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如何讓孩子學(xué)會(huì )時(shí)間管理
父母都深知時(shí)間管理的重要性，比如分配好工作和管孩子的時(shí)間就絕不會(huì )手忙腳亂。但有再棒的時(shí)間規劃也畢竟精力有限，因而關(guān)注孩子自律的這一環(huán)節、讓他們不論在假期還是平日都學(xué)會(huì )時(shí)間管理告別拖拉和磨蹭，不僅父母們能省心很多，孩子也能掌握更多的獨立技能。下面是小編收集的如何讓孩子學(xué)會(huì )時(shí)間管理，希望大家喜歡！
時(shí)間管理的樂(lè )趣
所謂時(shí)間管理的樂(lè )趣，就是合理分配并有效利用時(shí)間，使學(xué)習有效率，生活有規律，閑暇時(shí)光有意義。父母在幫助孩子樹(shù)立時(shí)間管理意識的同時(shí)，還要教給孩子管理的方法。不妨來(lái)看討論組內來(lái)自杭州的蘇尚想的心得分享：
“首先，我自己就是一個(gè)很有時(shí)間觀(guān)念的人，很注重不在孩子面前表現出拖沓和懶散。其實(shí)從兒子上小學(xué)起，我就有意識培養他從自己的事情中分清輕重緩急的時(shí)間觀(guān)念，并讓他明白學(xué)習是最重要的事情。上初中以后，學(xué)習任務(wù)加重，我又在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，和兒子共同制定時(shí)間安排計劃表�！�
“我們會(huì )先計算出他所擁有的時(shí)間，然后把它分為兩部分：學(xué)習時(shí)間和閑暇時(shí)間，讓他對時(shí)間有一個(gè)清晰的概念。再列出學(xué)習時(shí)間要完成的任務(wù)和要達成的目標，然后把學(xué)習任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配。計劃表完成后，雙方簽字認可。兒子基本上能夠在學(xué)習時(shí)間內集中精力完成學(xué)習任務(wù)。而閑暇時(shí)間只要不違背原則，我都鼓勵他自己安排喜歡的活動(dòng)。我會(huì )培養他閱讀、繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )等興趣愛(ài)好，但并不要求他一定要有很高的造詣，只是作為他的個(gè)人才藝修養，讓他的人生體驗更豐富。如果他想要看電視和上網(wǎng)我也不反對，只是耗在上面的時(shí)間如果太長(cháng)，我就會(huì )建議他多和同學(xué)、朋友出游，親近大自然，感覺(jué)更多樂(lè )趣�！�
由此可見(jiàn)，幫助孩子建立規則、明確時(shí)間概念、做好規劃管理并非限制孩子的個(gè)性和喜好，重點(diǎn)還是讓孩子體會(huì )時(shí)間管理的好處。而父母教給孩子方法時(shí)，自己也得有意識地參與其中加以引導，直到孩子學(xué)會(huì )自覺(jué)進(jìn)行自我管理再徹底放手。
磨蹭孩子真磨人
日常生活中，總是經(jīng)常遇到這樣的情況：父母們一再催促孩子干這干那，但孩子不磨蹭到最后一秒就根本完不成任務(wù)。父母和子女各有立場(chǎng)周旋其中，仿佛一場(chǎng)互不相讓的角力，雙方最后都疲憊不堪。
于是父母們開(kāi)始質(zhì)疑，明明對孩子三申五令要珍惜時(shí)間，怎么還會(huì )如此磨蹭懶散?或者以身作則地向孩子舉證不少實(shí)例，怎么也都收效甚微?久而久之，其作用對于孩子竟形同吹
完則已的耳旁風(fēng)。
在本次話(huà)題討論中，來(lái)自上海的肖素一率先說(shuō)出了自己的困惑：“女兒從小做事就比較磨蹭，曾經(jīng)一度我們將她定義為慢性子，但遇到她喜歡的事，做起來(lái)似乎又比誰(shuí)都積極。最令人頭痛的還是寒暑假，除了跟同學(xué)出去玩，在家幾乎看電視到深夜，白天干脆一覺(jué)睡到中午，剩下一堆假期作業(yè)臨開(kāi)學(xué)幾天才來(lái)趕。本來(lái)我和老公考慮到女兒馬上升入初二，應該更加尊重她的個(gè)人空間和意愿，但發(fā)現女兒自律性越來(lái)越差后，我也經(jīng)常從旁提醒，不過(guò)說(shuō)多了，女兒對我顯然很反感�！�
肖素一說(shuō)完，討論組里的父母們都表示感同身受，孩子無(wú)法做好假期規劃、同時(shí)對父母的建議一概置之不理的情況，都令他們頭痛不已。
北京的謝雅萍也提到：“我兒子念小學(xué)四年級，連平時(shí)也都習慣先玩兒再做作業(yè)。早上起床光穿衣服也要十幾分鐘，也示范過(guò)很多次更節約時(shí)間的穿衣順序，但他還是老樣子�！�
時(shí)間觀(guān)念模糊的孩子，不論在學(xué)習上還是生活上，條理性都十分欠缺，在一些團體活動(dòng)中，做事效率也明顯落于人后，因而“反應遲鈍”、“做事拖拉”就成了他們的標簽。但父母們的教導似乎又總讓孩子心生抵觸，那么，究竟是哪里出了問(wèn)題?
