輔導孩子繪畫(huà)的方法

　　美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維外，還可以培養敏銳的觀(guān)察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(cháng)大后當不當畫(huà)家，鼓勵幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對孩子的今天還是明天都有好處。下面，我們來(lái)看看如何真正輔導好孩子畫(huà)畫(huà)吧！

　　要想真正輔導好孩子畫(huà)畫(huà)，我們首先還要弄清：

　　兒童繪畫(huà)發(fā)展的各個(gè)不同階段：

　　孩子的年齡決定了繪畫(huà)的階段性，不同年齡的兒童畫(huà)有不同的特點(diǎn)，其標準也是有區別的。

　　第一階段：3—5歲的兒童畫(huà)作品優(yōu)質(zhì)，簡(jiǎn)單，不完整，有的近似符號，線(xiàn)條不流暢，好像牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子。

　　第二階段：6---8歲的兒童對造型有了明顯的認識和理解，注重了物體性質(zhì)的描繪，線(xiàn)條也流暢，作品顯得自由輕松。

　　第三階段：9---12歲的兒童對形象有了初步的掌握，形式上注重了表現力，畫(huà)法上追求準確性，作品也形象化。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)畫(huà)法、畫(huà)風(fēng)、對畫(huà)的理解都會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化，這個(gè)過(guò)程就是循序漸進(jìn)的。

　　一、認識兒童畫(huà)

　　1、兒童畫(huà)中的形象語(yǔ)言

　　兒童畫(huà)是通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面以及色彩所組成，題目用繪畫(huà)表達感情，傳遞語(yǔ)言，構成了兒童畫(huà)中獨特的藝術(shù)語(yǔ)言和形象語(yǔ)言，通常是情感和形象的統一。比如太陽(yáng)裝扮成老公公，月亮、星星變成寶寶，畫(huà)中人物的夸張、過(guò)度的隨意，每個(gè)形象的造型和特定的語(yǔ)言符號，都傳遞著(zhù)對生活、對自然美的追求，也表達了孩子眼中的世界。兒童畫(huà)正是通過(guò)孩子這種情感與形象的同一特征，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)孩子的形象思維和表達能力。

　　2、兒童畫(huà)與成人畫(huà)的區別

　　從生理和心里上分析，成年人心里成熟，有理智，畫(huà)技純熟，講究技法，而兒童的思想體系不完善，非理智的東西比較突出，畫(huà)法自由，不受條條框框約束，色彩不受任何公式限制，想象力極為豐富，因此拿成年人繪畫(huà)的標準評價(jià)兒童畫(huà)是不可取的。好的兒童畫(huà)沒(méi)有被人為加工的雕琢習氣，因而會(huì )陶醉和感染成年人的心境。就像畢加索說(shuō)的：“學(xué)會(huì )像一個(gè)6歲孩子一樣畫(huà)畫(huà)，用了我一生的時(shí)間�！笨梢�(jiàn)兒時(shí)的純真毫不加粉飾，該有多珍惜、多可貴。

　　3、應正確認識兒童畫(huà)的發(fā)展規律及特點(diǎn)

　　學(xué)畫(huà)的目的不一定要成為畫(huà)家，主要是培養兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養孩子的想象力，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，有一定的審美能力，有些家長(cháng)在認識上有誤區，認為孩子的畫(huà)越像老師的畫(huà)越安心，畫(huà)的過(guò)程中講究方圓，在色彩上追求光滑細膩，卻不知這些做法是大錯而特錯的，不能用成人的模式對待孩子，這會(huì )阻礙孩子學(xué)畫(huà)，用統一的標準要求孩子，只能起到破壞兒童想象的認識和對色彩產(chǎn)生的錯覺(jué)，并且孩子的創(chuàng )造力將會(huì )大打折扣!

