《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》工作報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的用途越來(lái)越大，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20xx年3月開(kāi)始，我校在市教科所和鎮教委普教辦領(lǐng)導的指導下，進(jìn)行了《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》的研究。在研究中立足農村學(xué)校實(shí)際，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度，進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農村小學(xué)生作文教學(xué)之路�，F將該研究的工作情況總結如下：
一、研究背景：
小學(xué)作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)倍受爭議，小學(xué)生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實(shí)感，脫離現實(shí)生活的不爭事實(shí)，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動(dòng)自然、情趣十足的生活，在學(xué)生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫(xiě)作活動(dòng)，竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學(xué)生由于見(jiàn)識少，知識面窄，作起文來(lái)更是閉門(mén)造車(chē)，內容空洞，情感缺乏，不會(huì )從身邊選材，學(xué)生作文成了無(wú)源之水。
我鎮地處農村，教師的應試思想較為嚴重，作文在考試時(shí)由于閱卷教師往往在分數上人為的縮小差距，導致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性，平時(shí)不甚重視作文教學(xué)，久而久之，有的語(yǔ)文教師作文教學(xué)處于應付狀態(tài)，簡(jiǎn)單機械的讓學(xué)生仿寫(xiě)或背作文，竟不知如何教學(xué)生作文了。
學(xué)生作文是一項集觀(guān)察能力、邏輯思維能力和創(chuàng )造性等于一體的復雜的腦力勞動(dòng)，寫(xiě)作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗過(guò)程，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度，為生活而寫(xiě)，作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程，培養學(xué)生習作是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作，我們覺(jué)得確實(shí)應該進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農村小學(xué)生作文教學(xué)之路，進(jìn)行小學(xué)生活化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現實(shí)意義的。
因而我鎮中心教研組的語(yǔ)文教師從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從農村生活的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試著(zhù)邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。
二、研究的組織
為了保障課題研究順利開(kāi)展，學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導小組和工作小組。具體
分工如下：
領(lǐng)導小組的'主要成員有：
組長(cháng)：
組員：
三、研究過(guò)程
研究過(guò)程分三階段：
1、準備啟動(dòng)階段：（20xx年1月20xx年5月）工作目標：為課題的啟動(dòng)作充分的準備工作。
主要工作：成立課題組，進(jìn)行課題論證，召開(kāi)課題論證會(huì )；組織學(xué)習，培養實(shí)驗工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見(jiàn)，進(jìn)一步完善課題實(shí)驗方案，召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì )。2、深化研究階段：（20xx年6月---20xx年10月）
工作目標：全面實(shí)施課題的理論研究和實(shí)踐研究，學(xué)習和吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念，努力在實(shí)踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實(shí)驗方案所規定的實(shí)驗內容，達成課題研究目標。
主要工作：規范實(shí)驗操作，深入開(kāi)展實(shí)驗研究，召開(kāi)實(shí)驗研討會(huì )，整理和分析實(shí)驗資料，組織撰寫(xiě)實(shí)驗報告和研究論文，初步形成實(shí)驗研究成果。3、結題總結階段（20xx年11月20xx年10月）
工作目標：全面形成課題成果，達成實(shí)驗研究目標，課題結題鑒定。
主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，舉行研究論文報告會(huì )，編印論文集、學(xué)生優(yōu)秀作品集。
本課題在研究過(guò)程中堅持以馬克思理論為指導，以葉圣陶先生的作文教學(xué)理論為依據，側重于實(shí)際應用，注重操作功能。實(shí)驗的目的是計劃和實(shí)施具有現實(shí)生活氣息、植根于生活土壤里的作文教學(xué)措施，解除小學(xué)生封閉狹窄的生活困擾，溝通學(xué)生作文與生活的聯(lián)系，改變學(xué)生作文“假”、“空”“套”的尷尬現狀，為作文教學(xué)注入活力。在研究過(guò)程中，實(shí)驗教師堅持以下三個(gè)開(kāi)放的思想：
首先，教師的作文教學(xué)思想開(kāi)放。教學(xué)中讓學(xué)生明確文章是表現生活、再現生活的，作文就是我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心，用自己的話(huà)表達真情實(shí)感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。讓學(xué)生牢記習作的內容和情感都來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于對生活的敏銳的觀(guān)察，生活是寫(xiě)作的源泉。
