培養小學(xué)生團隊精神

　　社會(huì )團體是人們精神世界的寄托，人只有在社會(huì )中才能實(shí)現自我價(jià)值，只有人和人的相互幫助，才會(huì )有喜怒哀樂(lè )。依靠團結的力量，才能實(shí)現并產(chǎn)生“1+1>2”的效果。以下小編為你整理了培養小學(xué)生團隊精神，希望對你有所參考幫助。

　　當代中國的大多孩子都是獨生子女，他們以“我”為中心。在他們身上都不同程度地存在著(zhù)諸如獨立性差、責任心弱、勞動(dòng)觀(guān)念差、心胸狹窄、自私、缺乏勇氣等缺點(diǎn)，如果沒(méi)有團隊意識、團隊精神，就無(wú)法在社會(huì )上立足、發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中就應時(shí)刻注意培養。那么如何培養小學(xué)生的團隊合作精神呢？結合日常教學(xué)筆者主要談?wù)勊狞c(diǎn)看法：

　　一、培養學(xué)生的集體歸屬感

　　讓學(xué)生明白，作為班集體中的一員，應樹(shù)立起自己的責任感。教育學(xué)生積極地參與學(xué)校組織的各項集體活動(dòng)，告訴學(xué)生每個(gè)人都與這項活動(dòng)息息相關(guān)，表明活動(dòng)的重要意義，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現自我價(jià)值，感受快樂(lè )。有一次我校六年級全體學(xué)生在大操場(chǎng)上舉行拔河比賽。學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍走進(jìn)了賽場(chǎng)，體育老師反復地說(shuō)著(zhù)注意事項，強調在拔河用力時(shí)可以把腳鉤起來(lái)，身體往后壓。不遠處，聽(tīng)到裁判老師傳來(lái)的聲音：“先進(jìn)行女生比賽，然后是男生，六（1）班和六（2）班女生準備上場(chǎng)”。女生先上場(chǎng)了，比賽還沒(méi)有開(kāi)始，全場(chǎng)就在喊：“六（1）班加油，六（1）班加油！”隨著(zhù)裁判老師的一聲“開(kāi)始”，比賽就火熱起來(lái)了，每個(gè)人都撐紅了臉，個(gè)個(gè)使足了勁兒。雖然最后還是輸了，但是我們并沒(méi)有泄氣。該男生上場(chǎng)了，看！我們班的男生每個(gè)人都摩拳擦掌，躍躍欲試。這時(shí)，兩班的學(xué)生都做好了準備，裁判老師一聲令下，比賽立刻開(kāi)始了。學(xué)生們使出最大的力氣，腳鉤得高高的，身子向后壓得低低的，剛比賽完的女生也在旁邊吶喊助威，此時(shí)好像有一股強大的力量涌來(lái)，學(xué)生們一鼓作氣對方一邊猛地跌倒在地上，我們贏(yíng)了！通過(guò)這次拔河比賽，學(xué)生們懂得了一個(gè)道理：“團結就是力量”。通過(guò)多次參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，學(xué)生們漸漸懂得了“團隊精神的重要性”。

　　二、利用課堂教學(xué)資源，體現團隊作用

　　課堂上教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)多使用小組合作制，如小組競賽、小組游戲、課文情景劇的表演、小組為單位的練習活動(dòng)，使學(xué)生漸漸地了解合作的意義，發(fā)現他人的價(jià)值，加強合作的意識。包括作業(yè)的布置，也由單一形式轉變?yōu)�，以�(xún)扇嘶蚨嗳藶閱挝坏男〗M合作形式完成的“大作業(yè)”，比如辦手抄報、收集課文資料、課后出題練習等。布置合作作業(yè)的范圍時(shí)，要考慮到內容多、范圍廣，需要幾個(gè)人組成學(xué)習小組共同完成。另外，對于一些成績(jì)較差，學(xué)習上不認真，缺乏上進(jìn)心的學(xué)生，把他們分到各個(gè)小組，使用“一幫一”的方法，小組之間進(jìn)行比賽，看看哪組進(jìn)步最快，進(jìn)步快的小組在“評比欄”中要有所體現，這樣即使是差生，也能在大家的共同幫助和不斷鼓勵下體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。我印象最深刻的是，六（1）班的幾個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生，由于家長(cháng)和老師對其長(cháng)期的說(shuō)教，已經(jīng)對大人的話(huà)是置之不理了，破罐子破摔，無(wú)心學(xué)習。對此，我把這兩個(gè)孩子分別分到成績(jì)比較好的第一和第三小組內，由于兩個(gè)孩子程度差不多，對他們提出的要求也比較低，從最基本的讀到認，到最后兩人代表各自的小組比賽背誦，每次小組的成員都會(huì )認真耐心地輔導和鼓勵他們，每次為本組贏(yíng)得一面紅旗，都會(huì )無(wú)比的歡喜，幾乎每個(gè)階段都一直是在快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)。

　　三、戶(hù)外活動(dòng)，增強團隊精神

　　通過(guò)讓學(xué)生參與各種集體戶(hù)外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流，與人合作，互相幫助、鍛煉能力。如班級組織郊游——爬山，等快到山頂時(shí)，發(fā)現帶的水不夠了，大家就拿著(zhù)所剩不多的水一個(gè)一個(gè)有序地傳著(zhù)喝，但沒(méi)有一個(gè)人舍得喝很多，生怕其他同學(xué)不夠，到山頂后，按小組為單位，分配好工作準備做飯，有洗菜的，有煮飯的，有燒火的，每個(gè)人都認真有序地干活。午飯后突然下起了雨，大家在老師的指揮下，把雨衣搭在了一起，抱成一團坐在一起，其樂(lè )融融。通過(guò)這次活動(dòng)增強了學(xué)生的團隊精神。

　　四、參加各種游戲，增強團隊意識

　　游戲是孩子的天性，游戲本身需要兩人或多人參加，所以各種游戲特別是傳統游戲，最能體現團隊意識。比如跳皮筋，就需要參加游戲的人員互相配合，動(dòng)作才可協(xié)調一致。還有扔沙包，也是需要小組之間的默契配合才可完成，取得勝利。游戲中培養孩子的愛(ài)心、責任心，整個(gè)過(guò)程中需要互助合作才能完成，為了集體的利益和榮譽(yù)而努力。

　　合作是一種比知識更重要的能力，是體現個(gè)人品質(zhì)和風(fēng)采的素質(zhì)。在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生更多的社會(huì )技巧，使他們學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享。在未來(lái)的學(xué)習工作中成為具有良好合作精神的高素質(zhì)人才。只要教師把團隊精神滲透在學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)和生活中去，必定會(huì )鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng )新、團結合作的能力，增強集體榮譽(yù)感和凝聚力，逐步完善孩子們的性格缺陷，并能從課堂的學(xué)習中體驗和感受到團隊合作帶來(lái)的快樂(lè )，從而增強對學(xué)習的興趣，做到“在團結中成長(cháng)，在成長(cháng)中團結”。

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