　　二、兒童繪畫(huà)的作用

　　1、兒童學(xué)畫(huà)提高語(yǔ)言的表達能力，豐富語(yǔ)言的邏輯思維

　　繪畫(huà)是對事物整體刻畫(huà)的最好訓練方式，(整體---局部—整體)孩子們不僅用畫(huà)筆生動(dòng)描繪，還會(huì )用語(yǔ)言生動(dòng)描述，如：一個(gè)8歲的孩子在畫(huà)秋天的時(shí)，這樣描述他的畫(huà)：鮮艷的花落了，又是一年的秋天來(lái)了，放眼望去，滿(mǎn)地已是一片金黃，仿佛是秋天給它們施了“點(diǎn)金術(shù)”�？梢�(jiàn)繪畫(huà)不僅促進(jìn)了孩子形象思維在空間的展開(kāi)，同時(shí)在語(yǔ)言表達能力方面也得到了提高和鍛煉。(以示范圖)

　　2、繪畫(huà)訓練能培養孩子的注意力

　　繪畫(huà)對孩子的注意力是有磨礪作用的。它會(huì )培養孩子的自覺(jué)表現力，鍛煉孩子的耐心和毅力，增加孩子的學(xué)習興趣和想象力。經(jīng)常調節孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并運用游戲性的教學(xué)方法刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)系統，使兒童處在興致勃勃的繪畫(huà)活動(dòng)中，但不要忘記要注意適當的休息。這樣在勞逸結合中，使孩子學(xué)習、認知時(shí)不會(huì )感到疲勞，并能集中精力去學(xué)會(huì )處理好每一件事的方法。

　　3、繪畫(huà)可以使手、眼、腦三者密切配合、協(xié)調發(fā)展�？捎柧氄Z(yǔ)言表達、注意力、思維、想象、情感、意志。最終培養自信心。

　　4、繪畫(huà)協(xié)調大腦平衡發(fā)展，形象思維增強，可促進(jìn)分析和推理能力的發(fā)展。事實(shí)證明通過(guò)繪畫(huà)所獲得的知識與體驗，可提高智商約30%。

　　三、就大家關(guān)心的話(huà)題簡(jiǎn)略談?wù)勎业膫�(gè)人看法：

　　1、兒童什么時(shí)候學(xué)畫(huà)畫(huà)最合適?

　　1)繪畫(huà)是對兒童進(jìn)行智能綜合訓練的方式之一，孩子學(xué)畫(huà)沒(méi)有時(shí)間限制的。

　　每個(gè)孩子的自身條件及智能啟動(dòng)有先有后，關(guān)鍵是家長(cháng)如何發(fā)現孩子的繪畫(huà)欲求，進(jìn)行因勢利導，切記用時(shí)間做衡量孩子學(xué)畫(huà)天賦的標尺，家庭早期的美育教育是兒童走進(jìn)繪畫(huà)大門(mén)的重要環(huán)節，也是兒童走進(jìn)社會(huì )，觀(guān)察周?chē)�環(huán)境、培養孩子適應能力和創(chuàng )新思維的重要手段之一。既然如此，我們就要正確及時(shí)把握孩子的認知狀況。

　　2)正確把握孩子的認知狀況

　　孩子在認知一件事物時(shí)不是憑理性而是憑直覺(jué)，往往出現情形模糊，認知、不認知等多次反復的過(guò)程才能達到真正認知和掌握，這是孩子學(xué)習過(guò)程中正�，F象，并不是孩子笨的表現。但當孩子出現這種情況時(shí)可一定要沉住氣，要細心幫助孩子準確理解所需認知的事物。這正是孩子學(xué)習兒童畫(huà)時(shí)，對認知能力培養的最佳時(shí)機：誰(shuí)能夠準確地把握這個(gè)時(shí)機，誰(shuí)就幫助孩子盡快地準確認知事物，進(jìn)而進(jìn)行早期美育教育。

　　2、兒童畫(huà)的魅力何處?

　　孩子畫(huà)畫(huà)要畫(huà)生活中熟悉的內容，生活就是藝術(shù)，藝術(shù)就是生活，我們大膽地讓孩子把創(chuàng )造性的想象力放在生活中的玩具、桌子、椅子、書(shū)包、樓房、餐盤(pán)、裝飾吊桶---等，沒(méi)有生活的內容，孩子是不會(huì )有感受的。正因為孩子的畫(huà)是憑著(zhù)聯(lián)想和想象畫(huà)出來(lái)的，才不會(huì )有客觀(guān)的真實(shí)性，但也不是完全的不真實(shí)，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的。這也正是兒童繪畫(huà)的魅力所在。我們在輔導孩子的時(shí)候一定要注意到這點(diǎn)，盡可能創(chuàng )造條件，引導和幫助孩子保持兒童繪畫(huà)的魅力。

　　3、學(xué)畫(huà)的天才因素有多少?

