有效教學(xué)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編收集整理的有效教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。
有效教學(xué)工作總結1
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“可否自始即不多講,而以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講�！笨梢�(jiàn)“問(wèn)”是深入的階梯,是長(cháng)進(jìn)的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺(jué)悟的契機。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中要引導學(xué)生善于發(fā)現美、挖掘美,并去體驗美,那么作為引導方式之一的課堂提問(wèn)就顯得至關(guān)重要。然而,透視時(shí)下的音樂(lè )課堂教學(xué),教師低效、無(wú)效、負效提問(wèn)的現象仍較為普遍。那么,如何實(shí)現有效提問(wèn),最大限度地提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,引導學(xué)生在問(wèn)中思考、在問(wèn)中理解、在問(wèn)中體會(huì )、在問(wèn)中提升,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?在教學(xué)實(shí)踐中總結出有效提問(wèn)應關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、問(wèn)有目的：定位準確,有的放矢
1、突顯問(wèn)題定位的音樂(lè )性
音樂(lè )課程標準指出:“音樂(lè )課程要突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn),以音樂(lè )審美為核心，,以音樂(lè )為本體�！苯處熢诮虒W(xué)中不僅應重視知識傳授和技能培養,更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！币晃兜刈x書(shū)而不思考,只能被書(shū)本牽著(zhù)鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。如果有老師循循善誘引導,讓學(xué)生明確學(xué)習方向和目標,就不會(huì )只是一味埋頭苦思而不對知識進(jìn)行研究推敲。因此，音樂(lè )教學(xué)中，每一環(huán)節問(wèn)題的設計必須以音樂(lè )為主線(xiàn)，老師提出的問(wèn)題能幫助為學(xué)生從角度去感悟、到深入理解，并通過(guò)對問(wèn)題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對音樂(lè )的理解自身，得到質(zhì)的飛躍。
2、突顯問(wèn)題的目標指向性
問(wèn)題的設計既是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習過(guò)程而進(jìn)行交流的話(huà)題，出中老師實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。問(wèn)題的設計應找準切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)，幫助學(xué)生從音樂(lè )的角度感悟、理解作品，并通過(guò)問(wèn)題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對音樂(lè )的理解得以深入。在這一過(guò)程中教師必須清楚知道學(xué)生要掌握哪些音樂(lè )技能。
二、問(wèn)有節奏：把握時(shí)機，適時(shí)適度
1、選擇恰當時(shí)機，問(wèn)在關(guān)鍵處
當學(xué)生處于跳一跳就能夠得著(zhù)之時(shí)，需要評價(jià)反饋時(shí)，教師的及時(shí)提問(wèn)和適時(shí)點(diǎn)撥，能有效促使學(xué)生積極地投入到音樂(lè )探索活動(dòng)中去。教師的提問(wèn)要抓住學(xué)生的疑惑對癥下藥，釋疑解惑，促使學(xué)生從音樂(lè )的角度去思考問(wèn)題，以達到引導學(xué)生思考、探究與互動(dòng)交流，理解樂(lè )曲表達的表現手法和情感特征。
2、提問(wèn)要適量、適度
通過(guò)提問(wèn)來(lái)調控課堂教學(xué)的節奏很重要。提問(wèn)的內容要適宜，廣度和難度要處于合理區間，不能過(guò)于復雜，否則很容易造成學(xué)生的畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、問(wèn)要有梯度：關(guān)注差異，分層提問(wèn)
所謂梯度，是指設問(wèn)時(shí)應該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。從而引導學(xué)生的思維跟著(zhù)爬坡。在音樂(lè )教學(xué)中，具體應該關(guān)注學(xué)生的兩個(gè)梯度差異，從而提高提問(wèn)的針對性和實(shí)效性。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
2、關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)
總之，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，問(wèn)題是起點(diǎn)，問(wèn)題是主線(xiàn)，問(wèn)題是線(xiàn)索，提問(wèn)也是過(guò)程與方法。教學(xué)中應培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于選好立足點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，把握支撐點(diǎn)，運用多種方法精心提問(wèn)，如通過(guò)聽(tīng)、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生的學(xué)習漸入佳境，讓音樂(lè )課堂的“問(wèn)”更精彩。
有效教學(xué)工作總結2
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校以開(kāi)展“構建有效課堂”活動(dòng)為契機，結合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“構建有效課堂活動(dòng)”，并給全體教師提出了指導與實(shí)施性意見(jiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效�，F將近階段獲得的經(jīng)驗與不足總結如下。
從全面發(fā)展的觀(guān)念上看，以往的課堂教學(xué)，占據了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾教師發(fā)展的一個(gè)根本原因。為積極響應課改要求，打破這種教學(xué)困境，為此，有些教師開(kāi)始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著(zhù)去實(shí)現有效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻認識到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的研究。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對話(huà)操練中擔當一些簡(jiǎn)單的角色；起先，學(xué)生有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，他們一定會(huì )感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會(huì )問(wèn)為什么了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規律，探究有效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習
運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏，加強訓練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。
五、注重教師的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，要求教師們對教學(xué)設計的反思，對教學(xué)過(guò)程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。
六、在“創(chuàng )建有效課堂”活動(dòng)中中我們還有很多不足，具體如下：我校在實(shí)施“有效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：比如有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力有所擔心，不敢放手；學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，不善于提問(wèn)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運用多媒體課件能力有待提高。
有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。
總之，在新課程背景下雖存在諸多問(wèn)題，但在上級教研部門(mén)的指導和學(xué)校領(lǐng)導與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地
進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。
有效教學(xué)工作總結3
信息化教學(xué)資源有效應用工作總結 中寧縣第二中學(xué) 一年來(lái)，在自治區教研室及上級主管部門(mén)的關(guān)懷支持下，我校以電教科研為龍頭，以網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用和教師的信息技術(shù)培訓為重點(diǎn)，以信息化教學(xué)資源的應用和建設為核心，以教育教學(xué)模式的改革為目的，充分發(fā)揮"信息化教學(xué)資源的有效應用試點(diǎn)學(xué)校"的作用，提高了教師信息化教學(xué)資源應用的水平，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以充分利用，推進(jìn)了學(xué)校信息化教學(xué)資源的有效應用�，F將一年來(lái)的主要工作總結如下：
一、明確任務(wù)，建立管理機制
學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的工作小組，明確工作職責。校長(cháng)室負責制定和落實(shí)信息化教學(xué)資源有效應用的工作方案，創(chuàng )造條件，組織對工作過(guò)程的管理和評價(jià)，協(xié)調各部門(mén)工作。教導處負責制定各類(lèi)推進(jìn)工作專(zhuān)題方案，收集資料，指導優(yōu)質(zhì)課例的設計和專(zhuān)題講座，開(kāi)展信息化教學(xué)資源應用的研究與落實(shí)，參與資源庫的設計與教學(xué)資源的建設，組織開(kāi)展教師培訓。學(xué)校成立了業(yè)務(wù)指導組，由學(xué)校網(wǎng)絡(luò )管理人員、信息技術(shù)教師和各組青年教師骨干教師、學(xué)科帶頭人擔任，一方面輔導一般教師收集、整理信息資源、素材、制作課件，另一方面督促指導一般教師適時(shí)運用好現有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素材、題庫、試卷素材庫、課件與網(wǎng)絡(luò )課件、課程案例、文獻資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、網(wǎng)絡(luò )課程資源、資源目錄索引等），讓其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計劃與教學(xué)工作計劃中，并且制定了網(wǎng)絡(luò )管理制度、多媒體教學(xué)設備管理規章、教師計算機使用管理規章等一系列規章制度，建立了教師信息化教學(xué)資源應用的獎勵制度及評價(jià)細則等一系列激勵政策和評價(jià)機制，使教師有時(shí)間、有精力、有內需力研究資源，建設資源，使用資源。
二、合理規劃，建好應用環(huán)境
我校注重合理規劃，努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在上級主管部門(mén)的支持下，學(xué)校爭取到中央宣傳部、文明辦等部門(mén)舉辦的 "綠色電腦進(jìn)西部活動(dòng)"資助，共收到捐贈電腦40臺全部用于師生培訓學(xué)習，學(xué)校建有寬帶信息網(wǎng)絡(luò )、校園廣播音響網(wǎng)絡(luò )、校園電話(huà)網(wǎng)絡(luò )、校園安防網(wǎng)絡(luò )、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )等信息化網(wǎng)絡(luò )設施；設有專(zhuān)用教室多媒體6個(gè)，網(wǎng)絡(luò )教室4個(gè)，并對網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行了改造，鋪設了防靜電地板，配備了投影儀，音響設施等；建成教師電子備課室一個(gè)，配置了23臺配置高、性能好的專(zhuān)用電腦；開(kāi)設綠色網(wǎng)吧一個(gè)，配備了56臺專(zhuān)用電腦，安裝了學(xué)生機168臺，為教師辦公和專(zhuān)題研究創(chuàng )造了條件，為學(xué)生提升信息素養搭建了平臺，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設施。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力，學(xué)校管理的信息化也逐步成為現實(shí)，學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務(wù)管理等已經(jīng)應用數字化管理系統，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教研論壇、學(xué)校校本資源庫、學(xué)校QQ群平臺，學(xué)校文件傳送平臺的有效應用。
