小學(xué)英語(yǔ)輔導方法

　　作為家長(cháng)，怎樣輔導小學(xué)生的孩子呢?這是家長(cháng)應盡的責任，也是擺在廣大家長(cháng)朋友面前的難題。本文為各位家長(cháng)指點(diǎn)迷津。

　　家長(cháng)的疑惑

　　作為學(xué)校的老師，我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)抱怨說(shuō)：“孩子回家怎么不說(shuō)英語(yǔ)啊?是不是沒(méi)學(xué)會(huì )啊?”我們苦口婆心向家長(cháng)解釋?zhuān)汉⒆有枰�環(huán)境，孩子課堂表現很好等等。但是費了九牛二虎之力卻只能得到一部分家長(cháng)的理解和認同，那孩子在學(xué)校表現積極，在家為什么不說(shuō)英語(yǔ)呢?怎樣才能讓孩子在家張口說(shuō)英語(yǔ)?我們換位思考一下，比如家長(cháng)隨手亂丟垃圾，我們憑什么要求孩子講究衛生?家長(cháng)在家滿(mǎn)口漢語(yǔ)或滿(mǎn)口家鄉話(huà)，我們憑什么要求孩子滿(mǎn)口流利的英語(yǔ)?那有的家長(cháng)又說(shuō)了：“我不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)法教孩子!”我們不要求家長(cháng)做不可企及的事情，但是如果想鞏固孩子學(xué)習英語(yǔ)的效果，家長(cháng)想聽(tīng)到孩子在家說(shuō)英語(yǔ)，我們就要努力為孩子創(chuàng )造這樣的環(huán)境。如今，家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)習好英語(yǔ)，不惜投入大量的人力、財力，這樣用心的投入一定要有的放矢。

　　1、中國孩子學(xué)英語(yǔ)缺什么

　　我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)英語(yǔ)的節目、圖書(shū)、交流機會(huì )都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng )設一個(gè)好的英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽(tīng)，可以邊玩邊聽(tīng)。如果每天堅持30分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)的習慣養成，會(huì )為孩子打下良好的語(yǔ)言認知能力和語(yǔ)音意識。

　　2、聽(tīng)什么

　　歌曲、童謠和故事都可以，在保護視力的前提下可以看看原版英文動(dòng)畫(huà)片。

　　3、漢語(yǔ)翻譯要不要

　　建議家長(cháng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對孩子認知的干擾，是負荷。英語(yǔ)的經(jīng)驗、對話(huà)要和孩子當前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書(shū)時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。同時(shí)，語(yǔ)言的對話(huà)交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

　　4、何時(shí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)

　　越小的孩子越早聽(tīng)英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì )更好聽(tīng)，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(cháng)了。那么對英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習慣也會(huì )有一定的接受能力。中國孩子應在講好漢語(yǔ)后，把漢語(yǔ)發(fā)音講清楚之后，再來(lái)教他們英語(yǔ)。而我個(gè)人更愿意使用的是讓孩子早接觸英語(yǔ)。而非學(xué)，正式的學(xué)習，不利于孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語(yǔ)影響他們。

　　5、孩子怎么就不說(shuō)英語(yǔ)呢?

　　這是因為還是聽(tīng)的不多，遠遠不夠，事實(shí)上，聽(tīng)作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說(shuō)是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì )形成一種自主說(shuō)的意識。有可能你聽(tīng)了半年孩子什么都不說(shuō)，但某天會(huì )突然爆發(fā)!

　　6、家長(cháng)英語(yǔ)不好能否教孩子英語(yǔ)

　　家長(cháng)要給孩子營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。當孩子年齡大點(diǎn)的時(shí)候比如6歲以后，家長(cháng)的非正規發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個(gè)：大量的聽(tīng)原汁英語(yǔ);家長(cháng)不要和孩子在單個(gè)詞匯上反復對孩子朗讀。

　　7、學(xué)什么

　　單詞是基礎是骨架，它串起了句子。孩子當然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應用。語(yǔ)法對于兒童來(lái)說(shuō)，就可以不用強調了。聽(tīng)得多，自然會(huì )形成語(yǔ)法意識。至于英音美音，看看咱們國家領(lǐng)導人的翻譯的語(yǔ)音就知道了!

　　讓孩子學(xué)好英語(yǔ)的技巧其實(shí)最關(guān)鍵的是：

　　讓孩子有興趣，有動(dòng)機，有自信。家長(cháng)不要去考孩子更不要評價(jià)孩子的發(fā)音。

　　如果家長(cháng)只是為了讓孩子張口說(shuō)英語(yǔ)，我個(gè)人認為那不是英語(yǔ)學(xué)習的境界。當然，我們中國人確實(shí)需要敢于開(kāi)口用英語(yǔ)交際。

　　孩子英語(yǔ)學(xué)習五大誤區

　　當下，家長(cháng)們越來(lái)越重視對孩子的外語(yǔ)教育。而眾多五花八門(mén)的培訓班讓家長(cháng)們迷茫困惑，難做取舍。蘭州帕特里克英語(yǔ)培訓專(zhuān)家友情提示：只有充分了解少兒英語(yǔ)教育的基本規律，把握理性的原則和途徑，認清英語(yǔ)學(xué)習的若干誤區，才能作出較為明智的選擇。

　　誤區一：“錢(qián)花到了就行”。

　　對策：正確的選擇是成功的一半，不是錢(qián)花到了就行，而是錢(qián)花對了才行。

　　家長(cháng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì )使其成為校內學(xué)習的有力補充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類(lèi)型選對了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(cháng)們應該慎重地分析比較，選擇社會(huì )信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴肅踏實(shí)，管理正規，有一定規模和歷史的培訓學(xué)校。

　　誤區二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習的首要。

　　對策：語(yǔ)言運用能力最重要。

　　有些家長(cháng)總是認為校外英語(yǔ)學(xué)習課堂的老師如果不經(jīng)常默寫(xiě)單詞，就是不負責任;在檢查孩子學(xué)習成果時(shí)也以背會(huì )了多少單詞為標準，甚至對幼兒園和小學(xué)生也不例外。對于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養興趣，獲取語(yǔ)感，形成規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣是最首要的。

　　對于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養交際能力的訓練更重要。

　　誤區三：尋找速成英語(yǔ)班

　　對策：循序漸進(jìn)才是真。

　　培養孩子成材，最忌拔苗助長(cháng)。事實(shí)上，中國缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(cháng)期的能力訓練外，無(wú)任何捷徑可走。當然教學(xué)得法，效率會(huì )高很多。

　　誤區四：家長(cháng)會(huì )英語(yǔ)，可自己教

　　對策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍

　　專(zhuān)家認為，對于大多數少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應該有學(xué)伴，應該在課堂上學(xué)。

　　課堂不僅滿(mǎn)足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養其觀(guān)察能力，拓寬學(xué)習渠道，培養合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機會(huì )。孩子間的互助和競爭也會(huì )激勵進(jìn)取心。

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