　　有人說(shuō)，學(xué)習畫(huà)畫(huà)是要有天賦，只要有了天賦，孩子學(xué)畫(huà)一定會(huì )事半功倍，迅速成長(cháng)，但我根據自己學(xué)習和在教學(xué)中的經(jīng)驗得出：畫(huà)畫(huà)學(xué)習與學(xué)習其他知識一樣，再有悟性的孩子如果不用心畫(huà)也只能畫(huà)的一般，在知識的學(xué)習方面，即使是再聰明的孩子，如不下苦功夫，最終他將是個(gè)不聰明的人。我們要注意這一點(diǎn)。誠然學(xué)習繪畫(huà)需要天賦的因素，但兒童畫(huà)的學(xué)習更注重的是對孩子的自信心、毅力和思維創(chuàng )新能力的培養，這才是學(xué)習兒童畫(huà)的重心所在。

　　4、兒童畫(huà)的培養目標

　　有的孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)心情很激動(dòng)，只忙著(zhù)把激情傾瀉到畫(huà)紙上，結果亂七八糟，家長(cháng)看了極為不滿(mǎn)，我倒覺(jué)得這樣的孩子富于創(chuàng )造性，反而應該值得大張旗鼓地肯定和表?yè)P。這正說(shuō)明孩子在專(zhuān)心地做一件“偉大的事業(yè)”他在將情感用畫(huà)畫(huà)的方式表達出來(lái)。如過(guò)我們想培養畫(huà)家有可能去選擇畫(huà)面干凈漂亮、按“路子”畫(huà)的人，但我們培養的目標是------有個(gè)性、有創(chuàng )建、有獨立思考能力的人。我們要的不是名片上的能人、證書(shū)上的成就，而是極富創(chuàng )造性的人。

　　四、怎樣輔導孩子畫(huà)畫(huà)?

　　1、孩子說(shuō)“我不會(huì )畫(huà)!”怎么辦?

　　如果孩子喜歡畫(huà)畫(huà)卻說(shuō)我不會(huì )畫(huà)，這說(shuō)明孩子已經(jīng)受到了大的干擾，在畫(huà)的過(guò)程中遇到了不少的批評，讓孩子沒(méi)有了自信。一個(gè)孩子缺乏自信是很可怕的，這與成人的心里是類(lèi)同的，一旦缺乏了自信，孩子就會(huì )打退堂鼓，對正在進(jìn)行的“工作”產(chǎn)生逆反心理，認為不能掌握它，并要退卻。這也是許多孩子在學(xué)習到一定階段或在學(xué)習過(guò)程中半途而廢的現象發(fā)生的重要原因。而這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和老師就應該注意到并盡快幫助孩子排除干擾因素，重塑自信，使孩子能夠有勇氣戰勝困難，樹(shù)立起不半途而廢的恒心和面對困難能夠“打持久戰”的耐力。一個(gè)沒(méi)了自信的孩子學(xué)什么也學(xué)不好。那么該如何做呢?具體做法是：

　　以言語(yǔ)引導孩子畫(huà)畫(huà)，當孩子想要畫(huà)一件事物，卻不知如何表現時(shí)，請您以“言語(yǔ)”來(lái)引導他做畫(huà)。例如：孩子想畫(huà)“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，若能輔以圖片或書(shū)籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動(dòng)物園觀(guān)看，都能加強孩子對畫(huà)作內容的表現欲望及構成概念。然后，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪�！跋胍幌�，大象的頭和長(cháng)長(cháng)的鼻子像什么形狀?圓形還是長(cháng)方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長(cháng)方形�！背�此之外，還可以配兒歌，例如畫(huà)小雞，“一大一小兩個(gè)圓，眼睛小來(lái)嘴巴尖，翅膀彎彎尾巴短，腿兒細細分兩邊�！�(以圖示范)若要進(jìn)一步豐富孩子的作畫(huà)內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時(shí)、何地、何事的原則，對孩子做言語(yǔ)上的刺激。以畫(huà)郊游為例，問(wèn)孩子：“你和誰(shuí)一起去呢?”“在什么地方玩呢?草地?河邊?”“是早上?傍晚?還是中午呢?”“除了一起野餐，你們還做了哪些事?聊天?采花?唱歌?打球?