其次，作文內容開(kāi)放。提倡學(xué)生“我以我眼看世界，”把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容用文字表達出來(lái)。在習作教學(xué)中，教師有目的地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生接觸和體驗生活的基礎上作文，收到了良好的效果。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過(guò)多的課外實(shí)踐活動(dòng)，有的教師注重在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，指導學(xué)生觀(guān)察、熟悉要寫(xiě)的事物，獲得情感的體驗，激發(fā)學(xué)生習作的情趣，達到學(xué)生習作有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感的目的。在習作體裁上不拘一格，寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文，發(fā)表某種意見(jiàn)的議論文；介紹、說(shuō)明事物的說(shuō)明文等都可以采用。此外，語(yǔ)文教師不拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到家庭，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。采取課內作文、課外練筆，寫(xiě)日記、周記，記讀書(shū)筆記，編輯作文選等多種訓練形式，多渠道全方位調動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
再次，訓練角度開(kāi)放。在教學(xué)中老師們獨辟新徑，從低年級開(kāi)始，教師以“口語(yǔ)訓練”為抓手，注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，引導學(xué)生“我以我口說(shuō)我心”。中高年級段的教師則從“情感”、“興趣”、“情境”、“想象”等方面入手，訓練學(xué)生做生活的有心人，逐步具有對生活的敏銳的觀(guān)察能力、捕捉能力和表達能力。
從總體上看小學(xué)生活化作文教學(xué)解決了小學(xué)生習作脫離生活的問(wèn)題，把“觀(guān)察、思考、表達”三者有機結合在一起，學(xué)生不再沒(méi)啥可寫(xiě)，真正成為了習作的主人。
四、取得的研究成果
三年的課程改革實(shí)驗，使學(xué)校的作文教學(xué)工作出現了勃勃生機。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的作文能力得到了提高
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感。
農村小學(xué)與城市相比較又是一個(gè)獨特的世界，歷史的長(cháng)期沉淀形成了當地豐富的人文文化，醞釀著(zhù)一壇壇思維美酒，蘊藏著(zhù)一個(gè)個(gè)勃發(fā)的理想，如何利用這一優(yōu)勢，開(kāi)辟一條小學(xué)生習作路，《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》課題正體現了這一點(diǎn)。通過(guò)這一課題的研究使我校學(xué)生的作文能力得到了提高，編印出版的學(xué)生作文集《七彩陽(yáng)光》集中展示了我校學(xué)生作文的提高水平，受到全市小學(xué)教師和學(xué)生的好評。20xx年“天泰杯”青島市中小學(xué)生寒假征文中我校五年級學(xué)生昌賽寫(xiě)的《普通話(huà)》榮獲一等獎，在《青島日報》上發(fā)表，昌賽同學(xué)并在由青島日報社組織的頒獎會(huì )上代表76名獲獎學(xué)生發(fā)言。
�。ǘ⿲W(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高
1、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。2、培養了學(xué)生的品德。3、提高了學(xué)生的審美情趣。
�。ㄈ┙處熣Z(yǔ)文教學(xué)能力得到提高。
通過(guò)課題研究，使我校教師的學(xué)識與教學(xué)能力不斷提高，教研論文在省、市級刊物上發(fā)表的就達十多篇，其中：李安寧老師的《我的小學(xué)一年級語(yǔ)文實(shí)踐新課程的感悟》獲省優(yōu)秀教育論文二等獎。張秀梅老師的《解決農村小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵》獲青島市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。賀利民老師的《淺析農村小學(xué)生作文能力的培養》獲青島市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文獲二等獎。柳淑鳳老師撰寫(xiě)的論文《“模式入門(mén)、積累提高、興趣調動(dòng)”作文教學(xué)法》在《青島教育》上發(fā)表。同時(shí)，農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究，將不同學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起，使語(yǔ)文教師逐漸形成了自己的“大語(yǔ)文”觀(guān)。
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首先，教師的觀(guān)念和研究的水平有了明顯的變化。其次在《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究途徑》課題立項后，廣大教職工積極參與其中，熱情十分高漲，一方面組織指導和參與，另一方面積極進(jìn)行理論探討，把活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴即實(shí)踐經(jīng)驗上升到理論的高度，進(jìn)行提煉，概括和總結。我校編印《攜手走進(jìn)作文天地》是我校語(yǔ)文教師優(yōu)秀作文教學(xué)經(jīng)驗的集中展示，在全萊西市得到推廣；20xx年9月我校成功舉辦萊西市《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究》現場(chǎng)會(huì )，得到與會(huì )專(zhuān)家和老師的贊譽(yù)。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或實(shí)驗報告，如條件成熟，將編印一本《農村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究論文選》。
�。ㄎ澹┱n題的開(kāi)展，給學(xué)校帶來(lái)跨越式的發(fā)展。
全體教師參與課題實(shí)驗已成為我們院上中心小學(xué)的特色工作，學(xué)校先后為萊西市生活化作文教學(xué)現場(chǎng)會(huì )、青島市中小學(xué)生學(xué)習心理教育現場(chǎng)會(huì )成功地提供了現場(chǎng)，并在會(huì )上作了典型經(jīng)驗交流�！吨匾曌魑慕虒W(xué)，讓作文走近生活》的經(jīng)驗材料在萊西市市20xx年作文教學(xué)工作現場(chǎng)會(huì )上進(jìn)行交流。
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