就是不想服從你
孩子們進(jìn)行時(shí)間管理，其實(shí)是自我管理的一部分，就像成年人的自律一樣�？墒�，孩子在幼兒時(shí)期，幾乎都是由父母告訴他們什么不能做、什么能做、該怎么做，來(lái)構成孩子對世界的認識。但隨著(zhù)孩子年齡增長(cháng)，了解了更多的事物后，他們的自我意識就會(huì )更強。屬于自己的想法和意愿跑出來(lái)后，看起來(lái)，就變成不高興聽(tīng)父母的話(huà)。
不想服從的孩子們，一方面會(huì )想要打破對長(cháng)輩們給他們設立的行為界限，自由發(fā)揮自我意愿;另一方面由于想怎么玩就怎么玩才是孩子的天性，所以經(jīng)常就會(huì )表現得寫(xiě)作業(yè)拖拉、起床睡覺(jué)去學(xué)校磨蹭、團體互動(dòng)中慢半拍、幫父母承擔力所能及的家務(wù)甚至僅僅只是收拾自己的房間也都十分懶散。
但，既然孩子都會(huì )經(jīng)歷這個(gè)階段，為什么有些孩子就能很好地進(jìn)行時(shí)間管理呢?好吧，問(wèn)題還是出在父母身上。大多對此束手無(wú)策的父母，往往在孩子年幼時(shí)期，更看重為孩子規避危險和意外，卻并沒(méi)重視培養他們獨立的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，也就更談不上培養他們的時(shí)間管理意識�；蛘吒改缸约壕腿狈r(shí)間管理概念無(wú)法以身作則，以及讓孩子發(fā)展了并不喜歡的興趣導致強烈抵觸情緒等。
討論組里表現得很民主的肖素一，最后也不得不承認，在女兒5歲前，都沒(méi)想過(guò)培養女兒的生活自理能力，認為女兒會(huì )合理利用時(shí)間也應該是水到渠成的事，孩子大了自然就會(huì )懂。但現實(shí)卻給了她一個(gè)教訓――青春期的孩子更為叛逆難管，卻不能逃避問(wèn)題甚至干脆放棄。
歸根結底，孩子缺乏時(shí)間管理的意識，是因為他們沒(méi)有從中感覺(jué)到效率帶來(lái)的樂(lè )趣，而培養孩子時(shí)間管理，則是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在家庭親子教育中，很多教育專(zhuān)家都提出針對孩子不同的年齡段進(jìn)行針對性培養的觀(guān)念。比如0歲~3歲的嬰兒期、3歲~6歲的幼兒期、7歲~12歲的童年期和12歲以上的青春期，根據孩子每個(gè)時(shí)期的綜合能力，來(lái)分配給他們一些力所能及的事，并有意識培養他們的時(shí)間觀(guān)念，做這些時(shí)，孩子自然會(huì )體驗到效率性和樂(lè )趣。
特別提醒：制定時(shí)間表請注意
1.時(shí)間表必須和孩子共同制定、執行，告訴孩子輕重緩急原則，有分歧協(xié)商解決。尊重孩子的自主意愿，才是培養其獨立性的關(guān)鍵;
2.不同時(shí)期的時(shí)間分配也有所不同。注意開(kāi)學(xué)前及開(kāi)學(xué)后、期中考、期末考、寒暑假內不同的勞逸結合時(shí)間分配，要杜絕“一表到底”的死搬硬套;
3.盡管父母承擔監督職責，但更多的卻是引導，對于自律性較差的孩子，還可以設立合理的獎懲機制。但記住，這只是約束的最低手段，重點(diǎn)還是言傳身教。
向拖拉說(shuō)再見(jiàn)
孩子自我管理能力的形成，要經(jīng)過(guò)父母幫助管理到自我管理、由他律走向自律的過(guò)程。孩子的自控能力較弱，往往不能抵御外部事物的誘惑，從而放松對自我的管理和要求。因此，要使時(shí)間管理成為孩子的內在需要和習慣，需要父母有效的監督和檢查，從不同年齡階段發(fā)掘、鍛煉孩子自我管理的約束力和意志力：
0歲~3歲嬰兒期 低幼孩子尚在他律階段，需要父母從旁觀(guān)察、協(xié)助�？梢杂^(guān)察他們的生物節律為他們建立一些起床吃飯睡覺(jué)的規則，并常對他們說(shuō)“7點(diǎn)鐘了，寶寶該起床了”之類(lèi)的話(huà)，潛移默化地形成對時(shí)間的認知;
3歲~6歲幼兒期 孩子逐步對外界事物有了一定認識，可以重點(diǎn)培養孩子良好的生活習慣和獨立性。如按時(shí)吃飯、作息、去幼兒園，學(xué)會(huì )自己穿衣服、整理玩具等，告訴孩子做任何事前先思考，比如穿衣服時(shí)還要穿襪子，所以打開(kāi)柜子時(shí)一并拿出來(lái)就更節省時(shí)間;