三、提高教師信息化應用能力
1）規定教師應用信息技術(shù)上課和參與網(wǎng)絡(luò )教研的必要次數，指導和鼓勵教師利用信息技術(shù)上課，學(xué)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參與教研活動(dòng)，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺組織教師開(kāi)展開(kāi)展不同形式和類(lèi)型的教研研討活動(dòng)，進(jìn)行集體備課說(shuō)課、網(wǎng)上評課、撰寫(xiě)教學(xué)反思、點(diǎn)評教學(xué)案例、解答教學(xué)問(wèn)題、積累學(xué)科資料等，通過(guò)教師QQ群、電子答疑、教師Blog等多種形式，提升教師信息化教學(xué)能力，實(shí)現資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流的空間，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，促進(jìn)團隊的共同提高。
2）開(kāi)展聚焦課堂的教師教學(xué)展示活動(dòng)。教學(xué)展示活動(dòng)分為三個(gè)層次：新進(jìn)教師的"上崗課"、中青年教師的"評選課"，優(yōu)秀教師的"示范課"，要求按照說(shuō)課、做課、評課的程序將教案及相關(guān)課件上網(wǎng)，并將展示課拍攝成課堂實(shí)錄，放在網(wǎng)絡(luò )平臺上，供網(wǎng)絡(luò )教研之用。（在教學(xué)展示活動(dòng)中，通過(guò)教師的互動(dòng)互助、彼此支持，在表達自我經(jīng)驗，分享他人成果的過(guò)程中得到收獲和提高，形成同行之間交流與合作的氛圍。）評出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行公開(kāi)展示，推薦參加各種比賽。
3）開(kāi)展信息化教育專(zhuān)項教學(xué)技能評比活動(dòng)。每學(xué)年組織一次多媒體資源教學(xué)應用課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。根據教學(xué)流程設計教師教學(xué)基本功比賽活動(dòng)（比如：電子備課、課件制作、電子教案設計、關(guān)于多媒體資源應用的教學(xué)反思或論文等），使教師的基本技能更加過(guò)硬，鉆研、把握、設計教材的能力不斷提高。每學(xué)期舉辦一次教學(xué)課件評比活動(dòng)，鼓勵教師自制課件，積累我校的優(yōu)秀課件，推薦參加縣級及縣級以上的課件比賽。
4）豐富培訓形式和內容，對教師進(jìn)行計算機基本技能、多媒體操作技能、現代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )平臺使用技能等的分層次培訓，增加培訓數量，考核培訓效果；逐步構建全�；�(dòng)的教師博客群，幫助教師解決在信息化教學(xué)資源應用中存在的問(wèn)題。
5）明確各年齡段的信息化技術(shù)發(fā)展指標。為促進(jìn)各年齡段教師的發(fā)展，我們設定了不同年齡段教師的發(fā)展指標。35歲（含35歲）以下的教師，熟悉掌握計算機知識和多媒體課件應用的同時(shí)，每年完成：參與一個(gè)課題研究，進(jìn)行一次校級教學(xué)研討課展示，上交3——5個(gè)課件及教學(xué)設計，上交一篇相關(guān)論文或教學(xué)反思，進(jìn)行一次校級信息技術(shù)技能展示或交流。36—45歲（含45歲）的教師，每年完成：參與一個(gè)小課題研究，進(jìn)行一次校級教學(xué)展示，上交2——3個(gè)課件及教學(xué)設計，上交一篇相關(guān)的論文或教學(xué)反思，進(jìn)行一次校級。45歲以上的教師完成：逐步熟悉信息技術(shù)設備的使用，觀(guān)摩教學(xué)研討課，參與信息技術(shù)與教學(xué)整合應用展示或交流，參加一個(gè)課題研究，上交一篇相關(guān)的論文或經(jīng)驗總結等。
6）積極開(kāi)展面向教師的信息化教學(xué)資源的應用培訓，基于校本，多元拓展，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的發(fā)展。教師是學(xué)校信息化工程實(shí)施的關(guān)鍵，本學(xué)年通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓、校本培訓和外出學(xué)習3種方式，有計劃地實(shí)施分層培訓，學(xué)校派出田宏友、尹霞、萬(wàn)曉霞等信息技術(shù)專(zhuān)職教師參加各級各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )管員培訓；派出徐姍姍、白玉紅、王偉娟等30多名教師參加各類(lèi)學(xué)習，不斷向兄弟學(xué)校的信息技術(shù)老師進(jìn)行交流，組織研討；學(xué)校通過(guò)全校性集中學(xué)習時(shí)間大力宣傳信息技術(shù)教育的優(yōu)越性和必要性，讓老師們感受信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )科技對教學(xué)所帶來(lái)的沖擊，引導教師不斷的更新教育理念。學(xué)校及時(shí)組織全體教師現代教育技術(shù)設備操作的培訓6次，讓每位教師都能掌握正確的使用方法，進(jìn)行了多媒體制作校本課程培訓3次，全校85%的教師參加了培訓。學(xué)校積極爭取到暑期英特爾教育的培訓項目在我校進(jìn)行，又有田璐等6位青年教師參加了英特爾未來(lái)教育的培訓，再由他們培訓其他教師，現有135名教師取得了英特爾培訓合格證。安排校領(lǐng)導參加各種遠程教育培訓，通過(guò)培訓，促進(jìn)了校領(lǐng)導信息化技術(shù)的提升。本學(xué)期組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板使用技術(shù)的培訓2次，觀(guān)看相關(guān)技術(shù)運用的課堂實(shí)錄，引導教師多在教育教學(xué)實(shí)踐中應用信息化技術(shù)。為此，學(xué)校主動(dòng)要求承辦全縣的各種與現代教育技術(shù)相關(guān)的教學(xué)教研比賽活動(dòng)10次，如"全縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比"、"英特爾未來(lái)技能培訓"、"中小學(xué)生藝術(shù)作品的評比"、縣科協(xié)的"科普知識展示活動(dòng)"、縣"中考信息技術(shù)測試活動(dòng)"、"全縣優(yōu)秀主題班會(huì )評比活動(dòng)"、"全縣新分配教師崗前培訓"等，借活動(dòng)促進(jìn)教師的信息化意識，提高了教師的信息素養，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應用能力奠定了堅實(shí)的基礎。
7）利用信息化教學(xué)資源平臺，積極開(kāi)展課題研究，促進(jìn)教師科研能力提高。通過(guò)信息化教學(xué)資源應用的實(shí)踐，開(kāi)展小課題研究活動(dòng)，提高信息技術(shù)在學(xué)校各層面應用的有效性，提升教師的科研能力和信息技術(shù)應用能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。（以學(xué)校的信息化教學(xué)資源應用的現狀為基礎，以學(xué)校各部門(mén)自身的特點(diǎn)為抓手，統籌規劃學(xué)校教育科研，確定科研重點(diǎn)，確立研究課題，設計課題實(shí)施方案，有序推進(jìn)教育教學(xué)和信息技術(shù)的整合，切實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)。） 8）以信息化教學(xué)資源的應用推進(jìn)為契機，推動(dòng)課程的實(shí)踐研究與探索。按學(xué)科需要，結合英特爾？未來(lái)教育項目的理念，推行網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)環(huán)境下的單元教學(xué)設計活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的研究，靈活運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)，探索學(xué)生掌握知識、提高技能、擴展思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的方法與途徑。
五、培養學(xué)生的現代信息意識
1）加強信息科技學(xué)科教學(xué)，增強學(xué)生信息科技基礎知識和技能。
認真執行國家教委頒布的《中小學(xué)計算機課程指導綱要精神》，幫助學(xué)生建立對計算機的感性認識，使學(xué)生了解計算機在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習使用計算機的興趣與意識，了解計算機的基本常識，學(xué)會(huì )計算機的一般使用方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )文明健康上網(wǎng)的方法。
2）開(kāi)設信息技術(shù)興趣活動(dòng)，以多樣的信息化活動(dòng)，提升學(xué)生的信息素養。
為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境，定期開(kāi)放校園計算機房和"綠色網(wǎng)吧"， 組織各類(lèi)興趣活動(dòng)小組，定期舉辦電子小報制作，網(wǎng)頁(yè)制作，動(dòng)畫(huà)制作等學(xué)習班，舉辦信息技術(shù)應用大賽，挑選優(yōu)秀學(xué)生作品一推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各種中小學(xué)生電腦制作大賽、中學(xué)生信息技術(shù)奧林匹克比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的信息化水平。信息化教學(xué)資源的應用 。
六、充分利用網(wǎng)絡(luò )教室推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現代化 。
學(xué)校教育教學(xué)現代化包括教育手段現代化和教育教學(xué)思想現代化。代表信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )教室是教育手段現代化的主要體現。充分利用網(wǎng)絡(luò )教室和校園網(wǎng)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現代化，主要指推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)思想方法現代化。利用現代教育技術(shù)手段"推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)思想方法現代化"是各級電教部門(mén)和中小學(xué)校的工作重點(diǎn)和工作難點(diǎn)。如果現代教育技術(shù)手段不能與學(xué)科教學(xué)"融合"
在一起，不能與教育教學(xué)改革結合在一起，就會(huì )成為學(xué)校的一個(gè)點(diǎn)綴。
本學(xué)年，我校大膽實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)各教研組共同來(lái)探索如何利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行授課，起步階段主要是學(xué)習如何在網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下設計教學(xué)，到下學(xué)期通過(guò)實(shí)踐逐步完善這樣的教學(xué)模式。
七、積極推進(jìn)，有序落實(shí)應用。
學(xué)校在信息化教學(xué)資源有效應用工作的推進(jìn)過(guò)程中，非常重視積累經(jīng)驗和教訓，注重在主要環(huán)節上做好示范、指導和服務(wù)，有序有效落實(shí)應用，積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
教師借助于已有技能，搜索網(wǎng)絡(luò )資源，制作教學(xué)課件，有效提高了教育教學(xué)效能。學(xué)校定期統計教師使用多媒體教學(xué)的課堂并對表現突出者予以表?yè)P獎勵。目前教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的學(xué)科和人員覆蓋率達80%，課時(shí)覆蓋率達70%。學(xué)校適時(shí)結合教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)競賽活動(dòng)，促進(jìn)信息化教學(xué)資源的建設和使用，在全校舉行了"課件制作大賽"、"說(shuō)課標、說(shuō)教材、教法大賽"、"青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽"、"優(yōu)秀主題班會(huì )評比活動(dòng)"、"青年教師讀書(shū)報告會(huì )"等比賽活動(dòng)，要求教師全部應用多媒體技術(shù)，很多教師運用現代教育技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)水平。
在今年10月下旬舉行的"全縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)"中，我校11人參賽，其中薛芳、田璐、房瑾等4人獲一等獎，張海波5人獲二等獎，李娟等2人獲三等獎，無(wú)論是獲獎人數還是等次都居全縣第一。
