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聲樂(lè )歌唱技法與發(fā)聲技巧
引導語(yǔ)：聲樂(lè )歌詞技巧，由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
一、 歌唱發(fā)聲練習的步驟
歌唱發(fā)聲基本功的練習，一般按音域進(jìn)展的規律，可分為三個(gè)階段進(jìn)行。 第一階段 以中聲區訓練為基礎，掌握基本的發(fā)聲方法，調節和鍛煉肌肉以適應歌唱技術(shù)的需要。無(wú)論哪一個(gè)聲部，都應該從中聲區開(kāi)始訓練。練中聲區的音相對鞏固后再逐步 擴大音域，要知道聲樂(lè )學(xué)習要從基礎入手，中聲區是歌唱嗓音發(fā)展的基礎，基礎必須打得扎實(shí)，要記住“欲速則不達”的道理。 第二階段 是中聲區的基礎上，適當擴展音域，加強氣息與共鳴的配合訓練，練好過(guò)渡聲區(即換聲區的訓練)，為進(jìn)入頭聲區的訓練打好基礎。第二階段的練習是關(guān)鍵的一 環(huán)，需要花費的時(shí)間相對也比較長(cháng)，但千萬(wàn)要有耐心和信心，不要急于唱高音，要沉得住氣，等這段音域鞏固后，再進(jìn)入高聲區的練習。 第三階段 即高聲區的練習可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎上加強音量音高的訓練，進(jìn)一步擴大音域，做較復雜的發(fā)聲練習，使各聲種達到理想的音高范圍。這了階級的練習 要特別注意高、中、低三個(gè)聲區的統一，音的過(guò)渡不要發(fā)生裂痕和疙瘩，重點(diǎn)是加強頭聲區的訓練，獲取高位置的頭腔共鳴，從而達到統一聲區的目標。這樣我們歌 唱發(fā)聲的樂(lè )器基本制造完畢，可以唱一般難度較大的歌曲了。
二、以模仿打破神秘
聲樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)之一是聲樂(lè )學(xué)習的“ 樂(lè )器” 是聲帶與其他發(fā)聲器官， 它們存在于教師與學(xué)者的身體內， 有些器官是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。而大多數發(fā)聲器官是非隨意肌、半隨意肌， 它們不能完全受人的意愿所支 配， 不是用腦子想明白就能做到的， 這也是聲樂(lè )學(xué)習的神秘之處。這一特點(diǎn)是聲樂(lè )教學(xué)中的重大難關(guān)。為此， 初學(xué)者首先要把發(fā)聲器官在聲樂(lè )學(xué)習開(kāi)始之前作為基礎知識學(xué)習， 對這些器官的生理狀態(tài)要有一個(gè)基本的認識和了解， 以便在今后的訓練過(guò)程中便于對發(fā)聲器官功能的掌握和運用。其次， 在學(xué)習中要重視對教師正確聲音示范的模仿， 這是聲樂(lè )學(xué)習入門(mén)的必經(jīng)之路。教師示范的用意， 是告訴學(xué)生技術(shù)操作的準確性。在技術(shù)性、實(shí)踐性很強的聲樂(lè )學(xué)習中， 這種示范與模仿顯得尤為重要。因為聲音的發(fā)出是一個(gè)很復雜的生理運動(dòng)過(guò)程， 它不僅只是靠?jì)蓷l聲帶就能發(fā)出美好、動(dòng)聽(tīng)的聲音的， 而是各有關(guān)生理器官的有機配合而獲得的。為了使學(xué)生能抓住對聲音的具體感受， 只有通過(guò)教師自己正確的發(fā)聲示范。學(xué)生只有對教師正確聲音示范反復聽(tīng)取、反復感覺(jué)， 才能使記憶的神經(jīng)系統對反復示范的聲音打上記號， 形成固定的感應和反映。當對自己發(fā)出的聲音( 模仿) 的感應與客觀(guān)( 示范) 的聲音相統一的時(shí)候， 模仿才會(huì )正確。模仿開(kāi)始階段必然是盲目的。只知其然， 不知其所以然， 即對發(fā)聲器官運動(dòng)的規律全處于茫然， 到有意識地模仿時(shí)， 就已進(jìn)入第二階段。此時(shí)開(kāi)始記取自己的發(fā)聲感覺(jué)， 對發(fā)聲器官的運動(dòng)及采取什么樣的狀態(tài)有了具體感受， 但有時(shí)還不能運用自如。這個(gè)階段比較長(cháng)， 切不能心急。進(jìn)入第三階段時(shí)， 教師一般就不多示范，只要作一定手勢和說(shuō)出術(shù)語(yǔ)， 學(xué)生就知道教師指的是那個(gè)發(fā)聲的有關(guān)部位， 并通過(guò)調整努力去做到， 就可以比較自由地發(fā)揮自己聲音理智的歌唱了。模仿的三個(gè)階段本身就是實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識的過(guò)程， 就是從不自覺(jué)到自覺(jué)地對發(fā)聲器官進(jìn)行掌握和控制的過(guò)程， 就是必然王國到達自由王國的必由之路， 同時(shí)也就打破了聲樂(lè )學(xué)習的神秘感!
