿性服務(wù)對象C、咨詢(xún)性服務(wù)對象D、外展性服務(wù)對象
二、多項選擇題
31、當服務(wù)對象的問(wèn)題已經(jīng)解決，或者服務(wù)對象已有能力自己應付和解決問(wèn)題時(shí)，社會(huì )工作就將進(jìn)入結案階段。結案的主要任務(wù)包括（ABDE）。
A、總結工作B、鞏固已有的改變C、繼續保持專(zhuān)業(yè)工作關(guān)系D、做好結案記錄E、解除工作關(guān)系
32、下列觀(guān)點(diǎn)中屬于優(yōu)勢視角的是（ACDE）。
A、每一個(gè)婦女都有優(yōu)勢B、在對婦女進(jìn)行輔導時(shí)，應看到婦女自身的局限和問(wèn)題C、不幸事件具有傷害性D、不幸事件也可能是成長(cháng)的機遇E、所有的環(huán)境都充滿(mǎn)資源
33、學(xué)校社會(huì )工作者要關(guān)注學(xué)生中的群體包括（ABCDE）。
A、有特殊需要的學(xué)生B、有特殊困難的學(xué)生C、特殊家庭背景的學(xué)生D、特殊文化背景的學(xué)生E、有特別成長(cháng)經(jīng)歷的學(xué)生
34、青少年問(wèn)題包括（ABCDE）。
A、青少年心理和情緒問(wèn)題B、青少年網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題C、青少年犯罪問(wèn)題
D、家庭矛盾沖突，親子關(guān)系失衡問(wèn)題E、失學(xué)失業(yè)和其他方面問(wèn)題
35、在殘疾人社會(huì )上作中，康復類(lèi)型包括（ACDE）。
A、醫療康復B、心理康復C、教育康復D、職業(yè)康復E、社會(huì )康復
36、服務(wù)對象系統是指社會(huì )工作服務(wù)的對象，服務(wù)對象系統包括（ABCDE）。
A、個(gè)人B、家庭C、團體D、組織E、社區
37、社會(huì )工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程的六個(gè)階段包括（ABD）。
A、接案、預估B、計劃、介入C、說(shuō)服、委托D、評估、結案E、說(shuō)服、介入
38、來(lái)社會(huì )工作機構求助的服務(wù)對象的類(lèi)型包括（ABDE）。 A、自己主動(dòng)求助的B、鄰居、熟人、朋友介紹的C、領(lǐng)導委派的D、有關(guān)司法機構要求的E、其他機關(guān)轉介來(lái)的
39、社會(huì )工作過(guò)程中，資料收集是必不可少的重要工作。一般來(lái)說(shuō)，資料收集的內容和范圍包括（ABCE）。
A、個(gè)人資料B、身體情況C、服務(wù)對象的特點(diǎn)和能力D、與服務(wù)對象無(wú)關(guān)的社會(huì )環(huán)境
E、服務(wù)對象所處的社會(huì )環(huán)境
40、老年人的需要包括（ABCD）。
A、健康維護與經(jīng)濟保障B、就業(yè)休閑與社會(huì )參與C、婚姻家庭與居家安全D、后事安排E、就業(yè)培訓
41、女性主義不同流派的共同特征是（ABDE）。
A、目標都是為了達到兩性平等B、都重視女性的價(jià)值C、女性地位超越男性D、認為社會(huì )角色劃分不應只根據性別這個(gè)單一變項E、強調通過(guò)女性集體行動(dòng)實(shí)現社會(huì )變遷目標
42我國災害應急救助工作主要包括（ABCD）。
A、應急救援B、受災群眾轉移安置C、救災資金D、物質(zhì)撥付E、評估救助對象的需要
43家庭社會(huì )工作的基本構成要素包括（ABC）。
A、為家庭提供服務(wù)的社會(huì )工作者B、社會(huì )工作的對象—家庭C、家庭社會(huì )工作的價(jià)值觀(guān)
D、家庭工作的場(chǎng)所E、家庭工作的無(wú)知保障44、通用過(guò)程模式中的基本系統包括（BCDE）。
A、評估系統B、改變媒介系統C服務(wù)對象系統D、目標系統E、行動(dòng)系統
45、對于青少年生涯輔導來(lái)說(shuō)，生涯規劃是一項重要的輔導內容。青少年生涯規劃的重點(diǎn)包括（ACDE）。
A、自我認識B、學(xué)業(yè)輔導C、認識工作世界D、確認自己的工作價(jià)值觀(guān)E、評估環(huán)境因素