利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺組織教師開(kāi)展了不同形式和類(lèi)型的教育教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行集體備課說(shuō)課、網(wǎng)上評課、撰寫(xiě)教學(xué)反思、點(diǎn)評教學(xué)案例、解答教學(xué)問(wèn)題、積累學(xué)科資料等，通過(guò)教師QQ群、跟帖等多種形式，提升教師信息化教學(xué)能力，實(shí)現資源共享，成員之間討論交流，拓展了教師合作交流的空間，發(fā)揮了團隊合作的優(yōu)勢，促進(jìn)團隊的共同提高，在集體備課說(shuō)課、點(diǎn)評教學(xué)案例方面，英語(yǔ)教研組已為其他學(xué)科組樹(shù)立了很好的榜樣。與此同時(shí)，學(xué)校加強了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合研究。在各種比賽活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校將學(xué)科教學(xué)的課堂實(shí)錄下來(lái)，各學(xué)科組適時(shí)組織教師有計劃地對優(yōu)秀課件進(jìn)行微格教學(xué)的研討，交流研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，積極探索現代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，如理化生組針對"多媒體課中如何達到信息技術(shù)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的有效整合"，語(yǔ)文教學(xué)中"閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合"等，并鼓勵教師根據研討情況上展示課、研討課，取得了良好的成效，促進(jìn)了教師的教學(xué)改革與創(chuàng )新，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念轉變，教學(xué)手段的更新，教學(xué)方法的變革，教學(xué)結構的優(yōu)化。同時(shí)，我校最突出的特點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )教室上課，學(xué)生人手一臺計算機，打破了唯有信息技術(shù)課學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教室上課的陳規，全校率先將"健康教育"、"廉政教育"、"生物"、"地理"等學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)微機室上，引導學(xué)生自己動(dòng)手利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，在老師的正確指導下，以"網(wǎng)上查閱資料——互相交流討論——總結概括——匯報展示——教師點(diǎn)評引導"的模式，擴展了學(xué)生的思維、聯(lián)想與想象，有效激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)校組織開(kāi)展計算機興趣小組活動(dòng)，注重引導學(xué)生正確應用網(wǎng)絡(luò )信息開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，如開(kāi)展"愛(ài)我校園"征文交流活動(dòng)、安全知識網(wǎng)絡(luò )競賽活動(dòng)、廉政文化進(jìn)校園電子小抄報展評活動(dòng)、學(xué)生書(shū)法展評活動(dòng)，培養學(xué)生計算機應用能力與信息素養，培養一些特長(cháng)生的技能，參加各種信息技術(shù)大賽，10人獲獎。同時(shí)，引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，遠離網(wǎng)吧、游戲，充分發(fā)揮綠色網(wǎng)吧的作用。
學(xué)校引導、鼓勵教師實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )教研應用，學(xué)校充分運用和發(fā)揮信息平臺的作用，引導教師通過(guò)信息平臺交流教學(xué)設計、教學(xué)感想、教學(xué)反思等教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習與互相交流幫助，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮媒介作用。學(xué)校組織教師通過(guò)學(xué)校FTP資源庫進(jìn)行收集和交流，形成學(xué)校特色的校本教學(xué)資源庫，將自己教研資料上傳學(xué)校教研平臺進(jìn)行展示，通過(guò)多種培訓形式，利用各種活動(dòng)的開(kāi)展，積極開(kāi)發(fā)校本資源，積極收集整理各組各級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源補充到學(xué)科教學(xué)資源庫中，并對資源進(jìn)行科學(xué)合理的規劃和科學(xué)分類(lèi)，庫內課件、備課、作業(yè)設計等各種資源已有17種文件夾。進(jìn)一步完善學(xué)校網(wǎng)站建設，使數字資源的建設形成一定的規模，提高使用效率。
開(kāi)展課堂教學(xué)研究，組織教師積極參加各種網(wǎng)上教研活動(dòng)，地理、歷史、音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科教師已率先與全區甚至全國各地的名師進(jìn)行交流研討，探討教育教學(xué)中出現的疑難問(wèn)題，取得良好效果，極大地調動(dòng)了教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研的積極性。學(xué)校積極鼓勵開(kāi)展資源應用課題研究，促進(jìn)教師科研能力的提高。數學(xué)組、理化生組等學(xué)科組利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集資料、篩選整理、結合實(shí)際教師編寫(xiě)、設計定稿的形式編寫(xiě)了趣味性強，易于拓展學(xué)生思維和知識面，引導學(xué)生自我學(xué)習的校本教材《五彩的物理》、《化學(xué)照亮生活》、《數學(xué)樂(lè )園》及《回族文化知識讀本》等在全校師生中閱讀學(xué)習，贏(yíng)得了師生的贊譽(yù)。今年王紹榮等36名教師在各級各類(lèi)的"電教論文"、"課件設計"等比賽中獲獎，舒心、尹霞等8名教師在"中小學(xué)電腦制作活動(dòng)"中獲獎，學(xué)校也擴大了信息化教學(xué)資源的容量，提高資源的利用率，學(xué)校一邊建設信息化教學(xué)資源庫，一邊引導教師合理使用，提高了教師搜集、處理信息的能力，提升了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
八、推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)資源有效應用的想法。
信息化教學(xué)資源的有效應用之路的確是任重而道遠，永無(wú)止境。在今后的工作中我們將繼續努力，加強教師信息化綜合能力的培養，加大資源建設與應用的步伐，加快對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以充分利用，更好地推進(jìn)我校信息化教學(xué)資源有效應用的工作。
基于我�，F有的設備及總體情況，我校主要在"多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下授課"中有一些想法，并做了一些簡(jiǎn)單規劃，力爭在20xx年末取得巨大的收獲。
1、目標 （1）探索在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教與學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)模式 （2）研究在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教與學(xué)的體系結構 （3）探索在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教與學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應用與研究 2、內容 （1）培養適應建立在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教學(xué)的教師隊伍 （2）建立在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教與學(xué)的體系結構 （3）研究在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下教與學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)模式以及教學(xué)實(shí)踐 3、實(shí)施過(guò)程 3。1方法 我們根據自己的實(shí)際，確定了以行動(dòng)研究為主，其他方法協(xié)助的研究方案。
1、文獻法：關(guān)注國內外信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻資料，提高教師的理論水平。通過(guò)研究文獻活動(dòng)，全面、正確地了解、掌握所研究的問(wèn)題。我們還重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò )上和本課題相關(guān)的其他信息，以指導我們的研究。
2、觀(guān)察法：在實(shí)驗的不同階段有針對地對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習并進(jìn)行進(jìn)行測評，聽(tīng)取教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)和意見(jiàn)，及時(shí)調整研究方案。
3、行動(dòng)法：在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際，積極探討網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教與學(xué)的規律，并及時(shí)總結。
4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，了解教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )中教與學(xué)的新?tīng)顟B(tài)，從中發(fā)現規律。
在研究中我們采用理論和實(shí)踐相結合的辦法，整個(gè)課題的研究，我們將實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結、邊出成果。
2課題研究的步驟 到目前，我們的課題研究還在前期準備階段，我們的研究目標是以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，以適應新形勢下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應教育的三個(gè)面向的要求。
我們對本校老師進(jìn)行了信息技術(shù)在教學(xué)中運用的校本培訓。通過(guò)培訓，我校所有教師都能夠比較熟練地使用PPT課件，45歲以下教師至少會(huì )使用一種工具自己制作課件，青年教師都能熟練使用常見(jiàn)軟件制作有一定質(zhì)量的課件。我們還對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源使用的全員培訓，充分利用我們校園網(wǎng)的功能，開(kāi)展教育教學(xué)研究。
我們討論研究了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。在信息技術(shù)與課程整合方面做了嘗試和探索，觀(guān)察了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源過(guò)程中存在的問(wèn)題并研究了對策，推進(jìn)了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，使現代教育技術(shù)在我校日常教學(xué)中得到廣泛運用。
我們邊研究邊積累，以課題組為核心，發(fā)動(dòng)教師參與，制作了一些適合本校實(shí)際的課件，豐富我校教學(xué)資源。
我們注重培養學(xué)生使用電腦和網(wǎng)絡(luò )的能力。為了使學(xué)生適應信息環(huán)境下的學(xué)習，我們利用電腦課、興趣小組等時(shí)間培養學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )資源、使用電腦的能力。我們學(xué)生現在網(wǎng)絡(luò )資源搜索使用、文字編輯、電腦繪畫(huà)等方面都具備了一定的能力。
有效教學(xué)工作總結4
一堂有效的英語(yǔ)課堂要選擇一種正確的`教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。而現在利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設計的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說(shuō)、多做，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)科。更多的采用活動(dòng)、游戲、討論、競賽的方式讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)。
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有很強的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷總結反思，不斷的完善和創(chuàng )新，逐漸的更好的運用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
有效教學(xué)工作總結5
創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實(shí)踐經(jīng)驗。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng )設情境是提高數學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數學(xué)課，情境只是為創(chuàng )設而創(chuàng )設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說(shuō)話(huà)課，夾雜了太多的非數學(xué)信息，干擾和弱化了數學(xué)知識和技能的學(xué)習以及數學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng )設的有效性為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)
