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小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析
在日常學(xué)習和工作生活中，我們都離不開(kāi)試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。大家知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 1
一、基本情況
試題嚴格按照《語(yǔ)文課程標準》要求，滲透新課程理念，內容分積累運用、閱讀、習作三大板塊，知識覆蓋面廣，涉及學(xué)生各方面的能力，難易適中，題型靈活多樣，貼近學(xué)生生活，突出了語(yǔ)文知識與能力的整體、綜合運用。
本次語(yǔ)文期末考試，全縣與考學(xué)生2063名，平均分85.7分，及格率98.0%，優(yōu)秀率82.5%。從答題的整體情況可以看出，本屆六年級學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識掌握得比較扎實(shí)，語(yǔ)文基本能力比較強，總體成績(jì)較好。
二、答題情況簡(jiǎn)析
第一部分：積累運用
這部分主要考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運用水平。內容主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書(shū)寫(xiě)技能;考查理解常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意義及在語(yǔ)言環(huán)境中的運用;考查課文優(yōu)美句段及課程標準推薦的古詩(shī)文的識記、理解。
本部分知識學(xué)生掌握得較好，得分率高。主要失分的地方是第三題“按要求寫(xiě)詞語(yǔ)”和第四題的“填空”中，有的學(xué)生答題中寫(xiě)錯別字。
第二部分：閱讀
這部分內容主要考查學(xué)生的基本閱讀能力。閱讀題選文兩篇，第一篇《月亮的自述》是一篇淺顯的說(shuō)明文，篇幅不長(cháng)，內容淺顯易懂，用擬人化的手法，介紹了月亮的體積、氣候、地形等特點(diǎn)，適合小學(xué)六年級學(xué)生閱讀。閱讀短文后要求作答的四道題，從學(xué)生的整體感知短文的能力，提取文中信息的能力，是否掌握常用的說(shuō)明方法，課外積累相關(guān)詩(shī)詞等方面對學(xué)生進(jìn)行考查，能較全面地反映學(xué)生說(shuō)明文閱讀的能力。
從抽考試卷來(lái)看，大部分學(xué)生回答得較好，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀淺顯的說(shuō)明文時(shí)，能整體感知短文內容，能提取文中相關(guān)信息，已掌握常用的說(shuō)明方法。同時(shí)，學(xué)生課外積累了許多描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞。但是仍存在一些問(wèn)題：
1.提取信息的能力局限于原文。第一題判斷題要求學(xué)生對文中信息進(jìn)行正誤判斷，其中第4小題特別多錯誤，原因是這一題沒(méi)有按原文來(lái)寫(xiě)，原文是“白天，在陽(yáng)光直射的地方，中午溫度高達127攝氏度;夜間則降到零下183攝氏度�！倍袛囝}中為“月球上日夜溫差非常大，可達300多攝氏度�！边@兩個(gè)句子意思相同，可不少學(xué)生無(wú)法作出正確的判斷，這與學(xué)生對“溫差”和“零下”這些概念不理解有關(guān)。
2.回答問(wèn)題不夠完整。如回答“月到中秋分外明”的原因是什么時(shí)，許多學(xué)生只答了前半句“那是因為秋高氣爽，地球大氣層的透明度特別高”而把后半句“使我反射到地面的陽(yáng)光更強了”漏了�；卮稹霸虑虿贿m合人類(lèi)居住的原因”中的一條時(shí)，也有一些同學(xué)沒(méi)有把一個(gè)意思寫(xiě)完整。
3.審題不夠認真�！肮湃顺Ｓ迷聛�(lái)表達寄托思鄉思親之情，請你寫(xiě)出帶有月的兩句古詩(shī)�！痹S多學(xué)生寫(xiě)的古詩(shī)雖帶有“月”字，但不含有思鄉思親之情。
4.書(shū)寫(xiě)不夠規范，錯別字多。從答卷上看，許多學(xué)生喜歡涂改，甚至有的學(xué)生還用貼貼紙、涂改液，錯別字也特別多，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”不少學(xué)生把“低”寫(xiě)成“底”;“疑是地上霜”居然寫(xiě)成“一世地上雙”，令人啼笑皆非。
第二篇《手比頭高》是一篇記敘文，主要講了我做什么事都只會(huì )說(shuō)嗎，不會(huì )干，后來(lái)父親教育我要動(dòng)手干，不能夸夸其談。大多數學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，把握文章的主要內容，體會(huì )文章所表達的思想感情，按要求作答，正確率較高，得分情況良好。但也有少數學(xué)生沒(méi)有認真閱讀短文，沒(méi)有正確理解題意，對短文內容把握不夠全面，概括能力差，作答不完整，語(yǔ)句不通順。有三處失分較多：第1題：將下列有關(guān)說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)填在文中相應的括號里(咬牙切齒、眉飛色舞、迫不及待、自言自語(yǔ))，這道題不少學(xué)生沒(méi)有讀懂短文，沒(méi)有走進(jìn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的情境中，不能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去選擇正確的詞語(yǔ)填空，個(gè)別學(xué)生一個(gè)也沒(méi)選對;第2題：“我自以為得意的想法”是什么?從文中找出一句最能代表我想法的句子用“ ”畫(huà)出來(lái)。文中有兩句正確答案，但有的學(xué)生不能正確理解題意，不能從文中找出;有的學(xué)生畫(huà)出的句子過(guò)多，針對性不強;有的'同學(xué)沒(méi)認真審題而沒(méi)有作答;第5題：根據短文內容填空。部分學(xué)生不能正確把握文本內容，從文中提取信息的能力較差，給出的答案不夠準確。
