識字教學(xué)工作總結7篇
不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧過(guò)去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，是時(shí)候認真地做好工作總結了。好的工作總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的識字教學(xué)工作總結7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識字教學(xué)工作總結 篇1
一、研究過(guò)程及策略
在確立教研主題后，我們全組教師統一參加了理論學(xué)習，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗，生活環(huán)境，興趣愛(ài)好等，形成教案后上課。一人上課，組內教師聽(tīng)，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請領(lǐng)導全程參與，并給予指導。
經(jīng)過(guò)研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：
1、培養初步預習能力，讓學(xué)生初嘗識字樂(lè )趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足，不會(huì )學(xué)習。培養初步預習能力，最關(guān)鍵的是教師的引導。課內教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預習方法，課外請家長(cháng)配合，并利用墻報開(kāi)辦“預習加油站”欄目，給孩子們創(chuàng )設一個(gè)展示，競爭的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預習識字的快樂(lè )！
2、創(chuàng )設豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
結合低年級學(xué)生，年齡小，注意力不穩定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng )設豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，具體方法為：
看：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，內容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字興趣，而且還把識字與認識事物相結合。
聽(tīng)：教師用富有感染力的語(yǔ)言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識字與培養想象力相結合。
做：即結合生字特點(diǎn)，引導學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂(lè )滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見(jiàn)哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(cháng)的兩個(gè)小腳趾��！”（學(xué)生樂(lè )呵呵地去體驗）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂(lè )，激發(fā)識字的興趣！
3、采用多種方法，培養自主、獨立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內化。即：通過(guò)教師引導，讓學(xué)生掌握識字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、歸類(lèi)識字等方法，以培養學(xué)生自主、獨立識字的能力。
如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來(lái)的淚水，看來(lái)它與水有關(guān)）“你還學(xué)過(guò)哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開(kāi)始，我們就可以用這種歸類(lèi)的方法記許許多多的與水有關(guān)的字�！�
4、鼓勵學(xué)生多渠道，多層面識字
老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此，我們不僅在課內培養識字興趣，還鼓勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時(shí)，以此為契機開(kāi)展了“生活識字小能手”的評選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字的興趣！
二、反思
通過(guò)本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著(zhù)的提高，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了轉變。
課堂上，學(xué)生機械的讀記分析不見(jiàn)了，活潑有趣的體驗，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字，可以說(shuō)，學(xué)生們愿意識字，樂(lè )于識字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語(yǔ)文課上健康成長(cháng)的階梯！
“一花獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！蔽覀円ㄟ^(guò)自己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽(yáng)光，擁有自信，體驗成功，真正使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中健康、快樂(lè )地成長(cháng)！
識字教學(xué)工作總結 篇2
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解�！俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見(jiàn)過(guò)天安門(mén)城樓，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的天安門(mén)城樓是怎樣的，學(xué)生說(shuō)是高高的，很大。這時(shí)，我就補充詞語(yǔ)“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過(guò)插圖幫助學(xué)生認識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。
對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過(guò)了，我就讓他們用一些詞語(yǔ)來(lái)形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過(guò)一段說(shuō)話(huà)訓練來(lái)讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），還有的在（XXX），開(kāi)心極了，熱鬧極了。其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實(shí)際生活較遠的“大典，檢閱”，看過(guò)視頻后一下子明朗了。
識字教學(xué)工作總結 篇3
新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學(xué)習識字的有心人，以生活為課堂，走開(kāi)放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機會(huì )和這些字不斷地見(jiàn)面，學(xué)生能在生活中認識更多的字，學(xué)會(huì )識字方法是我這節課的教學(xué)目標，教給學(xué)生識字的方法是我這節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)生活情境，合作學(xué)習交流展示小組學(xué)習成果，使學(xué)生建構起了自主識字的“金鑰匙”，學(xué)會(huì )了團結協(xié)作，培養了動(dòng)手動(dòng)口能力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
上課開(kāi)始，我從學(xué)生喜歡的電視節目入手，學(xué)生的興趣立即被調動(dòng)起來(lái)了，你除了看電視時(shí)認識許多漢字，還可以在任何識字？通過(guò)交流，學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習，制作剪貼識字報，我首先把自己制作的剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調動(dòng)起來(lái)，他們迫不及待地把自己認識的字（識字袋）里的字拿出來(lái)，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的，經(jīng)過(guò)課前整理，裝在了識字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下認讀，小組合作學(xué)習的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂(lè )趣，增強了識字的興趣，從而樂(lè )于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字，逐步養成喜歡自主識字的習慣。
各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈，每個(gè)小組通過(guò)合作，把自己小組的成果展示匯報給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫(huà)的特長(cháng)，有的小組語(yǔ)言表達清晰流暢，我及時(shí)鼓勵學(xué)生，發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后，我問(wèn)學(xué)生：你認為這節課哪個(gè)小組的表現最棒？學(xué)生在對他人評價(jià)的過(guò)程中，看到了別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足，我又問(wèn)學(xué)生：你認為自己這節課表現怎么樣？學(xué)生在自我評價(jià)中，看到了自己學(xué)習的優(yōu)勢，清楚地認識到了自己的缺點(diǎn)，在他們以后的學(xué)習生活中一定會(huì )克服掉。整堂課教學(xué)，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，注意了評價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵性。