　　2、容忍孩子的“毛病”

　　如果家長(cháng)能容忍孩子的畫(huà)畫(huà)得一塌糊涂，這說(shuō)明家長(cháng)進(jìn)步了許多。因為你看到的“毛病”對孩子來(lái)說(shuō)并不是錯誤，而您也正一步步接近孩子的心。對待孩子應從一種寬容的心里去教育，不要停留在對成人和同事評估的原則上，這種方式會(huì )給孩子帶來(lái)不小的壓力，容易給孩子造成不必要的心理負擔，使孩子會(huì )產(chǎn)生：“我究竟錯在哪?”的想法，畢竟孩子不是你的同事或戰友，往往孩子的“毛病”就是他對現實(shí)生活的認知，您應該正確地認知它的內涵。

　　3、我們如何看到兒童畫(huà)中不規則不準確的線(xiàn)條

　　兒童畫(huà)畫(huà)受生理條件的限制。由于兒童腦與手的發(fā)育尚處于生長(cháng)時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)還不能很好地協(xié)調。因而也就不能像成年人那樣很好地控制線(xiàn)條的能力。雖然有線(xiàn)條不規則、不準確的現象，但卻反映了他們的真實(shí)感受，我們對此不應有過(guò)多的責備。在孩子們的思維中對過(guò)于規矩整齊的線(xiàn)條是比較淡薄的，他們只顧去畫(huà)，去表現美好的事物和純真的童心，對線(xiàn)條是否合理整齊從不在意，所以孩子們所畫(huà)出的線(xiàn)條像鳥(niǎo)兒飛翔一樣自然流暢，沒(méi)有一絲做作的痕跡，過(guò)于嚴格準確的線(xiàn)條，反而會(huì )破壞兒童畫(huà)的自由發(fā)揮。

　　4、 孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)應該注意什么問(wèn)題?

　　孩子的畫(huà)不要強調什么頭圓不圓啊，線(xiàn)直不直啊，太陽(yáng)紅不紅啊之類(lèi)的問(wèn)題，重要的是畫(huà)出孩子心里的感受，線(xiàn)條和色彩只是繪畫(huà)表達情感的工具，卻不是對老師的畫(huà)復制下來(lái)就是好的，孩子要學(xué)會(huì )用線(xiàn)條和色彩展現他的思想，即使太陽(yáng)藍了、花兒綠了、臉花了，那也是孩子的記憶，不要破壞這最原始的表達�？梢哉f(shuō)，孩子的畫(huà)是人類(lèi)最直接的最簡(jiǎn)潔的原始表達方式，這是成年人所無(wú)法比擬的，而孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)膽子應該大一些，心要細一些，構圖飽滿(mǎn)一些，內容多一些，主要的內容要畫(huà)得大一些，次要的內容要畫(huà)的小一些，心要放輕松一些，約束少一些。(以圖示范)

　　5、如何看待同一主題的兒童畫(huà)會(huì )出現不同的表現形式

　　課后常常有家長(cháng)拿著(zhù)孩子的作業(yè)圍著(zhù)老師說(shuō)，我的孩子為何不按老師的原畫(huà)內容去畫(huà)，并且還與老師的原畫(huà)進(jìn)行比較，孩子也會(huì )問(wèn)“為什么我們的畫(huà)非要和老師的一模一樣?”“我的畫(huà)不好嗎?“這些家長(cháng)的行為讓老師難以解釋。每個(gè)孩子的精神世界是獨一無(wú)二的，他們眼中的世界就是畫(huà)中表達的內容，即使這與老師講的內容和要求完全一樣，但孩子的作品仍然各有千秋�？梢�(jiàn)藝術(shù)是有個(gè)性的，不然就會(huì )成為復制品。