第三部分：習作
這部分著(zhù)重考查學(xué)生恰當運用語(yǔ)言文字，文從字順地表達真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)和使用標點(diǎn)符號的情況。
習作設計了兩道題。第1題小練筆，要求寫(xiě)有關(guān)經(jīng)典誦讀的內容，要求很清楚：“是利用什么時(shí)間讀的?怎么讀的?有什么收獲?”按上面的三點(diǎn)要求，用一段話(huà)簡(jiǎn)要概括寫(xiě)下來(lái)。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)到三點(diǎn)要求，可見(jiàn)有些學(xué)校的老師對經(jīng)典誦讀不夠重視，沒(méi)有很好地指導學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，甚至有些學(xué)生不明白什么是經(jīng)典誦讀，無(wú)話(huà)可說(shuō)，導致所寫(xiě)的內容不符合題目要求。還有不少學(xué)生，把小練筆簡(jiǎn)單地變成了回答問(wèn)題，只是回答了題目中的三個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有從語(yǔ)言組織上去下功夫，沒(méi)有注意句與句之間的連接，不能做到通順連貫。
第2題是半命題作文，以“那一次，我 ”為題寫(xiě)一篇作文。題目要求明確，取材范圍廣，橫線(xiàn)上可填的內容有：哭了、笑了、沉默了、感動(dòng)了……，題目貼近學(xué)生生活，學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，離題的習作幾乎沒(méi)有，但能讓人眼睛一亮的作文不多，選材較單一，內容較為膚淺，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，語(yǔ)言表達能力差。
三、改進(jìn)教學(xué)建議
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币浞职l(fā)揮考試的導向功能和激勵功能，使語(yǔ)文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進(jìn)教學(xué)改革的手段，因此，根據學(xué)生答卷中反映出來(lái)的問(wèn)題，對今后的語(yǔ)文教學(xué)特提出如下建議：
1.加強語(yǔ)文基本功訓練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強對學(xué)生的字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的綜合訓練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎，形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
2.加強課外閱讀指導，提高閱讀能力
《語(yǔ)文課程標準》提出“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并且詳細規定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。各校要積極做好“書(shū)香校園”建設，盡量想辦法讓學(xué)生多讀書(shū)，養成讀書(shū)習慣，課堂及平時(shí)的訓練中，教師要注重教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高閱讀能力，為終生發(fā)展奠基。
3.加強積累，提高語(yǔ)文素養
語(yǔ)文素養的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師要指導學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、語(yǔ)段、古詩(shī)詞、名言警句等，并指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用，有效地架設一座通往積累與運用的橋梁，使學(xué)生順利實(shí)現從“能理解”到“會(huì )運用”的跨越，厚積薄發(fā)，以達到學(xué)以致用的目的，從而提高語(yǔ)文素養。
4.加強練筆，提高習作水平
習作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養的綜合體現。習作教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。還要注重習作的修改與講評，采用自改、他改、師評、生評、師生合評相結合等方式，以鼓勵、表?yè)P為主，維護學(xué)生習作的自信和積極性，共享習作的快樂(lè )，讓學(xué)生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進(jìn)步。同時(shí)教給一些必要的習作方法和技巧，把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)感人。
5.加強學(xué)困生輔導，全面提高教學(xué)質(zhì)量
從檢測的成績(jì)看，學(xué)困生人數不少。班級中出現學(xué)困生是很正常的現象，我們要正確認識，認真對待�！耙恢Κ毿悴皇谴�，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”，只要我們對學(xué)困生有愛(ài)心，有耐心，盡最大努力轉化他們，減少學(xué)困生便有了可能，我們的教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì )有大面積的提高。
于永正老師說(shuō)：“教語(yǔ)文，沒(méi)那么復雜，就三件事：讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。書(shū)是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的，文章是寫(xiě)出來(lái)的，多讀書(shū)、多練字、多寫(xiě)作，語(yǔ)文就沒(méi)有讀不好的�！蹦蔷妥屛覀儽M力做好這三件事，把我們的語(yǔ)文較好吧!