三、填空題
46、婦女社會(huì )工作的目的是為婦女的全面發(fā)展創(chuàng )造有利的社會(huì )條件和生活環(huán)境。
47、在發(fā)展中國家，致殘的主要原因有傳染性疾病、營(yíng)養不良，先天性發(fā)育缺陷等。
48、社會(huì )工作作為一種職業(yè)，本身就是在社會(huì )福利制度內的各種專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)，是社會(huì )福利的發(fā)送渠道和實(shí)現環(huán)節。
49、根據個(gè)人與社會(huì )二因素的犯罪原因理論，矯正社會(huì )工作的功能與作用也應該從個(gè)人與社會(huì )兩個(gè)角度入手。
50、優(yōu)待是指國家、社會(huì )和群眾對烈屬，因公犧牲、病故的軍人家屬，在政治、經(jīng)濟上給予適當高于普通社會(huì )成員待遇的制度。
51、為了達到改變服務(wù)對象系統的目的所需要改變和影響的系統即是目標系統。
52、青少年的本質(zhì)特征是其發(fā)展性，青少年社會(huì )工作的疾病目標是激發(fā)青少年自我發(fā)展、自我成長(cháng)的潛能。
53、老年期是疾病多發(fā)期，健康維護是老年人最為關(guān)注和渴望滿(mǎn)足的需要。
54、婦女社會(huì )工作的目的是為婦女的全面發(fā)展創(chuàng )造有利的社會(huì )條件和生活環(huán)境。
55、殘疾人社會(huì )工作的根本目的是增強殘疾人的社會(huì )功能。
56、民政部門(mén)主管的安置社會(huì )工作的主要對象為退役士兵和軍隊離退休干部。
57、家庭社會(huì )工作是一項整合性的專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作。
58、負責接案的工作者在面見(jiàn)服務(wù)對象之前要做好接案的資料準備工作。
59、兒童在發(fā)展過(guò)程中往往會(huì )遇到各種問(wèn)題，在實(shí)際生活中會(huì )有一些在生理、心理、智能、情緒或適應生活上遭遇到特殊困難的兒童。
60、隨著(zhù)我國進(jìn)入老齡社會(huì )，優(yōu)撫對象老齡化狀況也十分嚴重。
61、社會(huì )救助強調國家和社會(huì )成員基本生存權利的責任和義務(wù)。
62、社區減災工作的重點(diǎn)是宣傳教育宣傳教育和知識普及。
63、醫務(wù)社會(huì )工作是在健康照顧工作中實(shí)施的社會(huì )工作實(shí)務(wù)，目的是協(xié)助那些受到實(shí)際的或潛在的疾病、失能或傷害影響的服務(wù)對象、家庭和群體，增強促進(jìn)、維持和恢復盡可能好的社會(huì )功能。
64、厭學(xué)癥是學(xué)生消極對待學(xué)習的心理和行為的反應模式。
65、學(xué)校個(gè)案工作主要是針對適應不良、遭遇重大挫折、出現情緒和行為問(wèn)題的學(xué)生。
66、精神健康服務(wù)就是指那些促進(jìn)心理健康、減少心理疾病的服務(wù)。
67、單一因果論認為，任何結果都能找到其唯一的原因。
68、接案面談的過(guò)程是一個(gè)與服務(wù)對象建立關(guān)系的過(guò)程，也是一個(gè)收集服務(wù)對象資料以為服務(wù)提供事實(shí)根據的過(guò)程。接案過(guò)程中所收集的資料是預估的基礎。
69、家庭寄養的服務(wù)對象是孤兒、棄兒或父母因故無(wú)法照顧的兒童。
70、優(yōu)待是指國家、社會(huì )和群眾對烈屬，因公犧牲、病故的軍人家屬，在政治、經(jīng)濟上給予適當高于普通社會(huì )成員待遇的制度。
71、民政部門(mén)主管的安置社會(huì )工作的主要對象為退役士兵和軍隊離退休干部。
72、每個(gè)青少年的成長(cháng)都有不同的經(jīng)歷，每個(gè)人對待環(huán)境的變化，也都有不同的反應與調適方式。社會(huì )工作者應根據每個(gè)青少年的不同情況制訂個(gè)別化服務(wù)計劃。
73、我國專(zhuān)門(mén)從事青少年工作的機構包括中國共產(chǎn)主義青年團、中華全國青年聯(lián)合會(huì )、中華全國學(xué)生聯(lián)合會(huì )。
