小學(xué)生應用題訓練技巧

　　大綱指出：“教學(xué)時(shí)不僅要學(xué)生獲得知識，還要重視獲得知識的思維過(guò)程，以培訓學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力�！睘榇�，小學(xué)的應用題教學(xué)的重點(diǎn)就落在訓練學(xué)生的思路上來(lái)。以進(jìn)一步加強知識、訓練數量關(guān)系。清晰的了解題途徑的過(guò)程。怎樣才能訓練學(xué)生把思維過(guò)程迅速、準備、有條理的表達出來(lái)？下面談?wù)勔园l(fā)展思維為目的，進(jìn)行應用題說(shuō)理訓練的一些嘗試。

　　一、明確數量關(guān)系是說(shuō)清算理的基礎。

　　學(xué)生對應用題的算理很難說(shuō)準或說(shuō)不成一句完整的話(huà)，原因是對數量關(guān)系不熟悉。算理和數量關(guān)系緊密相連，明確數量關(guān)系是解決問(wèn)題的根據，也是說(shuō)清算理的基礎，如：在三年級歸一應用題教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓練：

　　1、看條件，想問(wèn)題，說(shuō)數量關(guān)系。

　�。�1）買(mǎi)3個(gè)書(shū)架共用75均。

　�。�2）2小時(shí)行70千米。

　�。�3）5小時(shí)磨小麥250千克。

　　2、看問(wèn)題，想條件，說(shuō)數量關(guān)系。

　�。�1）5個(gè)書(shū)架要用多少錢(qián)？

　�。�2）7小時(shí)行多少千米？

　�。�3）1750千克小麥需要幾小時(shí)？

　　這樣的訓練，使學(xué)生看到什么的條件，就可以根據數量關(guān)系說(shuō)清算理。求出結果�？吹绞裁礃拥膯�(wèn)題，就可以根據數量關(guān)系找出相應的條件，求出結果。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓練，既可以掌握數量關(guān)系，又為學(xué)習較復雜的應用題打下基礎。

　　二、掌握思維方法是說(shuō)清算理的關(guān)鍵。

　　應用題的說(shuō)理訓練與思維方法相結合，一般是兩種，即分析法和綜合法。如采用分析法，從問(wèn)題入手，找出最后一步求什么，求這個(gè)問(wèn)題所需要的兩個(gè)量是誰(shuí)和誰(shuí)，根據這一思路找出相應的條件，哪一個(gè)量沒(méi)有告訴我們，就應先求那一個(gè)量。如題：“飼養小組養10只黑兔，羊的白兔只數是黑兔的3倍，一共養多少只兔？”從問(wèn)題入手，看問(wèn)題說(shuō)條件，讓學(xué)生圍繞思維過(guò)程說(shuō)出：“要求——就要知道——和——可以從條件的——求出——再用——方法，就是——。如采用綜合法，需要從條件入手，如題：“同學(xué)們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花總數少3朵。做了多少朵紅花？”從條件入手，看條件，說(shuō)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞綜合法說(shuō)出思維過(guò)程，“知道——和——可以求出——然后用——方法，求出——

　　實(shí)踐證明，圍繞這樣的思維方法進(jìn)行說(shuō)理既可以訓練學(xué)生把思維過(guò)程迅速、準確、有條理地表達出來(lái)。又可以培養學(xué)生思維的邏輯性。

　　三、用變理說(shuō)法是說(shuō)理訓練的深化。

　　為了避免學(xué)生思維單一，在說(shuō)理過(guò)程中，讓學(xué)生從多角度說(shuō)說(shuō)思路過(guò)程。從而使學(xué)生思路散發(fā)開(kāi)去，便語(yǔ)言表達更豐富、生動(dòng)。如題：“7本相同的書(shū)疊起來(lái)厚42毫米，28本這樣的書(shū)疊起來(lái)厚多少毫米？“鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種思路。

　　(a)先求出一本書(shū)的厚度，再求出28本書(shū)的厚度,列式為：42728。

　　(b)假如一本書(shū)厚42毫米，先求出28本書(shū)厚多少，因為42毫米是7本書(shū)的厚度，所以除以7就是28本書(shū)的厚度。列式為42287。

　　(c)7本書(shū)看作一份，求出28本書(shū)是7本書(shū)的幾倍，再求出28本書(shū)的厚度。列式為：42（287）。

　　總之，在應用題數學(xué)時(shí)，有意識地進(jìn)行這樣的訓練，對培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力，效果會(huì )更好。

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