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最新中級社會(huì )工作者《綜合能力》歷年考試訓練題及答案
社會(huì )工作職業(yè)促進(jìn)社會(huì )變遷與人類(lèi)關(guān)系的融洽，加強和解放人類(lèi)對福祉的追尋。社會(huì )工作借助人類(lèi)行為與社會(huì )系統等理論幫助人類(lèi)更好的與環(huán)境交流融合。它是基于人權與社會(huì )公正的基本原則而開(kāi)展的。下面是小編為大家整理的中級社會(huì )工作者《綜合能力》歷年考試訓練題，歡迎大家參考學(xué)習。
一、單項選擇題(每題的備選項中，只有1個(gè)最符合題意)
1.精神分析理論和認知行為理論的共同點(diǎn)在于()。[2010年真題]
A.認識到人類(lèi)更改的強大力量
B.強調童年經(jīng)歷的重要性
C.承認個(gè)體內在思維過(guò)程的重要性
D.認為行為可以通過(guò)學(xué)習改變
【答案】C弗洛伊德理論的一個(gè)核心的觀(guān)點(diǎn)，認為潛意識對人的行為的影響是無(wú)所不在的。認知學(xué)派的一個(gè)基本觀(guān)念是：人類(lèi)的思想、感覺(jué)和行動(dòng)之間是有相互聯(lián)系的，幾乎所有的人類(lèi)心理活動(dòng)都與認知有關(guān)。則二者的共同點(diǎn)是承認個(gè)體內在思維過(guò)程的重要性。
2.因金融危機，周某所在工廠(chǎng)效益不好，導致失業(yè)長(cháng)達一年，妻子和孩子都埋怨他不能掙錢(qián)養家，社區居委會(huì )工作人員多次幫周某找工作，但是他沒(méi)去試就拒絕了，因為他覺(jué)得自己沒(méi)有能力做好那些工作。社會(huì )工作者分析周某的狀況，認為他由于長(cháng)期失業(yè)，對自己形成了否定的看法，而就業(yè)的困難、妻兒的埋怨，又進(jìn)一步加深了他的焦慮和防衛。社會(huì )工作者上述看法的理論依據是()。[2010年真題]
A.人本主義理論
B.精神分析理論
C.增強權能理論
D.存在主義理論
【答案】B焦慮是弗洛伊德理論的一個(gè)重要概念。弗洛伊德認為，當個(gè)人的本我欲望違反超我的原則時(shí)，自我就發(fā)出警告，內部出現無(wú)法接受的沖突。焦慮是一種痛苦的情緒體驗，包括害怕失去所愛(ài)，失去所愛(ài)之人對自己的愛(ài)，害怕懲罰。
3.小明是小學(xué)一年級的學(xué)生，他的班主任向學(xué)校社會(huì )工作者反映，小明最近在班上的表現;突然變差，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地大力推搡其他同學(xué)，學(xué)校社會(huì )工作者向其他老師和同學(xué)了解情況后，得知小明最近在學(xué)校并沒(méi)有遭受老師批評或同學(xué)欺負的經(jīng)歷，決定對小明進(jìn)行家訪(fǎng)，了解他家里近期是否發(fā)生了什么變故，學(xué)校社會(huì )工作者做出這一決定的根據是()。[2010年真題]
A.認知行為理論
B.增強權能理論
C.存在主義理論
D.生態(tài)系統理論
【答案】A界定對服務(wù)對象問(wèn)題看法的原則包括：(1)服務(wù)對象的問(wèn)題不是固有的。服務(wù)對象的問(wèn)題及其行為都是學(xué)習得來(lái)的，所以也是可以經(jīng)由學(xué)習改變的。(2) 問(wèn)題的外在性與內在性。在認知行為理論看來(lái)，服務(wù)對象的問(wèn)題不僅僅是外在行為層面的問(wèn)題，更是認知的結果。(3)服務(wù)對象及其處境的差異性。強調每個(gè)人都是獨特的，注意服務(wù)對象問(wèn)題及其處境的獨特性是正確界定和評估其問(wèn)題的前提。在本案例中，小明的問(wèn)題行為是認知的結果。