我通過(guò)鼓勵學(xué)生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會(huì )到學(xué)習資源無(wú)處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節課中，通過(guò)師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)，學(xué)生學(xué)到了識字方法，培養了學(xué)習漢字的興趣，增強了學(xué)習的自信心，收獲真大呀！
識字教學(xué)工作總結 篇4
《低年級識字教學(xué)探究》開(kāi)題報告
一、課題名稱(chēng)
低年級識字教學(xué)方法探究
二、課題研究組成員
三、課題研究的背景
新的世紀，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應用，對 教育提出了前所未有的挑戰。我國現行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應時(shí)代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課 程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系�！蔽覀� 必須加強教與學(xué)的改革，以適應時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢
理論和實(shí)踐意義：漢字源遠流長(cháng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識字是一切探求之第一步�！� 《新課程標準》中提出：識字，寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí)，識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養成良好的識字習慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛(ài)識字，樂(lè )識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫(xiě)”�！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無(wú)論是對孩子的情感和思維，還是對培養孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn)，考
慮疑難，做出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著(zhù)書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出，在一年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)，單調的識字會(huì )使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生死記硬寫(xiě)，極大地增加了學(xué)生的負擔。由于識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀(guān)，在識字教學(xué)中，注重語(yǔ)文能力的訓練與培養，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓練。同時(shí)識字對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過(guò)從漢字本身的規律著(zhù)眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字，樂(lè )識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內容
�。ㄒ唬�、課內識字
�。�1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據漢字的造字規律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì )到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛(ài)之情。
�。�2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。
�。�3）歌訣謎語(yǔ)助識字
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。
�。�4）編故事助識字
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
�。�5）多媒體助識字
充分的利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕記憶強度，培養良好的認知策略。
�。�6）游戲助識字
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式�！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中感悟，體驗。
�。�7）識字卡助識字
讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片，當成玩具，經(jīng)常與卡片見(jiàn)面，達到鞏固識字的效果。
(二)課外識字
�。�1）生活中識字
知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。
�。�2）建立家庭識字袋
讓家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習中，設立家庭識字袋，讓家長(cháng)幫助孩子在家庭中識字。
�。�3）課外閱讀鞏固生字
讓學(xué)生多讀課外書(shū)，引導學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，把新認識的生字圈畫(huà)，積累下來(lái)，設置一個(gè)“識字展示專(zhuān)欄”，讓學(xué)生把課外書(shū)籍中認識的漢字寫(xiě)在小紙片上，貼在專(zhuān)欄上，供其他學(xué)生認讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)
研究重點(diǎn)：低年級識字教學(xué)方法
研究難點(diǎn)：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應用。
七、課題研究的方法和途徑
我們以行動(dòng)研究法為主要方法，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題 即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐，保持研究的真
實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認真觀(guān)察，不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
�。�1）文獻法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
�。�2）行動(dòng)研究法：根據課題內容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。
�。�3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�。�4）經(jīng)驗總結法：總結前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗，整理 出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟
�。�1）研究的準備階段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）
1.立項的相關(guān)調查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗班制定實(shí)驗方案。
3.實(shí)驗班識字能力測試。
�。�2）研究實(shí)施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）
1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，分項落實(shí)實(shí)驗研究的內容。
2.建立識字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3.定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結。
�。�3）研究總結階段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）
1.對本課題資料整理，總結。2.撰寫(xiě)課題研究論文。
九、課題研究基礎
我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中都善于學(xué)習科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫(xiě)的《低年級識字寫(xiě)字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉市基礎教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎�！兜湍昙壙磮D寫(xiě)話(huà)能力的培養》被新鄉市教育系統評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件
課題主持人：張利敏 ，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，擔任語(yǔ)文教學(xué)工作14年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
王玉霞，小學(xué)一級教師，大專(zhuān)畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
課題分工：張利敏、高紅利負責研究課內識字;
高英娟、王玉霞負責研究課外識字.
