2018學(xué)校社會(huì )工作考點(diǎn)整理

　　學(xué)校社會(huì )工作通過(guò)與學(xué)生及其家長(cháng)以及學(xué)校和社區的互動(dòng)，協(xié)助預防和解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，

　　1.服務(wù)對象

　　全體學(xué)生，特別是社會(huì )-情緒-文化適應有困難的學(xué)生;也與家長(cháng)、學(xué)校和社區人員進(jìn)行溝通，提供咨詢(xún)

　　2.學(xué)校社會(huì )工作者應具備的素質(zhì)

　　相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識背景;

　　社會(huì )工作的實(shí)踐經(jīng)驗：

　　人文關(guān)懷的職業(yè)態(tài)度：

　　以人為本的職業(yè)道德：

　　(1)尊重機構的宗旨和規范

　　(2)尊重服務(wù)對象的價(jià)值觀(guān)念和摹奉權利

　　(3)保持專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和態(tài)度，并與其他專(zhuān)業(yè)人員竭誠合作

　　3.學(xué)校社會(huì )工作內容

　　全體學(xué)生生活輔導：培養學(xué)生正確的生活態(tài)度和健康的生活方式—開(kāi)放性、變化性 (防火逃生訓練)

　　全體學(xué)生職業(yè)輔導、全體學(xué)生成長(cháng)關(guān)懷、全體學(xué)生責任培養

　　全體學(xué)生學(xué)業(yè)輔導：學(xué)習興趣小組等

　　特殊學(xué)生服務(wù)：行為問(wèn)題、厭學(xué)、身心障礙，繼父母、單親、服刑、殘疾家庭，資優(yōu)、特長(cháng)、轉校生

　　4.特殊群體面臨的問(wèn)題

　　行為問(wèn)題：1學(xué)習適應 2情緒障礙 3人際關(guān)系緊張 4品德不良

　　轉校生： 1同輩團體的接納 2教材教法的適應 3學(xué)校規范的認知和遵循

　　資優(yōu)生： 1情緒問(wèn)題 2同輩交往問(wèn)題 3適應和發(fā)展問(wèn)題

　　特長(cháng)生： 1情緒問(wèn)題 2學(xué)習問(wèn)題

　　殘疾人家庭學(xué)生、單親家庭、服刑人員家庭：1家庭成員情緒問(wèn)題 2孩子的照顧問(wèn)題 3經(jīng)濟壓力 4孩子的適應和發(fā)展問(wèn)題

　　5.學(xué)校個(gè)案社會(huì )工作原則

　　自愿原則 保密原則 平等溝通原則 以人為本原則

　　6.學(xué)校社區工作基本過(guò)程

　　建立關(guān)系：探訪(fǎng)社區機構及重要人士.建立良好的工作關(guān)系——“讓社區居民知道社會(huì )工作者是誰(shuí)”

　　情境估量：進(jìn)行杜區調查，解社區情況

　　發(fā)展計劃

　　社區活動(dòng)

　　成效評估

　　7.學(xué)校小組工作

　　選題→招募→甄選→實(shí)施→評估→跟蹤

　　8.心理輔導方法

　　行為改變技術(shù)：應用增強、懲罰、削弱、隔離等策略，改變學(xué)生的不良行為

　　人際溝通分析： 人與人的心埋地位分為四種：“我不好，你好”“我不好，你也不好”

　　“我好，你不好”→ “我好，你也好” 健康心理

　　溝通形式：且補溝通、交錯溝通、暖昧溝通

　　人格結構：兒童、成人、父母

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