7歲~12歲童年期 步入小學(xué)后，父母可以對孩子進(jìn)行必要的常規訓練，陪孩子擬定讀書(shū)計劃或學(xué)習表。如果發(fā)現孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，則要檢討是否給孩子壓的學(xué)習任務(wù)太重，如果孩子在此時(shí)感覺(jué)作業(yè)永遠寫(xiě)不完，則會(huì )產(chǎn)生能拖則拖的厭學(xué)情緒;
13歲~16歲青春期 這是孩子完成從他律到自律的重要轉折期�？梢試L試放手讓孩子自己規劃、安排時(shí)間。如果效果不佳，父母可以記錄下真正的問(wèn)題及盲點(diǎn)，如果看電視或上網(wǎng)的時(shí)間太多，請孩子改善;如果讀書(shū)效率不佳，就要考慮改變讀書(shū)方法。
對于尚未養成良好時(shí)間管理習慣的孩子，不管是在哪個(gè)成長(cháng)階段，家長(cháng)都大可不必如臨大敵。每個(gè)人對時(shí)間的認知不同，要教會(huì )孩子進(jìn)行時(shí)間管理，就要了解孩子對時(shí)間的認知。比如孩子什么時(shí)候最能發(fā)揮效率，就鼓勵孩子把重要事務(wù)安排到這個(gè)時(shí)候來(lái)完成。還可以讓孩子每天花點(diǎn)時(shí)間，想想明天要做什么?這周要做什么?這個(gè)月要做什么?讓孩子養成每天思考自己的人生計劃的習慣。最后請記住，沒(méi)有“拖拉”的孩子，只有不適合他的教育方式。
拓展：
引導孩子認識時(shí)間
首先，讓孩子對時(shí)間有個(gè)基本認識，了解過(guò)去的時(shí)間是不能回來(lái)的，并對昨天、今天、明天等不同的時(shí)間概念有個(gè)大致理解。其次，可以逐步教孩子認識時(shí)鐘，讓他們對每天的時(shí)間有個(gè)大概認識。最后，家長(cháng)在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認識到1分鐘可以做些什么事情，10分鐘可以做些什么事情，1個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，并意識到失去的時(shí)間是不能重現的。
培養孩子的自律意識
當孩子對時(shí)間有了一定的認識后，我們就可以逐漸培養孩子在時(shí)間上的自律意識。我們可以在日常生活中，經(jīng)常和孩子約定做一件事的時(shí)間。在約定時(shí)間的過(guò)程中，可以讓孩子自己當裁判，親自下令開(kāi)始和結束。比如在看電視的時(shí)候，可以讓孩子先決定看多長(cháng)時(shí)間，然后讓他自己監督自己，如果超過(guò)時(shí)間家長(cháng)再督促。
糾正孩子的拖延習慣
孩子總喜歡拖延、做什么事都愛(ài)磨蹭，也是令很多家長(cháng)頭疼的問(wèn)題。我們要知道，孩子愛(ài)拖延的一個(gè)重要原因，就是缺乏時(shí)間觀(guān)念和自律意識。當孩子開(kāi)始做一件事情的時(shí)候，我們不僅要讓孩子認真做，還可以讓孩子自己預計完成時(shí)間。讓他們知道時(shí)間都是自己的，當事情認真完成后，剩下的就是自由支配時(shí)間，可以自行安排。孩子一旦成為時(shí)間的主人，做事效率就會(huì )很高，也不會(huì )養成拖延的壞習慣。
培養孩子的時(shí)間管理能力
我們要讓孩子知道，事情有輕重緩急，要先做重要的事情，還要學(xué)會(huì )如何合理安排自己的時(shí)間。對于有作業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)比玩耍重要，所以回到家先寫(xiě)作業(yè)，完成作業(yè)以后再玩。
對于大一點(diǎn)的孩子，我們可以教孩子列出時(shí)間清單，把自己每天的時(shí)間進(jìn)行合理安排。還可以教會(huì )孩子制訂計劃，比如周末如何安排，每個(gè)月想要完成的事情等。
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