　　6、初學(xué)畫(huà)的孩子為什么畫(huà)一段時(shí)間就會(huì )出現倒退現象

　　這是普遍的現象，也是孩子畫(huà)畫(huà)在進(jìn)步的先兆，就好像跳遠運動(dòng)員起跳時(shí)助跑一樣，這叫“欲進(jìn)則退”。兒童在繪畫(huà)過(guò)程中常遇到一些理解能力和技巧表現的碰撞，不能很好協(xié)調，如看出自己的缺點(diǎn)，手法上又或畫(huà)不到位，有時(shí)即使畫(huà)出很好的內容自己卻沒(méi)有覺(jué)察到。這種現象在孩子的畫(huà)作里經(jīng)常反映出來(lái)，這使孩子們的畫(huà)從表面上看倒退了，一旦兩者協(xié)調一致時(shí)便會(huì )產(chǎn)生新的飛躍，這時(shí)我們要沉住氣。

　　7、為什么在兒童繪畫(huà)作品里會(huì )出現一些怪模樣

　　在兒童畫(huà)作品中常出現令人意外的繪畫(huà)效果。跳動(dòng)的線(xiàn)條有的是孩子在夢(mèng)中見(jiàn)到的，有的是在故事中編出來(lái)的，有的是從科幻電影中看到的。千奇百怪的畫(huà)面仿佛是遠古時(shí)的壁畫(huà)，有的超越時(shí)空。在成人看來(lái)怪里怪氣、沒(méi)有意義的畫(huà)，孩子們卻津津樂(lè )道，甚至切磋切磋技藝，這就是心靈的聲音，是想象和形象思維的表達，靠近孩子的心吧，傾聽(tīng)他們的心聲，這樣我們會(huì )與孩子走得更近，成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。

　　8、繪畫(huà)中如何培養孩子的觀(guān)察力

　　孩子身邊的事物是五彩繽紛的，要在繪聲繪色的講解中引導孩子去觀(guān)察所需要的東西。在旅游中，在交談中，有目的地帶著(zhù)問(wèn)題去看，使孩子更有效的認識周?chē)�的事物，提高繪畫(huà)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)智力潛能。記住看不是觀(guān)察，而是思考，只有認真思考的東西才稱(chēng)得上觀(guān)察。而且，在觀(guān)察過(guò)程中，孩子會(huì )把他們看到的用自己的形式提出問(wèn)題，或者用語(yǔ)言直接提出，或者用畫(huà)筆表現出來(lái)，表示他們已經(jīng)認知。我們在這個(gè)時(shí)候，一定要注意觀(guān)察幫助孩子加以鞏固。

　　9、要鼓勵孩子畫(huà)內心感受(以圖示范素描與攝影)

　　現代藝術(shù)發(fā)展顯示：越與創(chuàng )作者內心、個(gè)性感覺(jué)相聯(lián)系的作品越有價(jià)值，而不是畫(huà)的越像越有價(jià)值，因為攝影技術(shù)使“畫(huà)的像某個(gè)具體事物價(jià)值貶低了�！焙⒆幽挲g越小，感覺(jué)直覺(jué)的東西越敏銳，發(fā)展小孩子感覺(jué)的能力，美感的能力，比發(fā)展畫(huà)的像的技巧更根本，更有意義更重要。這一點(diǎn)是很多人沒(méi)有注意的重要問(wèn)題，所以在分享孩子作品的時(shí)候，應該說(shuō)：“請講講你的畫(huà)(感受)，”而不是問(wèn)“你畫(huà)的是什么?”(內容)。

　　10、兒童初學(xué)畫(huà)時(shí)為什么膽小不敢下筆

　　孩子是有自尊心的，特別是在陌生的環(huán)境中，經(jīng)常害怕畫(huà)不好會(huì )被老師和家長(cháng)批評，所以在精神上感到拘束和壓抑，因而不知從何下筆。兒在其所熟悉的場(chǎng)合離，便會(huì )和其他孩子一樣玩耍游戲，所以家長(cháng)對初學(xué)畫(huà)的孩子要有耐心，不要急于求成和責備、當孩子熟悉了老師和周?chē)�的環(huán)境時(shí)，就會(huì )自然擺脫害怕的心理，有興趣和得心應手地畫(huà)起來(lái)。