實(shí)現情境創(chuàng )設的有效性，應注意以下幾點(diǎn)：
1、情境創(chuàng )設應目的明確
每一節課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng )設，要有利于學(xué)生數學(xué)學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生認知技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導學(xué)生從情境中運用數學(xué)語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統地提出諸如“你發(fā)現了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應具有一定的時(shí)代氣息
作為教師，應該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì )關(guān)心社會(huì )，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數的應用》，教師創(chuàng )設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據統計圖用學(xué)的百分數知識來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、情境的內容和形式應根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設計
教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng )設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀(guān)演示等形式創(chuàng )設情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情境，用數本身的魅力去吸引學(xué)生。
4、生活融入數學(xué)，讓數學(xué)問(wèn)題回歸生活
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性的“活力源泉”。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對數學(xué)內容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實(shí)例融入到我們的數學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現實(shí)生活中,使數學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買(mǎi)面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等,都可以成為學(xué)習數學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習無(wú)疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現真正意義上的新課標所倡導的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边�將是我們孜孜不倦的追求。
有效教學(xué)工作總結6
轉眼間20xx年已過(guò)半，回顧過(guò)去，我們在佛子嶺中心校新一屆領(lǐng)導班子的領(lǐng)導下，取得了令人矚目的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題，令人深思：
一、學(xué)校的校容、校貌發(fā)生了巨大變化：
�。�1）進(jìn)入校園，映入眼簾的校園專(zhuān)欄豐富多彩，從字里行間散發(fā)出校園文化的濃濃書(shū)香；
�。�2）走進(jìn)操場(chǎng)“為學(xué)生終生奠基，對民族未來(lái)負責”幾個(gè)醒目的紅色大字在白色的墻壁映襯下，閃閃發(fā)光，體現了中心校領(lǐng)導狠抓學(xué)校教育的決心；
�。�3）操場(chǎng)上塑膠跑道已裝修完畢，紅色的跑道相嵌在操場(chǎng)上，再加上白色的界線(xiàn)錯落有致，操場(chǎng)里有籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)相嵌在綠草如茵的草坪上美麗極了；
�。�4）各樓層走廊布置得體端莊，彌漫著(zhù)濃濃的有效教學(xué)氛圍；
�。�5）各教室名言警句時(shí)刻提醒著(zhù)學(xué)生，一股股墨墨的書(shū)香氣息令人心曠神怡；
�。�6）辦公室布置得井井有條，書(shū)桌上擺放著(zhù)老師的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。
二、我們教師的精神也發(fā)生了巨大變化：
剛開(kāi)始實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，我們反對過(guò)、抵觸過(guò)、困惑過(guò)，在痛苦中迷茫，在迷茫中掙扎，在校領(lǐng)導的思想工作和動(dòng)員下，使們走過(guò)困惑、迷茫，認真地思考面對。課余認真學(xué)習有關(guān)有效教學(xué)方面的書(shū)籍，并結合本班實(shí)際情況，設計導學(xué)單和教學(xué)設計，使我對有效教學(xué)有了清醒認識，循序漸進(jìn)，慢慢步入正規。特別是新一屆領(lǐng)導班子措施得力，落到實(shí)處：每周一次研討會(huì )，會(huì )上研討本周上課者的教案，總結上周的研討課中的不足，及時(shí)總結，每月兩篇反思，一篇敘事，每月檢查一次并公示結果，反思、敘事不少于500字，通過(guò)一系列措施，教師工作步入常態(tài)化。通過(guò)近一年的磨合，教師的課堂教學(xué)有明顯改進(jìn)。我本人今年代一年級數學(xué)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，有人說(shuō)有效教學(xué)從高年級容易，低年級不行，怎么辦？擺在我面前的難題出現了，從哪入手呢？第一學(xué)期開(kāi)始我拿到教材徹底難眠，因為我始終教的是高年級數學(xué)，邊教邊反思，慢慢發(fā)現從培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣入手，上課首先坐好，大家知道低年級的兒童好動(dòng)，注意力分散，我于是在課中時(shí)刻用肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生，盡量不要拿任何東西，雙手放在桌前坐直身子；其次由于剛入學(xué)，有許多學(xué)生不認識。我于是經(jīng)常帶領(lǐng)他們讀題，慢慢養成讀題的習題，要求他們每次至少讀3—5遍，增加識字量，直至理解題目意思為止；再次，再教會(huì )他們學(xué)習的方法，鼓勵他們預習新課，這又有一定難度，因為是剛入學(xué)新生，什么預習，學(xué)生又反問(wèn)我，困難出現了。
于是我和家長(cháng)溝通怎樣引導孩子預習：
�。�1）讓學(xué)生看情景圖，在圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息，并用語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生學(xué)會(huì )提數學(xué)問(wèn)題，不明白就是問(wèn)題，可以尋求老師或同學(xué)的幫助。在這方面我下了不少功夫，我經(jīng)常打比方給他們聽(tīng)：人要生病就要看醫生，醫生就要問(wèn)這問(wèn)那，尋找病因，找到問(wèn)題所在，對癥下藥，解除病痛，使你輕松愉快，否則就會(huì )更加痛苦，直至死亡。同樣當你學(xué)習遇到問(wèn)題，那不明白的問(wèn)題或發(fā)現了深層次的問(wèn)題，怎么辦？通過(guò)思考仍解決不了，就要尋求同學(xué)或老師的幫助，解決問(wèn)題，這樣你就輕松自如；否則，問(wèn)題越聚越多，堆積如山，如同交織在一起亂麻，怎么也理不出頭緒，就會(huì )對學(xué)習失去信心，直至厭學(xué)，甚至逃學(xué)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)我們教師相當于醫生，醫生拯救生命，我們靜化你們的心靈，道理相同，學(xué)生們常常被我打動(dòng)了，通過(guò)雙管齊下，我班學(xué)生慢慢步入正軌。
�。�3）在課堂上啟發(fā)他們思考探索，運用不同方法解決問(wèn)題，為此我花費了不少功夫，讓他們上講臺，說(shuō)出自己的相法，剛開(kāi)始學(xué)生膽怯，我問(wèn)你們怕什么？有的說(shuō)：“我說(shuō)錯了，怕你罵我�！蔽铱此麄兗冹o如水的眼睛笑了，他們多天真��！我說(shuō)老師喜歡學(xué)生問(wèn)這問(wèn)那，沒(méi)有對，哪有錯呢？只有知道了錯誤，修正錯誤，就是好學(xué)生，別看這小小的講臺，你看老師每天都為你們提供機會(huì )，這可是你們的展示平臺。在這6年中，如果你們抓住機得到鍛煉，將來(lái)在什么大場(chǎng)合上都不慌不怕。你看許多著(zhù)名的播音員、節目主持人、律師，為什么沉著(zhù)冷靜，語(yǔ)言表達能力那么強，就是因為他們經(jīng)常鍛煉、膽大。你們如果經(jīng)常當小老師，不僅學(xué)習了知識，更重要的是刺激了你們的學(xué)習興趣，記憶深刻。今天我講錯了，下次我一定會(huì )講好，啟發(fā)心智，鍛煉了膽量。另外，其他同學(xué)要尊重小老師，認真聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程中反思，他講的我是怎么想的，我會(huì )復述嗎？或者他講的還有欠缺嗎？我會(huì )補充嗎？只有這樣才有效果，只有這樣才能刺激你的大腦，使你變得越來(lái)越聰明，不信你們試一試。我通過(guò)以上方法，使他們對數學(xué)越來(lái)越感興趣。有效教學(xué)的模式初見(jiàn)成效，慢慢嘗到了甜頭。
在本學(xué)期的一節研討課后，教師們給了我很高的評價(jià)，但也有自己的不足：
�、佼攲W(xué)生提上許多問(wèn)題時(shí)，怎樣引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；
�、谠鯓犹岣咦约旱恼n堂駕駛馭能力，這些都是我今后探索和研究的課題，只有這樣才能提高自己的課堂教學(xué)水平。
有效教學(xué)工作總結7
為進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面提升xx教育品質(zhì)，不斷推進(jìn)區域性教育現代化，根據區教體局文件精神，結合我校實(shí)際情況， XX年暑期校本培訓聚焦“有效教學(xué)模式”為專(zhuān)題，以“面向全員、突出骨干、均衡發(fā)展”為原則，以提高師德素養和專(zhuān)業(yè)水平為核心，以增強培訓針對性和實(shí)效性為主線(xiàn)，制定了以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以教學(xué)行為優(yōu)化、教學(xué)效益提高為核心，以精管理、建文化為措施的暑期校本培訓方案，并于于XX年8月23日—27日，開(kāi)展了為期一周的暑期校本培訓工作
一、校本培訓動(dòng)員，教師全員參與
8月23日上午，xx星路小學(xué)召開(kāi)了暑期校本培訓動(dòng)員會(huì )暨啟動(dòng)儀式，全體教師參加了會(huì )議。會(huì )議由朱xx副校長(cháng)主持。朱校長(cháng)首先傳達了本次校本培訓的相關(guān)文件精神，引導我校教師深入領(lǐng)會(huì )“有效教學(xué)模式”主題精神，堅持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足校本原則，共同探索有效提高教師素質(zhì)的校本培訓模式和方法，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢。
朱xx副校長(cháng)詳細解讀了本次校本培訓的具體實(shí)施方案。她從校本培訓的內容與形式、培訓的步驟和時(shí)間安排、考核評估、成果展示等方面作了詳細的布置。根據此次校本培訓內容共設立三個(gè)板塊，圍繞 “微課”、名師教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，著(zhù)力實(shí)踐改善和經(jīng)驗提升。采取集中研討、教研組、備課組集中交流、等多種形式，全員參與，共同完成。
最后，朱xx校長(cháng)進(jìn)一步重申了本次暑期校本培訓的重要性，要求全校教師積極參與暑期校本培訓工作，扎實(shí)有效地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)化水平，著(zhù)力打造師德修養高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應新時(shí)期新課程改革需求的教師隊伍，打造xx小教育品牌。
二、觀(guān)摩名師課例，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
為進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展， 8月23日上午，校本培訓動(dòng)員會(huì )結束后，各教研組立即組織教師觀(guān)看名師經(jīng)典課例。如語(yǔ)文學(xué)科觀(guān)看的是王xx的《望月》，數學(xué)學(xué)科觀(guān)看的沈xx的《多邊形面積計算的復習》科學(xué)學(xué)科觀(guān)看的是郭xx《網(wǎng)游是非》，美術(shù)學(xué)科觀(guān)看的是李xx《有趣的屬相》等。
在課例中，名師們始終把“以生為本”的教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。名師們充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，以不同的教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌。名師們對教材挖掘深，在遵循教育教學(xué)規律的前提下，他們針對學(xué)情，充分發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)業(yè)才能和教學(xué)智慧，既憑借教材又能跳出教材，賦予教材生命的活力，帶給課堂教學(xué)無(wú)窮的魅力。
