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巨人的花園教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-10 13:25:21 中小學(xué)知識資料 我要投稿
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巨人的花園教學(xué)反思

  巨人的花園教學(xué)反思范文1

  《巨人的花園》是選自王爾德的一篇童話(huà)故事,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,蘊意深刻。自古以來(lái),童話(huà)故事頗受孩子們的喜愛(ài),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

巨人的花園教學(xué)反思

  故事講述的是一位巨人不愿意與孩子們分享花園,致使他那美麗的花園陷入寒冬,這都是巨人自私、冷酷造成的,而后來(lái)發(fā)現自己的自私換來(lái)的是寒冬之后,打開(kāi)了花園大門(mén),與孩子們快樂(lè )地玩耍。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,道理也蘊藏其中。讓學(xué)生懂得快樂(lè )只有真正的分享才會(huì )快樂(lè )。

  在本課的`教學(xué)中,我采取了學(xué)生自主合作與一詠三嘆相結合,通過(guò)深入感受故事中主人公的內心,更快捷的抓住巨人的內心,朗讀一步步深入體會(huì ),使故事中的哲理深入淺出。在描寫(xiě)花園的景色中,比較突出的就是環(huán)境對比,為了讓孩子們體會(huì )到環(huán)境描寫(xiě)與故事情節的關(guān)系,我運用了圖片展示和學(xué)生聯(lián)想相結合,在一次次朗讀中體會(huì ),進(jìn)而達到感情升華。在朗讀的時(shí)候,一次比一次有進(jìn)步,這樣孩子們不僅了解到環(huán)境描寫(xiě)是童話(huà)故事常見(jiàn)的一個(gè)寫(xiě)法,還提高了朗讀的情感。聯(lián)想也是童話(huà)故事特點(diǎn)之一,所以在練筆的時(shí)候,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。整堂課,在讀中體會(huì )情感,在寫(xiě)中理解道理。

  最后,通過(guò)知識鏈接,讓學(xué)生更全面的了解童話(huà)故事這一體裁,讓童話(huà)的種子伴隨著(zhù)孩子們快樂(lè )地成長(cháng)。

  巨人的花園教學(xué)反思范文2

  《巨人的花園》一課講完了,感覺(jué)比較成功的也有幾點(diǎn)。

  一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

  我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化,引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,對孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應,巨人訓斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,訓斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話(huà)優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內心的體驗與文本的情感更靠近,內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個(gè)過(guò)程,把情感融于語(yǔ)言文字訓練中。通過(guò)對重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。

  二、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐,在訓練中增強學(xué)力。

  我有強烈的語(yǔ)言訓練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著(zhù)語(yǔ)言訓練。在感受花園的“美麗”,教師引導學(xué)生自讀自悟,想象畫(huà)面,讀中感悟,以讀見(jiàn)悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來(lái)寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的'文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細細的品味語(yǔ)言中,在對比朗讀、想象說(shuō)話(huà)中,理解童話(huà)的內涵。課末的說(shuō)話(huà)訓練,更是深化對寓意的心領(lǐng)神會(huì )。這里,我憑借教材進(jìn)行恰當、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐,既使學(xué)生在實(shí)踐中內化語(yǔ)言、運用語(yǔ)言,增強了語(yǔ)文綜合學(xué)習能力,同時(shí)又在訓練的過(guò)程中升華了人文內涵。

  三、抓住教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì )寓意。

  語(yǔ)文教學(xué)應該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗,將知識和感深深地植入內心深處。

  在設計中,我非常注重“讀”,不是放任自流、毫無(wú)目的的讀,而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話(huà)的意境,引導他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負載的內容,體驗語(yǔ)言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。

  當然,也有很多不足,最大的不足是還舍不得放手,對學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,教師舍不得放手,整節課還是在教師的掌握之中,更高水平的應該是教師隨著(zhù)學(xué)生的思路引導開(kāi)去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,今后要在這方面多多努力。

  巨人的花園教學(xué)反思范文3

  本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比,正是在這些對比中,故事的情節變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。

  作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話(huà),童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導,因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。

  在教學(xué)時(shí),我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  認知性閱讀自主交流,對文本整體感知的學(xué)習,側重認知性閱讀。在第一課時(shí)中,認識了這是個(gè)美麗的花園。所以在課的開(kāi)始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過(guò)美讀,欣賞動(dòng)畫(huà),使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。

  感悟性閱讀抓住重點(diǎn),這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。通過(guò)多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì )花園的變化,在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子,反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面,與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會(huì )巨人的態(tài)度,通過(guò)自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因為描寫(xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!”這句話(huà)的理解。

  拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,會(huì )有什么樣的表情,小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人,但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),又比如當巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě),這樣既加深了對文本的理解又訓練了學(xué)生表達的能力,通過(guò)前期一系列的對比感悟,這時(shí)再出示重點(diǎn)句,學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后,鏈接本文的作者王爾德,名人檔案。拓展作業(yè),收集有關(guān)幸福的`名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

  《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標:1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì )到誠信的可貴.

  在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動(dòng)感人的文字和聲調煽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感,引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的.我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話(huà)的過(guò)程.從某種意義上說(shuō),教學(xué)就是在教師,學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的.而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)初始,我就逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗.這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。

  課堂教學(xué)的高潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),更是情動(dòng)辭發(fā)指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節,語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)說(shuō)讀相結合的。學(xué)生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。

  一堂課下來(lái),我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后,我仔細想了想,認為今后還應該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

  1.重視整體把握和時(shí)間的安排

  對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計,想想這一個(gè)步驟可能會(huì )用去多長(cháng)時(shí)間,做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中,教師就會(huì )有意識的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內容的順利完成。

  2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況.

  3.注重評價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵作用。作為新教師,我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是相對匱乏的,要盡量預設好學(xué)生的回答與提問(wèn),并想好評價(jià)語(yǔ)。長(cháng)此以往,評價(jià)語(yǔ)定會(huì )豐富而有激勵作用。

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