　　11、兒童畫(huà)的圖案是怎么樣畫(huà)出來(lái)的

　　在孩子的眼里，世界每天都在發(fā)生變化，兒童的圖案是怎么樣畫(huà)出來(lái)的，簡(jiǎn)直是各有千秋。題目可以從各個(gè)方面入手，不要求體積和層次，不管正面側面通通四條腿，畫(huà)人物時(shí)頭大身小等等。但用兒童的思維方式畫(huà)出的畫(huà)有時(shí)是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所說(shuō)大人的思維像彎彎曲曲的小路，而孩子的思維卻是立交橋。(以圖示范)

　　12、兒童繪畫(huà)需要集體環(huán)境

　　兒童在集體環(huán)境中學(xué)習繪畫(huà)，會(huì )相互影響，相互學(xué)習，相互鼓勵。自覺(jué)性是在集體環(huán)境中培養起來(lái)的。孩子通過(guò)互看互評，使氣氛活躍，從而增強繪畫(huà)樂(lè )趣。比單獨請教師輔導進(jìn)步的更快，孩子之間的交流和溝通有時(shí)比老師教的更直接。學(xué)校教育正好適應了這一特點(diǎn)。

　　13、 孩子需要肯定和賞識

　　孩子畫(huà)畫(huà)最大的動(dòng)力來(lái)自家長(cháng)和老師及周?chē)�環(huán)境的支持，而這種支持莫過(guò)于賞識和肯定。即便是孩子畫(huà)得“一塌糊涂”家長(cháng)和老師只要能夠保持平靜的心態(tài)，總能找到可稱(chēng)贊之處。有時(shí)，媽媽或老師的一句夸獎的話(huà)，孩子一生不忘。比爾·蓋茨在寫(xiě)給媽媽的信中有這樣一段話(huà)：“我愛(ài)您，媽媽。您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱(chēng)贊的地方�！笨梢�(jiàn)，賞識對孩子來(lái)說(shuō)是最大的動(dòng)力。的確好孩子是夸出來(lái)的。

　　14 、孩子在觀(guān)察上有什么局限?

　　兒童和成人不一樣，受生活閱歷和自我控制能力及表達能力的影響，兒童畫(huà)畫(huà)時(shí)觀(guān)察到和想到的不一定馬上表現到位。已表現出來(lái)的東西，一定是觀(guān)察到的和想到的。多少觀(guān)察到和做到的還有一定的距離，這就是思維能力和表達能力不同步引起的。我們在指導孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候一定要從培養孩子的觀(guān)察能力方面著(zhù)手，并注意到孩子在觀(guān)察上的局限性，正視孩子思維能力，這樣才能因勢利導，順利地指導孩子提高學(xué)習和觀(guān)察能力。

　　五、由于兒童畫(huà)有特殊的特點(diǎn)，家長(cháng)與孩子的審美有差異，家長(cháng)也起著(zhù)重要作用。

　　考慮到在座的領(lǐng)導和老師既是領(lǐng)導者、教育者又是家長(cháng)，都對怎樣輔導好孩子很感興趣，就家長(cháng)在兒童啟蒙時(shí)期的重要作用談?wù)勎业膫�(gè)人拙見(jiàn)。孩子越小，其抽象思維能力越差。如果不講究教育方法就會(huì )適的其反。應注意孩子學(xué)畫(huà)中的進(jìn)步并及時(shí)給與鼓勵和肯定培養孩子的自信心，幫助孩子樹(shù)立狼嚎的自信心。能夠使他們有足夠的勇氣面對困難，進(jìn)而戰勝困難，孩子畫(huà)畫(huà)越膽大，從不懷疑自己的技巧，往往過(guò)高地估計自己的能力，只有成功的喜悅沒(méi)有失敗的痛苦的心里，這正是初學(xué)畫(huà)孩子最可貴的，應該具有的輕松心里狀態(tài)。