名師們的語(yǔ)言功底扎實(shí)，富有豐厚的文化底蘊。如語(yǔ)文特級教師王xx的讓人聽(tīng)來(lái)，如沐春風(fēng)，沉浸在詩(shī)意中，流連忘返。他富有感染力的語(yǔ)言使人感受到學(xué)語(yǔ)文是一種享受！在反復的靈活的朗讀中，學(xué)生讀出了文本的味道，讀出了自己的理解，也讓學(xué)生充分的參與了課堂，情感真正得到了升華。
觀(guān)摩了名師經(jīng)典課例后，老師們受益匪淺，大家表示要堅持學(xué)習�！耙o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，而這桶水必須是一桶時(shí)時(shí)更新的活水！只有知識功底深厚，，又了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識、新動(dòng)向、新成果，才能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長(cháng)的樂(lè )園，才能使學(xué)生“親其師信其道”。大家將繼續向名師學(xué)習，將名師先進(jìn)的教學(xué)理念植入課堂，并進(jìn)行反思和調整，逐步探索出適合自己的教學(xué)方式。在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(cháng)！
三、微課展示錄制，小課堂大智慧
為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，促進(jìn)現代教育技術(shù)的普及和提高，根據當前新課標的教育精神，盡快了解和掌握微課這一新型的教學(xué)模式，我校于XX年8月25日下午分語(yǔ)文一組、語(yǔ)文二組、數學(xué)、英語(yǔ)藝術(shù)、體育科技五組，同時(shí)進(jìn)行了xx星路小學(xué)微課比賽�；顒�(dòng)由各科教研組長(cháng)主持，四十五歲以上的資深教師應邀擔任比賽評委，朱xx校長(cháng)、朱xx副校長(cháng)到場(chǎng)指導。
“青年教師微課比賽”活動(dòng)得到了各教研組老師的積極響應，全體青年教師踴躍報名參賽，對此次活動(dòng)高度重視。比賽現場(chǎng)，參賽教師將精心準備的微課進(jìn)行了展示，評委們對參賽教師的微課進(jìn)行了公平、公正地評選。
比賽過(guò)程中，參賽教師處處彰顯新課程改革的理念和課堂教學(xué)改革的新思路，在整整兩個(gè)半小時(shí)的“微型課”里，大家充分展示了自己的各項教學(xué)技能（如引入、展開(kāi)、深入、結束的技能，講解、演示、環(huán)節過(guò)渡、媒體運用的技能，板書(shū)的技能等），賽后，參賽教師與其他教師進(jìn)行了熱烈地討論互動(dòng)，現場(chǎng)氣氛熱情高漲。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123小學(xué)暑期“有效教學(xué)模式”主題校本培訓工作總結
通過(guò)本次活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)能力，提高了教師教育教學(xué)的信息化水平，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地、自覺(jué)地重視自身教學(xué)技能的鍛煉和培養，不斷提高教學(xué)成效。
四、撰寫(xiě)讀書(shū)心得，分享讀書(shū)收獲
讀書(shū)是教師自我學(xué)習、自我提高和自我教育的過(guò)程，為提高教師專(zhuān)業(yè)素養，提升師德內涵，我校精心選取值得全體教師共讀的書(shū)籍，將著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，明確教師教的目的就是為了孩子的全面發(fā)展。最終選定著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書(shū)。此書(shū)于培訓第一天就發(fā)放到每位老師手中，留有充分時(shí)間讓老師認真閱讀、精心思考，并提前布置撰寫(xiě)讀書(shū)心得的任務(wù)，以便在讀書(shū)沙龍活動(dòng)中談出更有價(jià)值的收獲。
各組成員在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，各抒己見(jiàn)，有的就書(shū)中提到的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的感受，有的結合自身的教學(xué)經(jīng)驗談對教育的認識和今后的努力方向，也有的年輕教師在會(huì )上提出了自己的困惑，還有的老教師將他們寶貴的育人經(jīng)驗當場(chǎng)傳授。朱xx校長(cháng)和朱xx副校長(cháng)也紛紛聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談了各自的閱讀感想，整個(gè)現場(chǎng)氛圍好不熱烈。綜合每位老師的發(fā)言，無(wú)論從哪個(gè)角度去談，有一點(diǎn)是共通的，他們都圍繞著(zhù)孩子的發(fā)展和成長(cháng)來(lái)探討如何進(jìn)行教育教學(xué)，只有尊重孩子、理解孩子、相信孩子，才能真正算得上是為了孩子。而這一點(diǎn)，也恰恰是教育中最需要關(guān)注的，同時(shí)也是此次讀書(shū)活動(dòng)帶給全體老師最大的收獲。
這次讀書(shū)沙龍互動(dòng)過(guò)程，也是xx星路小學(xué)各位老師們儲蓄生命能量，豐盈精神世界，感受教師職業(yè)幸福的重要契機。老師之間形成了進(jìn)取、互學(xué)的氛圍，激發(fā)出智慧的火花，啟迪教育教學(xué)的靈感，切實(shí)解決了部分教育中的問(wèn)題。
五、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)方向
�。ㄒ唬�、移動(dòng)翻轉課堂
8月23日下午，xx小全體教師在區教體局五樓會(huì )議廳參加 “xx區南小教研片XX年暑期有效教學(xué)模式”的主題校本培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)合肥一中方小培老師的講座《移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的課堂教學(xué)》。
方老師有著(zhù)豐富移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)驗，他從信息時(shí)代的機遇和挑戰，信息時(shí)代的學(xué)校教科研，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的課堂等幾個(gè)方面，旁征博引，生動(dòng)講解，態(tài)度親切，講解透徹，不但把每個(gè)與會(huì )的xx小老師帶入一個(gè)全新的教學(xué)時(shí)代—“大數據庫教學(xué)時(shí)代”；而且還引領(lǐng)我們站在當前課堂的最新前沿—“移動(dòng)或聯(lián)網(wǎng)課堂以及翻轉課堂”。
方老師的精彩報告不時(shí)引起大家的掌聲，更引發(fā)了老師們的深層次思考，打開(kāi)了老師們在教學(xué)改革、教育科研上的新視界，為教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展指明了方向。
�。ǘ�、學(xué)科前沿研究
為了進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面提升小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)科教育教學(xué)能力，根據xx區教育體育局的統一安排，于XX年8月25日下午分學(xué)科在全區五所學(xué)校開(kāi)展 “有效教學(xué)模式”主題校本培訓學(xué)科前沿教學(xué)模式專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
我校室英語(yǔ)培訓的主場(chǎng)，xx區英語(yǔ)教研員唐xx親臨本次活動(dòng)，我校領(lǐng)導高度重視此次培訓活動(dòng)，校長(cháng)朱xx和副校長(cháng)朱xx也參與其中，與全體教師一起聆聽(tīng)。
首先由xx小學(xué)曹xx老師以“優(yōu)化課堂有效教學(xué)”為主題開(kāi)展專(zhuān)題講座。曹老師結合自己多年教學(xué)的實(shí)際，認真分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果低下的六大原因，并從有效教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，給出了提升課堂教學(xué)效果的優(yōu)化策略。隨后，來(lái)自南門(mén)小學(xué)的王娟老師從自然拼讀出發(fā)，講述“英語(yǔ)學(xué)習的有效路線(xiàn)”。講解中，王娟老師親切隨和，她講授的自然拼讀的意義與教學(xué)方法等，贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。最后，為了更好地開(kāi)展新學(xué)期的教學(xué)工作，全體教師根據所授年級分別參加了人教版英語(yǔ)三、四年級和五、六年級的教材培訓。
本次學(xué)科前沿培訓活動(dòng)培訓形式新穎，面向全員，突出骨干，為新學(xué)期各學(xué)校學(xué)科前沿教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎，進(jìn)一步增強了培訓針對性和實(shí)效性，拓寬了培訓視野，為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)搭建了更加堅實(shí)的平臺，受到了學(xué)科教師的一致好評。
�。ㄈ�、詩(shī)意浸潤心靈
8月27日上午，xx星全體語(yǔ)文教師及部分青年教師于教體局五樓會(huì )議室起聆聽(tīng)名師薛xx關(guān)于《日有所誦與兒童閱讀課程化》的專(zhuān)題講座。
薛xx老師是著(zhù)名的小學(xué)語(yǔ)文教師、兒童閱讀推廣人。講座中，薛老師就“為什么要在小學(xué)生中進(jìn)行閱讀教學(xué)”、“小學(xué)生閱讀讀什么”以及“怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)”等話(huà)題展開(kāi)報告。她時(shí)而用優(yōu)美的音調吟誦唐詩(shī)宋詞，時(shí)而用詼諧幽默的語(yǔ)言給大家以建議與啟示。薛老師以她獨特的人格魅力、博大的人文情懷、淵博精深的古詩(shī)詞文化素養為我們進(jìn)行《日有所誦》的詩(shī)意解讀。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123小學(xué)暑期“有效教學(xué)模式”主題校本培訓工作總結
老師們不僅是在聆聽(tīng)薛老師的演講，更是通過(guò)集體吟誦、體會(huì )平仄，感受韻律等方式深入其中，陶醉其中。薛老師對母語(yǔ)的真摯情懷，對兒童的熱愛(ài)、理解和尊重，對閱讀的價(jià)值判斷及運用，揭示了閱讀推廣者所必須的內在動(dòng)力；她“將世界帶進(jìn)教室”的胸懷、激情、執著(zhù)、“行行重行行”的韌性，表達了一路走來(lái)的堅定與堅持；她在閱讀中長(cháng)久沉醉濡染而成的閱讀品位，“以天下為己任”的士子氣質(zhì)，展示了豐厚的文化底蘊。3個(gè)多小時(shí)的講座，老師們都上了一堂生動(dòng)的童謠教學(xué)課，再一次當了回學(xué)生，收獲良多。
此次校本培訓活動(dòng)的開(kāi)展,給老師們提供了一個(gè)學(xué)習提高的平臺。今后xx小將繼續在區教體局的指導下，以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容、創(chuàng )建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
有效教學(xué)工作總結8
大部分高中生的學(xué)習目標是考入名校，我國目前的高校招生制度依日是以高考分數為主，導致高中生在學(xué)習的過(guò)程中比較看重參與高考的科目，信息技術(shù)課程并不被納入高考考試范圍，也不參與高考成績(jì)總分，所以，經(jīng)常被高中生所忽略。那么，作為高中信息技術(shù)教師，如何讓教學(xué)吸引學(xué)生的眼球，提升教學(xué)效果呢？
一、普查學(xué)生情況，了解學(xué)生基礎
學(xué)校在接收學(xué)生的時(shí)候，可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習情況的調查。比如：學(xué)校的教研組可以出一套試卷，對學(xué)生進(jìn)行考核。通過(guò)考核，了解學(xué)生的學(xué)習基礎，然后根據學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排�；A好、學(xué)習欲望濃厚的學(xué)生，可以和那些基礎較差、學(xué)習欲望較弱的同學(xué)組成互幫小組，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。一些學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，甚至對于這門(mén)課程感到恐懼和抵觸，那么，教師需要采取柔和、科學(xué)的疏導方式來(lái)解開(kāi)學(xué)生的心結，消除學(xué)生的抵觸心理和厭煩情緒，讓學(xué)生慢慢地適應信息技術(shù)課，最終愛(ài)上這門(mén)課程。開(kāi)導學(xué)生心結的方式有很多種，比如：教師可以在課后去了解學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度切入，找學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，語(yǔ)言要柔和，循循善誘。高中信息教師還可以定期在班級進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己最近的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習情況以及對于知識的吸收理解能力。教師也要發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行回復和指導，發(fā)揮交流的最大優(yōu)勢，師生在交流的過(guò)程中能夠充分吸收各自的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗，從而提高自己的認知，滿(mǎn)足彼此的需求。
另外，教師可以結合課本知識制作一些小游戲，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，也漸漸吸收信息技術(shù)的學(xué)習內容，從而提高學(xué)習效率。
二、擺脫課本束縛，靈活運用課本