小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 2
一、取得成績(jì)。
通過(guò)本次測試，反饋出來(lái)在以下幾點(diǎn)取得了一定的成績(jì)：
1.基礎知識掌握扎實(shí)。
多數學(xué)生掌握了《負數》、《百分數(二)》和《圓柱與圓錐》三個(gè)單元的基礎知識，主要體現在填空和選擇題上，填空題正確率高達91.38%，選擇題正確率高達96.4%。歸功于教師平時(shí)扎實(shí)有效的常規課堂教學(xué)。
2.計算能力有所提高。
本次測試主要考察了學(xué)生六年級上冊分數乘除法的計算知識。從試卷分析看出，口算的正確率全年級都較高，分、小數乘除法的計算方法都能掌握，能夠靈活選擇簡(jiǎn)便計算的方法。
3.綜合解決問(wèn)題的能力有所提高。
從卷面分析以看出，學(xué)生具備了初步的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的第1至5題學(xué)生做的較好，說(shuō)明教師在教學(xué)中注意教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，重視學(xué)生綜合能力的培養。
4.學(xué)生學(xué)習習慣有所改進(jìn)。
本次考試學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，有了較大的進(jìn)步，題目的審題態(tài)度變得認真，能夠仔細讀題后完成應用題的解答。
二、存在的問(wèn)題。
雖然取得了一定的成績(jì)，但是還存在許多不足：
1.知識的拓展。
學(xué)生的發(fā)散思維訓練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識的拓展，例如解決問(wèn)題的第6題。今后在平時(shí)的教學(xué)中要注重知識的拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材，注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
2.對一些比較難的知識點(diǎn)理解不透徹，掌握不扎實(shí)。
例如：填空第9題，選擇第1題。以后教學(xué)中我們應該改變課堂教學(xué)方式，養成學(xué)生自主合作、探索交流的習慣，讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習，不能死記硬背。
3.缺乏知識間的對比。
例如：解決問(wèn)題的第3題。今后在教學(xué)中加強知識之間的對比聯(lián)系，多讓學(xué)生總結概括，加強知識的理解，比如圓柱和圓錐的體積，折扣和成數等知識對比。
三、今后努力的方向。
1.加強組內集體教研。我們六年級數學(xué)教研的時(shí)間主要是每天早讀和周三下午，利用教研時(shí)間認真鉆研教材，研讀課標，精心備好每一節課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節課。
2.制定合理的教學(xué)計劃。
離期末考試還有兩個(gè)月的`時(shí)間，六年級下冊的教材內容中一半是總復習的知識，盡量在5月中旬結束新授課進(jìn)入總復習。及時(shí)督促本年級各班的教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)順利進(jìn)行。
3.做好培優(yōu)補差工作。
隨著(zhù)年級的增長(cháng)，學(xué)習知識的增加，學(xué)生的差異會(huì )越來(lái)越大，尤其是優(yōu)等生與學(xué)困生的差別。對于優(yōu)等生準備在教學(xué)中滲透一些小升初的相關(guān)知識，對于學(xué)困生確保他們能掌握課本上的基礎知識。
小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 3
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現了《數學(xué)新課程標準》的思想，堅持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個(gè)階段學(xué)習的基礎知識、基本技能、基本數學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力�？偨Y有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進(jìn)行綜合性考查�？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強了數學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
�。�1）試題加強了學(xué)生數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過(guò)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和應用意識。
�。�2）試題突出了對實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的考查。
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，應突出培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側重于考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語(yǔ)句，不會(huì )分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì )區分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫(xiě)得數、簡(jiǎn)便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個(gè)別學(xué)生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計算策略出現問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學(xué)生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強對學(xué)生讀題能力的培養。
三、主要成績(jì)
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現實(shí)生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現了新課程理念。大多數學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的.數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著(zhù)一些問(wèn)題：
四、存在問(wèn)題
1、教師灌輸的多，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識的建構過(guò)程。
2、“雙基”與能力的培養，教學(xué)處理不夠協(xié)調。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀(guān)念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應用所學(xué)的數學(xué)知識，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強教師的新課標學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習新課標，學(xué)習新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認真開(kāi)展教研，認真鉆研教材，及時(shí)調整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習以及作業(yè)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的培養。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現再創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。
4、加強學(xué)生的日常養成教育，培養良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，注重培養學(xué)生讀題意識，學(xué)會(huì )審題，培養學(xué)生良好的解題習慣。注重學(xué)生良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現比較普遍的審題做題不細心，過(guò)于馬虎的現象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。
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