　　1、家長(cháng)與孩子的審美存在差異

　　兒童大大審美能力是受年齡限制的，表現的內容常常背家長(cháng)認為是亂七八糟的一團，如果家長(cháng)一味地要求孩子和老師的范畫(huà)一模一樣，那不是成了描圖員?切忌讓孩子按家長(cháng)的要求去想去畫(huà)，您會(huì )扼殺掉孩子純真的表白，同時(shí)家長(cháng)也要提高對兒童畫(huà)的審美能力，多欣賞好的典型的兒童畫(huà)作品，參觀(guān)兒童畫(huà)展，搜集兒童畫(huà)展作品，這樣才能夠掌握兒童審美的心理活動(dòng)特點(diǎn)，達到與兒童的心里溝通。

　　2、家長(cháng)如何對兒童進(jìn)行形象思維的培養

　　學(xué)齡前兒童的形象思維主要由父母完成，如睡覺(jué)前的講故事，描述故事中的動(dòng)物、人物和景物，讓孩子帶著(zhù)各種形象安然入睡。另外在逛公園，逛商店，去游樂(lè )場(chǎng)的過(guò)程中調動(dòng)孩子的形象思維，比如這棵樹(shù)叫什么樹(shù)，開(kāi)不開(kāi)花，結不結果，讓孩子動(dòng)手摸，用眼看，增加兒童對事物的形象認識。通過(guò)上述活動(dòng)中聽(tīng)、看、摸等綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，培養孩子自覺(jué)地觀(guān)察事物的自覺(jué)能力。

　　3、家長(cháng)應該怎樣對待孩子的畫(huà)?

　　家長(cháng)總想在下課后讓教師對自己孩子的畫(huà)作出評價(jià)。實(shí)際上家長(cháng)要的是一種結果，其實(shí)孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程是最重要的，而結果并不重要。教師只是想從畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，看到孩子掌握了多少知識，還欠缺哪些知識，并不在意孩子的畫(huà)畫(huà)的怎么樣。如畫(huà)彩筆畫(huà)時(shí)教師就能在孩子的畫(huà)中看到孩子在對色彩的明度及用色的純度等對比中了解了多少，掌握了多少。如果在畫(huà)中能看到這些，即使畫(huà)面很“亂”也是優(yōu)秀的作品，反之，畫(huà)面干凈漂亮很可能是平庸之作。正像前面所提到的那樣，靠考慮到孩子思維的局限性和順序性，要注重孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)的細節。

　　4、如何看待兒童參加繪畫(huà)比賽

　　兒童繪畫(huà)比賽的形式有多種，那都是一種競爭，但是在這場(chǎng)競爭中不一定讓孩子非得第一。重要的是對心里素質(zhì)的考驗，樹(shù)立參與意識，使他們從小在競爭與教育中的到良好的鍛煉，增強自信，使兒童畫(huà)的水平得以提高和發(fā)展。得獎與否是次要的，重要的在于參與競爭的過(guò)程，那是孩子獨立思維的鍛煉，請珍惜這樣機會(huì )。

　　家長(cháng)和教師輔導兒童畫(huà)畫(huà)應該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、積極夸獎、大力鼓勵的態(tài)度是最好的輔導方式;

　　2、提供充足繪畫(huà)素材、資料、繪畫(huà)工具及創(chuàng )作環(huán)境(給兒童提供充分寬松的心理環(huán)境，創(chuàng )作心情和氛圍)。

　　3、引導孩子明確老師安排的家庭作業(yè)的主題，不做“像”與“不像”的具體評價(jià)，鼓勵孩子能夠完整地完成作品，愿意傾聽(tīng)孩子的繪畫(huà)心聲，積極與他們交流;

　　4、.重視孩子的作品，向親戚朋友和到家來(lái)的客人展示，和孩子一起分享創(chuàng )作的樂(lè )趣，提高孩子的繪畫(huà)興趣，增強自信心;

　　5、認真對待孩子的創(chuàng )作，孩子使用的繪畫(huà)工具、材料、作品等，要有固定位置存放;

　　相信做到以上幾點(diǎn)，一定能大大激發(fā)孩子的創(chuàng )作熱情，同時(shí)培養良好的藝術(shù)性情。

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