三、 歌唱發(fā)聲練習的起音
發(fā)聲練習開(kāi)始的時(shí)候，必然會(huì )遇到如何起第一個(gè)音的問(wèn)題，我們稱(chēng)它為歌唱時(shí)的“起音”或“起聲”。歌唱的起聲可分為激起聲、軟起聲、舒起聲。
1、 激起聲 是當吸氣完畢后，胸腔保持不動(dòng)，聲帶先自然閉合，然后，再以恰當的氣息沖擊聲帶使之振動(dòng)發(fā)聲，這樣發(fā)出來(lái)的聲音結實(shí)有力，我們在發(fā)聲訓練如頓音、跳音的練 習中常常使用，也用這種方法糾正聲帶漏氣的毛病。此時(shí)與之相應的呼吸方法往往采用急吸急呼。
2、 軟起聲 軟起聲是聲帶在開(kāi)始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送，開(kāi)聲門(mén)與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。這種方法氣息的沖擊力比較“激起聲”要柔和，發(fā)出的聲音比較平穩、舒 展。我們發(fā)聲訓練中也常常在練連音和長(cháng)音中采用，同時(shí)也用“軟起聲”的發(fā)音方法來(lái)糾正喉音的毛病，與之相應的呼吸方法往往采用緩吸緩呼法。
3、 舒起聲 舒起聲是聲門(mén)先開(kāi)，然后氣息再振動(dòng)聲帶，它的特點(diǎn)是先出氣而后發(fā)聲，像嘆氣一樣。在勞動(dòng)號子中，常常用到這種起聲法。在發(fā)聲訓練中，這種方法可用來(lái)糾正聲 音過(guò)于僵硬的毛病，在通俗唱法中使用較多，較口語(yǔ)化�？傊�，歌唱的起音首先要精神飽滿(mǎn)，全身協(xié)調，根據不同類(lèi)型的練聲曲例來(lái)確定起音的方法，注意起音的音 量不要過(guò)分強，以舒適的mf或mp音量為合適。
延伸閱讀：在唱歌當中出現的不當的問(wèn)題
1.用氣不當是學(xué)生的通病。
正確的吸氣方法是唱歌的前提條件，它必須在教師的正確指導下方能掌握。開(kāi)始學(xué)習時(shí)許多學(xué)生擔心氣不夠，于是拼命吸氣，甚至連肩膀也聳了起來(lái)，唱起歌來(lái)非但缺乏氣反而把喉嚨憋住了。實(shí)際上掌握氣息的要領(lǐng)不在于吸得多而在于吸得深，中國傳統唱法強調氣沉丹田就是一個(gè)“深”字，而西洋唱法要求氣息放下來(lái)，也是這個(gè)意思。如清晨推開(kāi)窗戶(hù)深吸外面的新鮮空氣，從容緩慢地將氣吸入橫膈膜、腹肌等，然后慢慢呼出，就像聞鮮花的香氣那樣將其香味慢慢吸入丹田，使腰部擴張，胸腔打開(kāi)，然后向外送氣。以上兩種方法可以糾正初學(xué)聲樂(lè )時(shí)氣息的不穩定，并讓學(xué)生做到均勻的將氣吸進(jìn)和呼出，讓他們正確的理解呼吸應當自然、舒暢、不緊張，不僵硬這個(gè)道理。
2.克服聲音卡在嗓子里的毛病。
聲音卡在嗓子里這是學(xué)生們普遍存在的一種毛病。這種卡在嗓子里的聲音表現出僵硬感，缺乏靈活性，使聲音狹窄、尖亮、刺耳。好多學(xué)生問(wèn)我：“耳膜轟轟響是怎么回事。”其主要原因就是嗓音被卡住了，又去追求大音量，亮音色，拔高音等這就更容易犯嗓音被卡的毛病。為此，我讓學(xué)生不要過(guò)早的，不切實(shí)際的去拔高音，指導學(xué)生多練平穩的柔和的，圓潤的“a”母音和“u”母音，在低音區和中聲區多打基礎，然后讓學(xué)生把卡在嗓子眼的聲音拉出來(lái)，通過(guò)反復練唱耳鳴的毛病就被克服了，學(xué)生聲音開(kāi)始發(fā)生了變化。
3.“白聲”和“散音”的克服