4.小朱學(xué)習成績(jì)較差，在老師和同學(xué)眼中是一個(gè)“差生”，社會(huì )工作者在與其交流中發(fā)現，小朱也認為自己是壞孩子，但他很想提高學(xué)習成績(jì)，成為好孩子。根據認知行為理論，社會(huì )工作者最適當的做法應當是()。[2010年真題]
A.幫助小朱改變是“壞孩子”的看法
B.為小朱提供功課輔導以提高成績(jì)
C.讓老師和同學(xué)改變對小朱的看法
D.幫助小朱宣泄早期不愉快的情緒。
【答案】A認知行為學(xué)派認為，幫助服務(wù)對象的關(guān)鍵是協(xié)助他(她)自助、自立，使其能夠在正確認知的基礎上成為自己的咨詢(xún)者和幫助者，以達到調節和控制自己的情緒和行為的效果。本案例中，社會(huì )工作者首先需要幫助小朱糾正錯誤的自我認知。
5.小周的繼父每次酒后都會(huì )毆打小周母子，小周本來(lái)就性格內向，因長(cháng)期被繼父毆打，更加不敢與他人交往，缺乏安全感，以致難以走入社會(huì )獨立生活。社會(huì )工作者試圖將小周的這種痛苦的生活經(jīng)歷轉化為對其生活有意義的經(jīng)驗，社會(huì )工作者這樣做的依據是()。[2010年真題]
A.精神分析理論
B.存在主義理論
C.社會(huì )支持理論
D.認知行為理論
【答案】B存在主義社會(huì )工作強調個(gè)人生命的意義，強調個(gè)人的內在價(jià)值，認為包括個(gè)人痛苦的經(jīng)歷都是有意義的。在本案例中，社會(huì )工作者通過(guò)工作，讓小周認識到家庭暴力對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦的經(jīng)歷，但當他克服并度過(guò)了這一痛苦經(jīng)歷之后，他將會(huì )比同齡人更為堅強和獨立。
6.認知行為理論是社會(huì )工作常用的重要理論，它來(lái)自巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)和阿德勒的認識理論。根據認知行為理論，社會(huì )工作者在助人過(guò)程中應該著(zhù)眼幫助服務(wù)對象改變()。[2009年真題]
A.自己的看法
B.情緒宣泄的方法
C.在他人眼中的形象
D.生活環(huán)境
【答案】A界定對服務(wù)對象問(wèn)題看法的原則之一是服務(wù)對象的問(wèn)題不是固有的，即服務(wù)對象的問(wèn)題及其行為都是學(xué)習得來(lái)的，所以也是可以經(jīng)由學(xué)習改變的。
7.小何每當兒子哭鬧就會(huì )動(dòng)手打兒子，在妻子的勸說(shuō)下來(lái)見(jiàn)社會(huì )工作者。社會(huì )工作者了解到小何幼年時(shí)，其父親有酗酒習慣，并在酒后常常打罵小何的母親。同時(shí)，小何的上司是一個(gè)非常霸道的人，常常要求小何加班。社會(huì )工作者經(jīng)過(guò)評估得出的結論是：小何之所以打兒子是因為從身邊權威人士那里看到“強勢”處理問(wèn)題方式的 “好處”。社會(huì )工作者是用()理論作為評估和分析小何行為的理論框架。[2009年真題]
A.精神分析
B.存在主義
C.社會(huì )學(xué)習
D.家庭治療
【答案】B存在主義社會(huì )工作在實(shí)踐中強調個(gè)人的自由和責任。社會(huì )工作者必須明確，受助者的行為是可以改變的，社會(huì )工作者的作用就在于幫助受助者選擇他們的目標，克服實(shí)現目標的限制。
