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大班數學(xué)教育生活化初探論文
【摘要】數學(xué)雖然是一門(mén)學(xué)科，但與生活卻有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們可以“用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題”．只有關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，注重幼兒學(xué)習的興趣和方式，引導幼兒回歸生活，讓幼兒感受生活化的數學(xué)，又用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，融入生�?dòng)活潑的數學(xué)教學(xué)，在這樣的過(guò)程中就能讓幼兒感受數學(xué)教育的生活化、游戲化．
【關(guān)鍵詞】幼兒數學(xué)；教育生活化；操作；運用
《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的數學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣……引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題．”依據這一理念，我們對大班幼兒開(kāi)展了幼兒數學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數學(xué)認知能力．大班幼兒數學(xué)教育離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)．大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)有很大的發(fā)展，根據幼小銜接的特殊性，大班數學(xué)教育的生活化主要通過(guò)在生活中體驗數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)等．綱要在數學(xué)領(lǐng)域的目標和價(jià)值取向中明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣”．幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，不是被動(dòng)接受者，所以，活動(dòng)內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發(fā)展區發(fā)展．要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，“用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題”，就必須了解幼兒的生活，尋找最佳的教育內容和教育契機．經(jīng)過(guò)多年大班的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勆罨拇蟀鄶祵W(xué)．
一、大班幼兒數學(xué)生活化的必要性
陶行知先生提出：“生活即教育”，強調寓教育于幼兒的日常生活之中，使生活的過(guò)程時(shí)時(shí)含有教育的意義，即“在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活．”現代教育觀(guān)也指出：數學(xué)教學(xué)，應從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并通過(guò)自主探索、合作交流，進(jìn)行理解和應用．例如，在數學(xué)活動(dòng)“糖果店的秘密”中，從幼兒的生活出發(fā)，把數學(xué)學(xué)習與社會(huì )經(jīng)驗相結合，滿(mǎn)足了綱要中數學(xué)生活化的要求．活動(dòng)中從孩子們喜歡的果汁入手，與孩子的生活經(jīng)驗相結合．提供的學(xué)習材料牛奶糖、跳跳糖、棒棒糖等也都取自生活中幼兒所熟悉的食物，能夠吸引幼兒興趣的東西開(kāi)展數量統計．材料是數學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動(dòng)方式往往決定著(zhù)幼兒獲得知識的多少．只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子學(xué)有所得．例如，數學(xué)活動(dòng)“住高房”中，從“小動(dòng)物們搬新房”的話(huà)題聊起，創(chuàng )設了較好的教學(xué)情境，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣．在為小動(dòng)物們安排房間的過(guò)程中，激起了幼兒解決問(wèn)題的欲望，在探索操作中嘗試發(fā)現“門(mén)牌號碼”的表示方法和排列規律．也正是在接近生活的故事教學(xué)情境中，使幼兒的經(jīng)驗得到改造．幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習提高解決問(wèn)題的能力，也積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗．與生活相關(guān)的內容也會(huì )為幼兒快樂(lè )學(xué)習提供了可能，能讓幼兒充分感受探索的樂(lè )趣、數學(xué)的樂(lè )趣，會(huì )讓幼兒自愿、愉悅地走進(jìn)數學(xué)世界．
二、引導孩子在生活中體驗數學(xué)
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒學(xué)習的重要途徑．陳鶴琴先生明確指出：游戲是兒童的工作，兒童的工作就是游戲．游戲是兒童的生命，是童年時(shí)期的主要活動(dòng)．因此，要寓教學(xué)于游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩．在游戲中，幼兒不僅能體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，更能感受數學(xué)知識的魅力．因此，我們在大班幼兒的一日生活中堅持運用數學(xué)，體驗數學(xué)．例如，
�。ㄒ唬┰谝蝗丈钪�，體驗數學(xué)
�。ǎ保c(diǎn)名報數：順數、倒數、兩個(gè)一數、五個(gè)一數，今天來(lái)園孩子是多少，幾個(gè)沒(méi)來(lái)；（２）分水果．今天吃哪兩種水果，每種水果有幾個(gè)．
�。ǘ┰谟螒蛑�，愉快地學(xué)習數學(xué)
�。ǎ保⿹淇伺疲杭臃ㄟ\算；（２）丟瓶蓋；（３）超市游戲；（４）餐廳游戲．
�。ㄈ┰谌粘Ｉ钪�，運用數學(xué)
�。ǎ保┐螂娫�(huà)；（２）做記錄；（３）玩具分類(lèi)；（４）看電影；（５）分餐具．總之，抓住幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節來(lái)滲透數學(xué)內容，讓他們輕松、自然、主動(dòng)地獲得數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，有能感知生活中使用數學(xué)的樂(lè )趣．
三、引導家長(cháng)積極參與，和孩子在生活中運用數學(xué)
通過(guò)日常溝通、ＱＱ群、微信群、微課掌上通等途徑，讓家長(cháng)了解到，幼兒的數學(xué)生活化教育在幼兒園實(shí)施，在家庭里同樣也可以進(jìn)行．家長(cháng)帶領(lǐng)孩子在生活中真正學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)更有實(shí)效性．通過(guò)家園合作，更能讓幼兒感受來(lái)自日常生活的各種數學(xué)信息，積累數學(xué)經(jīng)驗，運用好數學(xué)知識解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題．
四、運用數學(xué)，讓數學(xué)為生活服務(wù)
數學(xué)來(lái)源于生活，在生活中處處有數學(xué)．讓幼兒在生活中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現實(shí)問(wèn)題的思想和方法，是我們每個(gè)幼教工作者的責任．孩子們把掌握到的數學(xué)知識，運用到生活中來(lái)，如，認識商品的價(jià)格、學(xué)會(huì )使用人民幣、一日作息時(shí)間、紅花欄的數量、車(chē)牌門(mén)牌號碼、運用測量和記錄等．幼兒園的數學(xué)教育活動(dòng)，從最初正規化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動(dòng)，這是一次課程改革的大飛躍．要實(shí)現這一飛躍，需要我們教師深入地領(lǐng)會(huì )綱要精神和實(shí)質(zhì)，把綱要精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細節之中，讓數學(xué)教學(xué)生活化、游戲化，真正得到幼兒的認同和喜愛(ài)．
【參考文獻】
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