對生活化的數學(xué)教學(xué)研究論文

　　1、“生活化”的數學(xué)教學(xué)有何作用

　　1.1“生活化”的數學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉，數學(xué)課堂教學(xué)中也應從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，從而提高課堂效率。心理專(zhuān)家研究表明：“學(xué)習內容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的可能性越高”�！吧�活化”的數學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì )將學(xué)生身邊常見(jiàn)事物引入到本課知識點(diǎn)的學(xué)習，這必定會(huì )讓學(xué)生眼前一亮，感覺(jué)到這些內容本就是自己的生活經(jīng)驗，自然比單純用解例題來(lái)證明公式或數學(xué)原理來(lái)的新奇和有趣得多�！吧�活化”的數學(xué)教學(xué)雖然有效，但有一點(diǎn)仍值得注意，就是在“生活化”數學(xué)教學(xué)中，切勿只注重生活化和趣味化，反而降低了數學(xué)課堂的知識性特征，所以教師在提供生活情境的時(shí)候要盡量簡(jiǎn)單明了，凸顯數學(xué)特征。

　　1.2“生活化”的數學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展

　　“生活化”的數學(xué)教學(xué)突破了（教師講授———學(xué)生接受）傳統教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習和探究性學(xué)習，為學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間去探索和實(shí)踐，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。在“生活化”的數學(xué)教學(xué)中可以?huà)伋鲞@樣一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：“用一張正方形的紙制作一個(gè)無(wú)蓋的長(cháng)方體，怎樣折才能得到體積最大的長(cháng)方體？”學(xué)生們可以帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去思考、去探索、去操作、去總結、去交流，然后再經(jīng)過(guò)教師的歸納和整理，引導學(xué)生總結出邊長(cháng)和體積之間的關(guān)系，最終獲得該問(wèn)題的解。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了數學(xué)知識，而且得到了獨立思考的機會(huì )，可以運用已學(xué)過(guò)的知識獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積極開(kāi)展創(chuàng )新思維活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　1.3“生活化”的數學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養

　　數學(xué)就在身邊，但是誰(shuí)能做到隨時(shí)隨地使用自己已學(xué)會(huì )的數學(xué)知識呢？答案顯然是否定的。這就要求我們在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)素養，提高其數學(xué)應用意識和運用能力�！吧�活化”的數學(xué)教學(xué)就是把生活與知識學(xué)習結合起來(lái)，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題，為學(xué)生提供大量的運用數學(xué)知識的機會(huì )。例如商場(chǎng)打折活動(dòng)的優(yōu)惠金額計算，再比如銀行存款利息的計算，運動(dòng)員數字編碼的意義，房屋面積測算……這些鮮活的生活事例可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累豐富的生活經(jīng)驗，逐漸養成“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的良好習慣，從而提高其數學(xué)素養。

　　2、如何進(jìn)行“生活化”的數學(xué)教學(xué)

　　2.1創(chuàng )造性地使用教材，融合數學(xué)與生活

　　新課程標準提倡要“科學(xué)、合理、創(chuàng )造性地使用教材”�！吧�活化”的數學(xué)教學(xué)要求老師能夠根據學(xué)生實(shí)際需要適當地改變教材內容，可以在不影響知識呈現的前提下把教材例題改編成與學(xué)生現實(shí)生活息息相關(guān)且易于接受的內容。例如在學(xué)習兩位數的乘法時(shí)，可以就學(xué)生浪費水這一現象進(jìn)行改編。首先讓學(xué)生猜一下一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一天可能會(huì )浪費多少水？告訴學(xué)生確切數字之后，請同學(xué)們算一下，如果這樣一直流下去，一個(gè)月的時(shí)間會(huì )浪費多少水？不同月份浪費的水相同嗎？一年時(shí)間會(huì )浪費多少水？平年和閏年有什么不同？這一連串的問(wèn)題不僅僅是能夠訓練學(xué)生的運算能力，更能對學(xué)生進(jìn)行生活教育，養成勤儉節約的生活習慣。

　　2.2創(chuàng )設生活情境，導入數學(xué)課堂教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng )設學(xué)生比較熟悉的生活情境，以生活現象和生活問(wèn)題為引子，導入本堂課的內容。這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，提高學(xué)習興趣。比如在學(xué)習循環(huán)小數概念的時(shí)候可以先給學(xué)生講一個(gè)故事：“從前有個(gè)山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有個(gè)山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有個(gè)山……”借此引發(fā)學(xué)生們的思考，繼而把數學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現出來(lái)。由此看來(lái)，數學(xué)問(wèn)題因為創(chuàng )設了生活情境，顯得更有趣味性，原本抽象的數學(xué)概念，也因有了生活依托，變得更加簡(jiǎn)單易懂。

　　2.3指導學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)日記，提升數學(xué)素養

　　鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)數學(xué)日記，引導學(xué)生將數學(xué)學(xué)習心得、生活中見(jiàn)到過(guò)、用到過(guò)的數學(xué)知識記錄下來(lái)，感悟到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值所在，逐漸提高學(xué)生的數學(xué)素養。撰寫(xiě)數學(xué)日記，可以培養學(xué)生對數學(xué)的感知能力，熟練掌握學(xué)過(guò)的數學(xué)知識。如讓學(xué)生記錄下今天上商店買(mǎi)東西又用到了哪些數學(xué)知識；估量物體大小的時(shí)候用到了什么數學(xué)知識；爸爸媽媽交的手機費是怎么計算的；今天學(xué)的數學(xué)知識將來(lái)會(huì )在哪些場(chǎng)合用得到；解題心得、數學(xué)學(xué)習感悟等等。撰寫(xiě)“數學(xué)日記”不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的數學(xué)學(xué)習，還可以讓他們意識到數學(xué)知識天天在用，逐漸養成以數學(xué)思維處理生活問(wèn)題的習慣，最終達到“生活數學(xué)化”的理想狀態(tài)。

　　3、小結

　　簡(jiǎn)而言之，“生活化”的數學(xué)教學(xué)是教師創(chuàng )造性地使用蘊含生活元素的數學(xué)教材，在課堂中創(chuàng )設生活情境，將數學(xué)知識和生活經(jīng)驗結合在一起，旨在提升學(xué)生數學(xué)素養的教學(xué)過(guò)程。運用“生活化”的數學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升學(xué)生數學(xué)素養，最終實(shí)現“生活數學(xué)化”。

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