8.王某因失業(yè)而經(jīng)常悶在家中，每天喝酒解愁。由于喝酒過(guò)量，導致身心出現問(wèn)題。在家人的鼓勵下，他向社會(huì )工作者尋求幫助。社會(huì )工作者引導他思考喝酒的好處和壞處，并建議他記錄何時(shí)、何地、在什么情況下會(huì )喝酒，以及喝的數量等資料，然后請他尋找不同方法去轉移喝酒的念頭。社會(huì )工作者是運用()理論去協(xié)助王某解決他喝酒過(guò)量的問(wèn)題。[2009年真題]
A.危機介入
B.理性情緒治療
C.認知行為
D.精神分析
【答案】B理性情緒治療的非理性信念的檢查技巧：(1)反映感受。讓服務(wù)對象具體描述自己的情緒、行為以及各種感受，從而識別出背后的非理性信念。(2)角色扮演。讓服務(wù)對象扮演特定的角色，重新體會(huì )當時(shí)場(chǎng)境中的情緒和行為，了解情緒和行為背后的非理性信念。
9.張某一家長(cháng)期處于貧困之中。社會(huì )工作者楊某在與張某一家面談中發(fā)現張某及其家人認為貧困是命中注定的，他們沒(méi)有能力去改變這種狀況。面對張某一家的情況，楊某幫助他們認識到自己有能力改變環(huán)境中的不利影響。楊某做出這種分析的理論依據是()。[2009年真題]
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.系統和生態(tài)理論
D.增能理論
【答案】D增強權能取向的社會(huì )工作認為，個(gè)人需求不足和問(wèn)題的出現是由于環(huán)境對個(gè)入的壓迫造成的，社會(huì )工作為受助人提供幫助應該著(zhù)重于增強受助者的權能，以對抗外在環(huán)境和優(yōu)勢群體的壓迫。
10.小方平時(shí)說(shuō)話(huà)流暢，但一到正式場(chǎng)合，面對眾人說(shuō)話(huà)時(shí)就緊張，結結巴巴。社會(huì )工作者小李通過(guò)與小方的交談了解到，小方認為在正式場(chǎng)合說(shuō)話(huà)必須完美無(wú)缺，否則會(huì )被人嘲笑。小李決定先讓小方接受這樣的觀(guān)點(diǎn)：說(shuō)話(huà)時(shí)難免犯些小錯誤，不必過(guò)分在意。小李的介入策略主要依據了()。[2009年真題]
A.精神分析理論
B.認知行為理論
C.社會(huì )學(xué)習理論
D.存在主義理論
【答案】B在認知行為理論看來(lái)，服務(wù)對象的問(wèn)題不僅僅是外在行為層面的問(wèn)題，更是認知的結果。個(gè)人能力不足、習慣性思維都可能造成個(gè)人認知錯誤，以致無(wú)法發(fā)出正確的行為。在社會(huì )工作實(shí)務(wù)中，不僅要通過(guò)行為訓練修正行為，而且還要通過(guò)調整個(gè)人的認知來(lái)促進(jìn)行為的改變。
11.在處理一個(gè)母親虐待孩子的個(gè)案中，社會(huì )工作者發(fā)現孩子的母親在童年也被父母虐待，根據()，社會(huì )工作者應該深入探索母親童年成長(cháng)的情況。[2008年真題]
A.認知行為理論
B.人本主義理論
C.精神分析理論
D.系統生態(tài)理論
【答案】A認知行為理論借用社會(huì )學(xué)習理論的三個(gè)要素來(lái)認識和改變人的行為。這三個(gè)要素是前置事件、目標行為和結果。所謂前置事件是指環(huán)境中出現在目標行為之前的事件或其他相關(guān)行為;目標行為是指不想要的或問(wèn)題行為，或即將予以改變的行為。結果則是指在發(fā)生行為之后所導致的相關(guān)行為和事件。
12.高中生小丁缺乏學(xué)習動(dòng)機，整天逃學(xué)，沉迷網(wǎng)絡(luò )。如果運用認知行為理論開(kāi)展服務(wù)，社會(huì )工作者的工作重點(diǎn)應該是()。[2008年真題]
A.了解社會(huì )生態(tài)環(huán)境對服務(wù)對象的影響
B.幫助服務(wù)對象增強能力以對抗外在環(huán)境的壓力