本課題預計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導及要求
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū)，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過(guò)識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過(guò)識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎，認識字，會(huì )寫(xiě)字才能讀書(shū)，寫(xiě)作，同時(shí)在識字的教學(xué)過(guò)程中也培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，學(xué)習習慣，學(xué)習方法等。
識字教學(xué)工作總結 篇5
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：識字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認識常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。這一安排，體現認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習作。根據這一要求，實(shí)驗教材第一冊中，安排學(xué)生認識400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì )寫(xiě)。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習這幾百個(gè)生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗的重點(diǎn)。
我們認為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實(shí)驗組集中開(kāi)展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。通過(guò)研究，我們認識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀(guān)察本課掛圖，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3.采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)出了一只露著(zhù)尖牙的老鼠，看了圖，再來(lái)記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4.創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。楊曉軍老師執教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應的花朵里，她告訴學(xué)生，誰(shuí)填對了，就把小花獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻調動(dòng)了起來(lái)。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣，邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎知識，培養識字能力
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎知識的教學(xué)。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學(xué)生具備了基本筆畫(huà)、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運用基礎知識，教學(xué)生學(xué)會(huì )分解合體字。有了知識不會(huì )應用，是書(shū)呆子，有了知識又會(huì )靈活應用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì )學(xué)生靈活運用基礎知識完成新的學(xué)習任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學(xué)會(huì )分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì )比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強寫(xiě)字訓練，堅持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。要達到這個(gè)要求，就必須堅持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應注意：
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sp;1.重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
2.引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
3.培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
識字教學(xué)工作總結 篇6
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。在 小學(xué) 階段，識字教學(xué)是低年級 語(yǔ)文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語(yǔ)文 教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗的情況。
一、課題研究實(shí)施策略
（一）激發(fā)識字興趣，培養識字能力
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調動(dòng)所用感官共同學(xué)習。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà)，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3、直觀(guān)教學(xué)，將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。 在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習設計成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對了，就把小魚(yú)獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。
學(xué)生在有了識字的興趣之后，識字過(guò)程當中便需要掌握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達到輕松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的機會(huì )
學(xué)生要取得好成績(jì)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì )給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，才會(huì )不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì )經(jīng)常在班級中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。
1、爭當“識字小天使”。根據教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績(jì)的同學(xué)給予加星的獎勵；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計，評選出班級的`“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會(huì )開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng )造了賞識的機會(huì )。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項實(shí)驗當中來(lái)。
二、階段性成果
1、學(xué)生方面：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識字習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì )興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。
2、教師方面：
能夠及時(shí)開(kāi)展調查認真進(jìn)行分析形成書(shū)面調查報告，并根據調查情況制定相關(guān)的實(shí)驗計劃。平時(shí)注重學(xué)習相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫(xiě)字習慣的培養，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗中存在的困惑及努力方向
當然，在實(shí)驗中我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著(zhù)自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì )越來(lái)越大（隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習能力的增強，將采用小組合作學(xué)習或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
識字教學(xué)工作總結 篇7
隨著(zhù)實(shí)驗課題的進(jìn)一步深入開(kāi)展和實(shí)踐，低年級課外識字活動(dòng)已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。 課題從申報、立項以來(lái)，得到了上級領(lǐng)導的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò )工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗�，F將上階段的工作進(jìn)行匯報，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這就要求我在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。此課題現已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗課題首先是實(shí)施階段。
�、倮^續讓學(xué)生做識字卡片，做成長(cháng)記錄袋；
�、陂_(kāi)展與識字有關(guān)的活動(dòng)；
�、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔任實(shí)驗課、公開(kāi)課，全體教師參與聽(tīng)
課、備課、評課、反思；
�、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調查。
然后是階段總結階段：
�、賹�(shí)驗的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)；
�、谶M(jìn)行總結；
�、圩珜�(xiě)課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導檢查。
這學(xué)期，我針對學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀(guān)察法、實(shí)驗法、跟蹤調查法、文獻法。不同的研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結了許多經(jīng)驗理論。
據調查統計，一年級上學(xué)期課本中的一類(lèi)生字有350個(gè)，二類(lèi)生字有450個(gè)，學(xué)生通過(guò)課外各種途徑的識字量可達到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺，除了極少數難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測試的分數及識字量在電腦上制成了條形統計圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現所有的數據都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強，孩子們不僅能閱讀課外書(shū)報，有的竟然還在悄悄看中外名著(zhù)呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿(mǎn)意的。實(shí)驗達到了預期目標：
1、實(shí)驗班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語(yǔ)言表達比較通順。
3、實(shí)驗班學(xué)生在識字時(shí)都能夠想出很多方法來(lái)識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng )新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂(lè )于識字，學(xué)習興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。
在學(xué)習中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂(lè )學(xué)好問(wèn)，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問(wèn)題及討論
1、識字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿(mǎn)足，愈來(lái)愈強，萌生了早期自主學(xué)習的意識，因此家長(cháng)有意識地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿(mǎn)足�？偠灾�，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數十”，會(huì )出現有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強調學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用
在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)認識漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
3、沒(méi)有系統的理論支撐。
4、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設想
1、加強理論學(xué)習，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗工作階段性小結。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我義無(wú)反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
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