74、單以出生日期為標準界定的年齡常被稱(chēng)為日歷年齡。
75、貧困救助包括城鄉最低生活保障、農村五保供養等領(lǐng)域。
76、社會(huì )救助的努力方向或最終目的是要解決就業(yè)問(wèn)題。
77、家庭溝通理論被普遍應用在家庭社會(huì )工作中，如夫妻關(guān)系調適、親子溝通等。
78、行為偏差兒童是指在行為上脫離預定軌道，異于正常兒童的個(gè)體。
79、青少年的思想道德品格輔導，主要基于青少年的道德發(fā)展規律及基本特點(diǎn)。
80、醫務(wù)社會(huì )工作是在健康照顧工作中實(shí)施的社會(huì )工作實(shí)務(wù)，目的是協(xié)助那些受到實(shí)際的或潛在的疾病、失能或傷害影響的服務(wù)對象、家庭和群體，增強促進(jìn)、維持和恢復盡可能好的社會(huì )功能。
81、多元因素決定論是社會(huì )工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程模式看待個(gè)人和社會(huì )問(wèn)題的一種角度。
82、家庭結構圖也稱(chēng)家庭樹(shù)或家庭圖譜，是以圖形來(lái)表示家庭中三代人之間關(guān)系的方法。
83、我國專(zhuān)門(mén)從事青少年工作的機構包括中國共產(chǎn)主義青年團、中華全國青年聯(lián)合會(huì )、中華全國學(xué)生聯(lián)合會(huì )。
84、身體方面的問(wèn)題是老年人遇到的比較普遍的問(wèn)題，許多老年人，特別是高齡老年人都患有慢性疾病，需要長(cháng)期的健康照顧。
85、婦女社會(huì )工作的目的是為婦女的全面發(fā)展創(chuàng )造有利的社會(huì )條件和生活環(huán)境。
86、有關(guān)資料表明，在致殘原因中，一半以上是可以預防的。
87、矯正社會(huì )工作者所從事的福利服務(wù)有其法律上的依據。
88、社會(huì )工作者介入司法過(guò)程，自司法判決前的案件審理階段就已經(jīng)開(kāi)始。
89、退伍安置社會(huì )工作涉及面廣，需要民政部門(mén)主動(dòng)與勞動(dòng)、人事、財政等部門(mén)密切配合，協(xié)商安置的渠道和措施。
90、目前，我國專(zhuān)門(mén)從事青少年工作的機構包括中國共產(chǎn)主義青年團、中華全國青年聯(lián)合會(huì )、中華全國學(xué)生聯(lián)合會(huì )。
四、名詞解釋
91、社會(huì )康復
是指從社會(huì )的角度，采取各種有效措施為殘疾人創(chuàng )造一種適合其生存、創(chuàng )造、發(fā)展、實(shí)現自身價(jià)值的環(huán)境，并使殘疾人享受與健全人同等權利，達到全面參與社會(huì )生活的目的。
92、撫恤
一般是指對因公傷殘人員、因公死亡以及病故人員家屬所采取的一種物質(zhì)撫慰形式。
93、預估
收集與服務(wù)對象有關(guān)的詳細資料、理解服務(wù)對象問(wèn)題形成的過(guò)程，是依據既定情境中的事實(shí)與特點(diǎn)推論出有關(guān)服務(wù)對象問(wèn)題含義的暫時(shí)性結論的邏輯過(guò)程。
94、社會(huì )救助
是在社會(huì )成員因個(gè)人原因、自然原因或社會(huì )原因生活發(fā)生嚴重困難時(shí)，由政府和社會(huì )對其提供基本保障的救助制度，是社會(huì )保障體系的重要組成部分。
95、評估
是指運用科學(xué)的研究方法和技術(shù)，系統地評價(jià)社會(huì )工作的介入結果，總結整個(gè)介入過(guò)程，考查社會(huì )工作的介入是否有效、是否達到了預期目的與目標的過(guò)程。
96、老年社會(huì )工作
是運用社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)知識，以老年人及其相關(guān)人員和系統為工作對象，幫助老年人，特別是處境困難的老年人，改善社會(huì )功能，提高社會(huì )質(zhì)量，使老年人有更好的社會(huì )適應和福祉的活動(dòng)。
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