學(xué)生對新奇的事物總是充滿(mǎn)興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設置任務(wù)關(guān)卡，每一個(gè)階段的學(xué)習內容都是個(gè)關(guān)卡，最后對全部通過(guò)任務(wù)關(guān)卡的學(xué)生實(shí)行獎勵。比如：可以在課堂上定期開(kāi)展“智勇大沖關(guān)”，第一關(guān)是“記憶大沖刺”，主要用來(lái)考核學(xué)生對于基本信息知識的掌握能力；第二關(guān)是“極速前進(jìn)”，主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力，比一比學(xué)生電腦操作能力的快慢強弱；第三關(guān)是“激流勇進(jìn)”，將班級里的學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行信息技術(shù)綜合知識的搶答；第四關(guān)是“瞻前顧后”，教師出一道題目，屬于下一個(gè)課時(shí)將會(huì )學(xué)到的內容，讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生自由發(fā)揮，動(dòng)腦思考，對這個(gè)題目產(chǎn)生深刻印象，教師在下一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中會(huì )更容易些。設置這樣的任務(wù)關(guān)卡活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的競爭熱情和學(xué)習能力，學(xué)生在“沖關(guān)”中主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的內容，每次過(guò)關(guān)之后，又會(huì )產(chǎn)生更大的信心，以此循環(huán)下去，學(xué)生就會(huì )在活動(dòng)中掌握學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)習效率。
三、多種評價(jià)并存，師生共同進(jìn)步
學(xué)期的期中和期末考試結束后，教師要分別在課堂上展開(kāi)評價(jià)活動(dòng)，一是讓學(xué)生來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)方式；二是讓學(xué)生來(lái)評選出班級信息技術(shù)掌握得最好的同學(xué)；三是通過(guò)試卷來(lái)檢驗學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識的掌握情況，通過(guò)計算機來(lái)測驗學(xué)生的基本操作能力，然后對學(xué)生逐一進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要結合學(xué)生的平常表現和考試結果，還有創(chuàng )新能力和信息素養。學(xué)生在評價(jià)他人的時(shí)候，會(huì )進(jìn)行自我評價(jià)，從而了解到自己的不足之處，日后進(jìn)行改正。而教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，就會(huì )了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習進(jìn)度，進(jìn)而制定更加詳細完善的教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。學(xué)生評選出班級這一階段綜合表現最好的學(xué)生，以及進(jìn)步最大的學(xué)生，讓這兩個(gè)學(xué)生講述自己的學(xué)習經(jīng)驗和生活感悟，班級學(xué)生就會(huì )學(xué)習參考這兩位學(xué)生平時(shí)的學(xué)習方法，從而提高學(xué)習成績(jì)。
四、合理安排作業(yè)，內容靈活多變
高中每周只有兩節信息技術(shù)課，教師講完課之后，需要讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，因此，每節課之后，教師要安排一定的課后作業(yè)。每一次布置的作業(yè)類(lèi)型盡量不要雷同，作業(yè)內容不一定要多，但作業(yè)次數一定要頻繁，且教師要親自檢查。這樣能夠有效地消除學(xué)生逃避作業(yè)的僥幸心理，讓教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況。有的學(xué)校教師可能同時(shí)教幾個(gè)班級的信息技術(shù)課，為了減輕教學(xué)壓力，教師還可以在每個(gè)班級選派一名科代表，來(lái)幫助收作業(yè)和批改作業(yè)。
高中信息技術(shù)課程有理論知識也有實(shí)踐內容，比如：教師在教學(xué)生“簡(jiǎn)易機器人的制作”這一選修課程的時(shí)候，可以在課堂上為學(xué)生簡(jiǎn)單展示制作的過(guò)程步驟以及需要注意的方法，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮。這樣學(xué)生就會(huì )在觀(guān)看教師指導的時(shí)候更加認真，也能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
信息社會(huì )下的高中信息技術(shù)教學(xué)，應該以課本的內容為基礎，以提高學(xué)生的信息素養為目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識，適應信息社會(huì )的發(fā)展節奏，成為有用的棟梁之才。
有效教學(xué)工作總結9
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和其他教師的幫助下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習意識，創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式，同時(shí)用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽主動(dòng)地各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。五、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習第二組課文后，布置通過(guò)各種渠道收集資料，了解古代名人的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但離對自己的要求還有差距，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
有效教學(xué)工作總結10
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書(shū)，其結果也只能是紙上談兵。華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)�！蹦敲�，在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認為可以從以下幾方面著(zhù)手。
一、有效導入，點(diǎn)亮課堂
著(zhù)名特級教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個(gè)音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。好的導語(yǔ)既是傳授知識的開(kāi)始，又是師生情感溝通的過(guò)程，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著(zhù)學(xué)生的情感，牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心弦。只有在課的起始階段便營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，才能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極迅速地投入到教學(xué)情境之中。那么作為語(yǔ)文教師，如何巧妙設計導語(yǔ)，使課堂靈動(dòng)起來(lái)，這是應該認真探討的。
1.情境導入，激發(fā)思維。情境具有激發(fā)興趣激活思維和激勵創(chuàng )新等作用。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內在驅動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的心理體驗。葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重創(chuàng )設美、智、趣的情境， 把學(xué)生的思維帶入課堂中，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！睂�(shí)踐表明，一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能讓學(xué)生深深地愛(ài)上自己所教的那門(mén)學(xué)科，那么，他的教學(xué)至少成功了一半。
2.介紹史實(shí)，了解背景。人們常說(shuō)：“文史不分家�！焙芏嗑实奈膶W(xué)作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí)，既讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。
導入方式還有巧設懸念，自然過(guò)渡；直觀(guān)演示等。引人入勝的導語(yǔ)如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以知識和美的享受。
二、有效朗讀，激活課堂
朗讀是一門(mén)有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語(yǔ)言塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現作者思想感情的再創(chuàng )造過(guò)程。這一過(guò)程就是讓文章“復生”過(guò)來(lái)，賦予文章生命力。讓文章“復生”，朗讀時(shí)需要有一定的基礎要求和基本技巧。老師在指導朗讀時(shí)引導學(xué)生在空白處加強體驗，轉換角色，閉眼想象，讓學(xué)生自己讀懂了文字背后的東西，朗讀不僅入情入境，而且有深度。朗讀時(shí)形式的運用應有效地為理解課文內容，感受課文情感服務(wù)，只有在理解課文基礎上的朗讀，才能算得上真正領(lǐng)略了課文的“青山綠水”“無(wú)限風(fēng)光”。否則形式就成了“花架子”，朗讀指導成了“空中樓閣”。
教師有效的朗讀指導是給學(xué)生一雙發(fā)現的眼睛，搭建一座體驗的橋梁，打開(kāi)一個(gè)情感的世界，開(kāi)拓一方思維的天地。課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。我們應以滿(mǎn)腔的熱情賦予學(xué)生多元的智慧，開(kāi)啟學(xué)好語(yǔ)文的窗戶(hù)，激活語(yǔ)文課堂。
三、有效練習，深化課堂
課堂教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一――課堂練習，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià)值，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。作業(yè)練習要適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主、希望用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。通過(guò)有效的課堂練習深化語(yǔ)文課堂。
四、有效評價(jià)，促進(jìn)課堂
教學(xué)中的評價(jià)像是一把“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價(jià)直接影響著(zhù)學(xué)生的信念，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，教師的語(yǔ)言一定要準確、得體，切要做到把握時(shí)機，因人而異，要有針對性地對學(xué)生做出不同的評價(jià)。這樣，學(xué)生對獲得的評價(jià)不僅僅是短暫的滿(mǎn)足，更是一種向上的精神，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。 好的語(yǔ)言如一條水聲淙淙的小溪，可以?xún)艋说男撵`；又如一首促人昂揚奮進(jìn)的歌，激勵著(zhù)人們不斷地追求。作為語(yǔ)文教師，我們在評價(jià)中不僅要語(yǔ)言豐富、機智幽默，而且要講究藝術(shù)。
五、有效板書(shū)，總結課堂
好的板書(shū)，就是一篇“微型教案”，能夠將作者的寫(xiě)作思路和教者的教學(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習過(guò)程清晰地展示出來(lái)。因此，板書(shū)是教學(xué)設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)技能，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，豐富想象，強化記憶，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。板書(shū)，不僅僅是教師教學(xué)的需要，更應成為學(xué)生學(xué)習的“助推器”。特別針對需要背誦的課文，可抓住課文主要內容脈絡(luò )板書(shū)主導詞語(yǔ)或重點(diǎn)句，再結合板書(shū)師生共同回憶，學(xué)生經(jīng)過(guò)適當指導，一篇課文就能簡(jiǎn)單地背誦了。
總之，作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到位，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)行扎實(shí)、有效的語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習做鋪墊。
有效教學(xué)工作總結11
一、指導思想