大家都用“白”字來(lái)形容那種最原始的、沒(méi)有接受過(guò)正規發(fā)聲訓練的歌唱方法。這也是學(xué)生中最常見(jiàn)的發(fā)聲毛病這種聲音乍聽(tīng)起來(lái)似乎比較“亮”，但音色粗糙、不圓潤，缺乏色彩而顯得干、直、蒼白無(wú)力，所以叫“白聲”俗稱(chēng)“大白嗓”。這個(gè)毛病主要跟氣息缺乏控制而引致共鳴器官失調有關(guān)。針對這些問(wèn)題我先讓學(xué)生們把聲音豎起來(lái)，不要為了盲目追求聲音的亮而讓氣息使勁往外沖，要以膈肌及腹肌的力量來(lái)節制氣息流量，追求聲音輕柔、咬字清晰。強調聲音共鳴部位不要集中在口腔而要有意識地利用胸腔及頭腔的共振。讓聲音反射到眉間一帶，充分運用各部分器官的共鳴練“哼唱”和“i”母音，同時(shí)我用手勢來(lái)啟發(fā)學(xué)生，我右手半握拳頭在額頭上方，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì )了我的手勢的含義，這是集中。如果我右手，左手的拇指合并，右手在額前，左手在胸前同時(shí)做相反方向的移動(dòng)，學(xué)生們馬上便領(lǐng)會(huì )了要把聲音豎起來(lái)唱歌。不論是發(fā)聲還是唱歌，我都用手勢來(lái)提醒學(xué)生們練唱，這樣既不中斷練唱又能得到啟示。通過(guò)這樣的教學(xué)使學(xué)生逐漸的克服了“白聲”和“散音”的不良習慣。
4.“假嗓子”的克服
我所帶的職高音樂(lè )班和幼師班的學(xué)生百分之百全是女生，所以有好多學(xué)生都喜歡用假嗓子來(lái)練唱，她們以為這種飄飄柔柔纖細虛小的聲音能顯出女性嬌媚柔弱的特點(diǎn)，能討人喜歡，因而就有意識地追求假嗓子，也有部分學(xué)生以為這樣用聲不費力，能保護嗓子，因而一開(kāi)口就習慣性地捏細喉嚨，擠出小小的聲音往上飄。在授課過(guò)程中，我首先讓學(xué)生明確假嗓子的含義，氣息不足且不夠深，聲音發(fā)力點(diǎn)偏高，聲帶靠攏不夠，就會(huì )使發(fā)聲輕飄無(wú)力度，失去胸腔共鳴效果、給人以虛假、空乏、不健康的感覺(jué)。在上課過(guò)程中克服的辦法是：讓學(xué)生們充分認識用假嗓子說(shuō)話(huà)的弊端，樹(shù)立起以膈肌推送氣息支持發(fā)聲的觀(guān)念，改變氣息漂浮而在上胸部用力支持發(fā)聲的習慣。略微降低音調，增加音的強度，模仿女中音那種舒展自如、圓潤結實(shí)的話(huà)音來(lái)發(fā)聲說(shuō)話(huà)。久而久之就會(huì )發(fā)現，學(xué)生們運用中音練唱，才獲得了較強的表現力量，嗓子也很舒服。但要讓學(xué)生們注意不能撐開(kāi)喉嚨來(lái)模仿中音，而因自然地放松喉嚨，否則容易從一種毛病轉移到另一種毛病，產(chǎn)生僵硬沉重的壓喉聲音。當練出比較結實(shí)有力的聲音之后，我又讓她們繼續訓練音量變化的發(fā)聲練習，讓她們有大音量轉為小音量，漸強轉為漸弱，交替練習，通過(guò)反復練唱學(xué)生們的假嗓子逐漸被克服。
5.克服鼻音重的現象。
“鼻音”問(wèn)題在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應當盡量糾正。鼻音的缺點(diǎn)是穿透力差，傳不遠，究其鼻音的音量也有一定的局限性，像傷風(fēng)感冒那樣聲音很難聽(tīng)。
產(chǎn)生鼻音的原因是多方面的，除了感冒、鼻竇炎等疾病影響之外，主要的原因是由于舌中后部抬高，軟腭及小舌頭無(wú)力下塌，致使后口腔狹窄，聲波不能暢快的從口腔內部輻射開(kāi)去，而被擠堵到鼻腔內，于是便發(fā)出類(lèi)似傷風(fēng)感冒一般晦暗沉悶、甕聲甕氣的聲音。
授課過(guò)程中我盡量讓學(xué)生們抬高軟腭，收緊小舌頭，使之離開(kāi)舌后部，不讓大量的氣息直接侵入鼻腔，然后隨著(zhù)音的升高，來(lái)調整軟腭張開(kāi)的幅度，到唱高音時(shí)，我反復讓學(xué)生們做打哈欠的練習，同時(shí)用手勢來(lái)提醒學(xué)生，讓他們盡量少用“m”和“n”等字音，多練開(kāi)口音。學(xué)生一看到我的雙手在臉頰兩側做張開(kāi)上提的手勢便馬上領(lǐng)會(huì )了我手勢的意思。通過(guò)反復張合練習，鼻音基本已被糾正。
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