C.改變服務(wù)對象的意志和信念進(jìn)而改變行為
D.運用真誠、尊重和同感來(lái)幫助服務(wù)對象反思自己的不恰當行為
【答案】C了解社會(huì )生態(tài)環(huán)境對服務(wù)對象的影響屬于生態(tài)系統理論;幫助服務(wù)對象增強能力以對抗外在環(huán)境的壓力屬于增強權能理論;運用真誠、尊重和同感來(lái)幫助服務(wù)對象反思自己的不恰當行為屬于人本主義理論。
13.小王失業(yè)后家庭生活開(kāi)始出現矛盾。夫妻關(guān)系出現危機，如果運用系統生態(tài)理論開(kāi)展服務(wù)，社會(huì )工作者應該()。[2008年真題]
A.探索小王童年時(shí)代的生活經(jīng)驗和與家人的溝通情況
B.強調小王的認知和行為相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)認知的改變
C.運用同感技巧表達關(guān)心，鼓勵小王改善與家人的關(guān)系
D.了解小王在家庭、群體、組織和社區中的生活狀況及問(wèn)題
【答案】D社會(huì )工作者在幫助失業(yè)者的過(guò)程中，首先應幫助他了解國家有關(guān)下崗、失業(yè)職工的政策，然后了解社區對失業(yè)者的具體照顧措施。
二、多項選擇題(每題的備選項中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯項)
1.小王是肌肉萎縮癥患者，需要使用輪椅代步。因居住的小區沒(méi)有無(wú)障礙通道，小王外出受限，生活圈子狹窄，小王的父母很愛(ài)面子，不愿意將兒子的情況告訴別人，社會(huì )工作者嘗試運用增強權能理論協(xié)助小王及其家人。下列說(shuō)法中，符合該理論基本假設的有
()。[2010年真題]
A.小王的無(wú)力感是由于環(huán)境障礙造成的
B.小王的無(wú)力感主要是源于個(gè)人的不幸
C.小王住所的環(huán)境是可以改變的
D.小王的能力是可以通過(guò)互動(dòng)不斷提高的
E.小王和家人是有能力和有價(jià)值的
【答案】ACDE增強權能理論的基本假設包括：(1)個(gè)人的無(wú)力感是由于環(huán)境的壓迫而產(chǎn)生的;(2)社會(huì )環(huán)境中存在著(zhù)直接和間接的障礙，使人無(wú)法實(shí)現他們的權能，但是這種障礙是可以改變的;(3)每個(gè)人都不缺少權能，個(gè)人的權能是可以通過(guò)社會(huì )互動(dòng)不斷增加的;(4)受助人是有能力、有價(jià)值的;(5)社會(huì )工作者與受助者的關(guān)系是一種合作性的伙伴關(guān)系。
2.石某長(cháng)期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會(huì )工作者了解到石某與丈夫結婚時(shí)雙方感情融洽，互敬互愛(ài)�；楹笳煞蛳胍粋�(gè)男孩，可是，石某生下的卻是女孩。從此丈夫開(kāi)始對石某不斷打罵、虐待。石某也認為生不出男孩是自己無(wú)能，對丈夫逆來(lái)順受。如果采用增能理論介入，社會(huì )工作者應該()。[2009年真題]
A.幫助石某認識不生男孩不是自己的錯
B.幫助石某認識自己的權利
C.對石某進(jìn)行家庭治療
D.在社區內宣傳男女平等
E.幫助石某加入女性維權互助小組
【答案】ACE社會(huì )工作強調尊重受助者，幫助其增強權能，讓他們對自己的問(wèn)題和需要進(jìn)行自主判斷，并鼓勵有相同處境的受助者建立互助團體，在團體中促進(jìn)個(gè)體意識的覺(jué)醒，擺脫無(wú)力感，建立自尊心.共同推動(dòng)社會(huì )公平與正義。
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