為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，深入開(kāi)展教學(xué)研究，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，抓好教學(xué)常規管理的同時(shí)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng )新工作思路，不斷改革完善教學(xué)方法和措施，扎實(shí)開(kāi)展我校的校本培訓和研究工作，加強語(yǔ)文師資隊伍的建設。為了讓全體語(yǔ)文教師從政治思想、師德修養、教育教學(xué)等能力得到明顯提高，小語(yǔ)教研組制定了“科研興語(yǔ)”的工作目標，希望從中培養出一批教學(xué)骨干，使學(xué)校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語(yǔ)文教師隊伍。
二、工作目標
1、通過(guò)開(kāi)展有效性課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“規范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養。
2、通過(guò)多樣化的研修形式，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、探討自主、高效的“有效性課堂教學(xué)”元素構成及評價(jià)。
4、探討學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變。
三、工作思路及方法
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，提高認識。
課改作為全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養目標的大問(wèn)題，每個(gè)教師都應該清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學(xué)習，才能盡快地轉變觀(guān)念，適應時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、重新認識“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念。教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習能力的培養者，而在教學(xué)中教師也常常忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有體現“以人為本”的理念。我們只有通過(guò)校本培訓，達成共識，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識為主轉變?yōu)�，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設計課堂教學(xué)，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂的主人。
2、以舊換新，將先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，希望通過(guò)實(shí)行“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機與活力。讓大家認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現以學(xué)生為本的理念。
�。ǘ┙∪１狙行薅壯行蘧W(wǎng)絡(luò )。
語(yǔ)文教研組建立教研組、教師二級研修網(wǎng)絡(luò )，以語(yǔ)文教研組為中心，層層負責，逐級推進(jìn)，歡迎學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導分工蹲點(diǎn)教研組，參加教研組活動(dòng)，提出指導性意見(jiàn)和建議。教研組抓好教師培訓，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過(guò)教研組二級研修活動(dòng)，對全校語(yǔ)文教師進(jìn)行全方位、多層次培訓，重新構建教師對“有效課堂”的認知結構。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)創(chuàng )新培訓，提升教學(xué)理念
1、有效教學(xué)理念培訓。
校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效。為此，學(xué)習、實(shí)踐、驗證依然是重點(diǎn)任務(wù)。保證培訓時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。形成培訓系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，并且詳細記錄。在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。加強合作交流：邀請專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、輔導；派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，要求外出學(xué)習的教師返校后，及時(shí)向教研組、教師傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。學(xué)期末，根據學(xué)期計劃，完成對培訓教師的考核工作。
2、營(yíng)造濃厚氛圍，積極科研探索。
�。�1）積極組織開(kāi)展教科研及加大常規培訓力度。
A、校內教研組活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文組于每周四下午第一二節課。
B、各位教師自學(xué)教育教學(xué)科研基礎方法的培訓。如論文、案例、教學(xué)設計、教學(xué)故事等的撰寫(xiě)和說(shuō)課的要求。
C、加大教科研的力度，促教師創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的提高。繼續推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續開(kāi)展教師相互聽(tīng)課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師相互聽(tīng)課不少于20節，每次課要做記錄并寫(xiě)出聽(tīng)課反思。
D、組織教師觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并寫(xiě)出觀(guān)看后的心得體會(huì )，按時(shí)上交到教研組。
E、定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座。
F、加強教學(xué)科研工作。本學(xué)年對立項課題“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┮匀珕T性參與為基礎，探討“有效性課堂教學(xué)”。
教研組提前公布教師研究課的教學(xué)內容，研討課例開(kāi)展參與式集體備課（在年級學(xué)科組內，人人同備同上一節課，進(jìn)行研討）即同課異構。展示課結束，現場(chǎng)進(jìn)行效果檢測；進(jìn)行上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師有針對性地開(kāi)展討論與評課，最后由專(zhuān)家點(diǎn)評、提升。
全組教師圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標進(jìn)行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)，評課的過(guò)程中，既要客觀(guān)地評出優(yōu)點(diǎn)，也要評出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和努力方向。
�。ㄎ澹┮孕≌n題為突破口，開(kāi)展行動(dòng)研究。
從“新課改背景下的課堂教學(xué)有效性的研究”系列活動(dòng)中發(fā)現值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究?jì)r(jià)值的專(zhuān)題，進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專(zhuān)著(zhù)——寫(xiě)讀書(shū)筆記——自主設計——課堂實(shí)踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實(shí)踐相結合，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。
相信通過(guò)這些扎實(shí)有效的校本研修，我校的有效課堂教學(xué)一定會(huì )有聲有色，取得不錯的成效。
有效教學(xué)工作總結12
20xx年2月本人申報的《初中物理有效教學(xué)研究》在縣教研室專(zhuān)家的審核下，準予立項，當立項通知書(shū)下達后，本人根據前期閱讀，查找的相關(guān)資料，開(kāi)始擬定開(kāi)題報告和實(shí)施計劃，最終完成了開(kāi)題報告和實(shí)施方案。本次開(kāi)題各位專(zhuān)家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設計，課題內容的制定等方面給于了精心的指導，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認識，對研究本課題充滿(mǎn)了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。
一、申報的基本理念。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習的知識是人類(lèi)幾百年來(lái)積累的間接經(jīng)驗，它來(lái)源于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀(guān)形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，不僅能培養學(xué)生的物理實(shí)踐能力，更能有效地加強學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有物理知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習是為了更好地運用，讓學(xué)生把學(xué)習物理當作一種樂(lè )趣。另外，有效教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。
要想做到有效教學(xué)，培養物理實(shí)踐能力，就是要求教師在物理教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問(wèn)題的空間，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！庇行Ы虒W(xué)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有效教學(xué)會(huì )促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì )產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動(dòng)給他帶來(lái)的體驗會(huì )深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識和情感兩條主線(xiàn)的相互作用下完成，知識通過(guò)情感功能而更好地被學(xué)生接受內化。
二、對研究課題的論證。
1、《物理課程標準》中指出物理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有價(jià)值的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問(wèn)題情境中學(xué)習物理。
2、現代認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容的認知和學(xué)習效果，與其所發(fā)生的情況有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，現代認知學(xué)習理論都強調學(xué)習的真實(shí)性和有效性。
3、建構主義學(xué)習理論也認為：學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng )新的情境中去，從而達到一定意義上的建構。
三、本階段研究目標
本課題的研究目標是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過(guò)調查研究、理論探討和實(shí)驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問(wèn)題，總結應用的經(jīng)驗和應用效果，具有較大的實(shí)踐意義和應用價(jià)值。具體如下：
1、轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)本課題的研究促使教師課堂觀(guān)念的轉變，重視對課堂的有效教學(xué)。
2、提高教師的教學(xué)水平。通過(guò)研究，提高教師有效教學(xué)的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學(xué)。
3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)研究有效教學(xué)，轉變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習方式，使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣和能力。
四、研究的基本內容：
本課題研究的基本內容大致可包括如下幾個(gè)方面：
1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習物理內容服務(wù)。
2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設計中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的有效性。
3、創(chuàng )造性地使用教材進(jìn)行有效教學(xué)。如現行教材中的情境設計的合理性的分析及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的實(shí)際情況。
4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設計與有效教學(xué)的能力；在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機結合起來(lái)。
五、本階段課題研究的成果
1．學(xué)生觀(guān)：課堂注重學(xué)生的心理活動(dòng)變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習的積極性是否完全調動(dòng)起來(lái)。增強了學(xué)生的物理意識，提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來(lái)，大部分學(xué)生體會(huì )到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來(lái)它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。
2．質(zhì)量觀(guān)：經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗，實(shí)驗班學(xué)生的物理成績(jì)有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現優(yōu)秀率提高了15%。成績(jì)的提高得益于教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處煂?shí)施有效教學(xué)，學(xué)生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。
3．教學(xué)觀(guān)：轉變師生角色，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會(huì )教、善教，教學(xué)水平不斷提高。
研究的方法：
1.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察收集資料，加強課題研究的客觀(guān)性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生反常的情緒反應，從而有針對性地開(kāi)展教育研究活動(dòng)。
2.調查法：通過(guò)調查，了解學(xué)生當前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀(guān)3.個(gè)案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。
4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現的問(wèn)題和經(jīng)驗及時(shí)進(jìn)行總結、研討，以指導課題的實(shí)踐工作。
六、課題研究的進(jìn)展
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，強化科研意識
新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結合課改而提出的。平時(shí)，我們以學(xué)習教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導相結合的辦法。力求以先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導教師的實(shí)踐，把學(xué)習理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，努力提高課題組教師的教科研理論素養。
�。ǘ┘訌娬n題管理，重視過(guò)程研究
1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學(xué)�！丢剟顥l例》中，有專(zhuān)門(mén)關(guān)于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結合課題研究?jì)热�，制定本學(xué)期個(gè)人研究計劃，從理論學(xué)習、課題研討課、參加研究活動(dòng)、撰寫(xiě)案例、論文等方面制定目標，期末進(jìn)行考核，達標者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計劃。
2、課題組制定計劃后，積極開(kāi)展課題研究匯報活動(dòng)，及時(shí)調整、解決研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在每周一次的課題組老師的教研例會(huì )上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng )設情境的體會(huì )，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實(shí)施過(guò)程中的困惑，使大家邊學(xué)習，邊探究，邊提高。
3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫(xiě)課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )設有效的情境。
4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動(dòng)教師及時(shí)撰寫(xiě)信息及科研論文，同時(shí)積極向有關(guān)報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動(dòng)科研工作。
七、課題研究的初步成果
課題實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的積極支持和上級主管部門(mén)的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績(jì)。
1、這一階段對如何創(chuàng )設好的教學(xué)情境進(jìn)行了充分的研究，不論是從理論層面還是實(shí)踐層面都有進(jìn)一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿(mǎn)生機、更加精彩。我校創(chuàng )設有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。
2、在課題研究的過(guò)程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng )設情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉變。課題組的老師已經(jīng)撰寫(xiě)了多篇論文，幾十篇案例、多節研究課。
八、存在問(wèn)題：
課題研究還需進(jìn)一步深入，研究工作還需要深入扎實(shí)。對于實(shí)驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結。
九、后繼研究設想。
1．推廣、應用上階段的成果，進(jìn)一步加強“先學(xué)后教，當堂訓練”和學(xué)案
相結合的教學(xué)模式。
2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評價(jià)機制。
3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。
4.及時(shí)總結推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。
5.加強過(guò)程性資料的積累與整理。
有效教學(xué)工作總結13
本學(xué)期我把研究的重點(diǎn)放在了情感態(tài)度和數學(xué)思考及價(jià)值觀(guān)等方面與課堂有效性的關(guān)系上，現在把研究過(guò)程中的收獲總結如下：在小學(xué)數學(xué)課程改革中，《新課程標準》設置了“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)方面的教學(xué)目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標在數學(xué)課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，把知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)統一在數學(xué)教學(xué)的整體目標中，而不再像過(guò)去那樣只是注重培養學(xué)生的知識與技能。那么如何才能將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標應貫穿到知識與技能、過(guò)程與方法的培養過(guò)程中去呢？
一、建立和諧真誠的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙
心理快樂(lè )能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng )造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，首要面對的問(wèn)題是幫助有心理困擾和學(xué)習有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數表現為后進(jìn)生。作為教師要正確對待這部分學(xué)生，幫助他們走出困境，建立起自信。教師要和他們交朋友，建立平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生的距離。試問(wèn)在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習，學(xué)生怎會(huì )不對他任教的學(xué)科感興趣呢。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛(ài)自己的學(xué)生。實(shí)踐證明教師真誠對待學(xué)生，對學(xué)生的喜愛(ài)之情能引起學(xué)生小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級積極的情緒體現，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣且能轉化為學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛(ài)學(xué)。
二、激發(fā)求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習愿望
我們要充分挖掘學(xué)生身邊熟悉的學(xué)習素材，能讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極愉快地參與學(xué)習活動(dòng)！這樣，我們就擁有了良好的開(kāi)始，激起了學(xué)生積極學(xué)習的情緒。就如美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)的：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。在設計《旋轉與平移》一課時(shí)，我就力求體現“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。在本課中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，我精心錄制了轉盤(pán)、觀(guān)光車(chē)，纜車(chē)，電梯等視頻來(lái)揭示課題。然后呈現游樂(lè )園的照片，讓孩子們在其中去尋找旋轉和平移現象。接著(zhù)讓孩子觀(guān)察水龍頭，風(fēng)車(chē)，陀螺等實(shí)物。并欣賞錄像《生活中的旋轉》，將孩子們帶進(jìn)“旋轉和平移”的世界。最后還讓學(xué)生玩玩具，去發(fā)現并制造出旋轉與平移現象，讓抽象的數學(xué)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生在日常生活中學(xué)習數學(xué)，探索真實(shí)世界中的數學(xué)，這比單純的數學(xué)學(xué)習更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力。
三、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、討論、交流，展現自我
數學(xué)學(xué)習過(guò)程是充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、判斷推理等探索性和挑戰性的活動(dòng)。我在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，多創(chuàng )造一些讓學(xué)生展示自我個(gè)性，展現自己思維過(guò)程的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達自己的意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中注意面向全體學(xué)生，從多角度、多層次地提出問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言和交流的機會(huì )。在教學(xué)中，應當讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如在教學(xué)“長(cháng)方形面積計算”時(shí)，在實(shí)踐運用階段老師提出有長(cháng)6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現在商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇，說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀(guān)大方?jīng)]有接口”還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”�？�！學(xué)生的回答多精彩��！不僅自己有了選擇購買(mǎi)的方法還大膽提出觀(guān)點(diǎn)幫助老師省錢(qián)。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習慣，學(xué)生的創(chuàng )新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會(huì )問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。
四、鼓勵學(xué)生善于與他人合作
現在的小學(xué)生大多數都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人合作。在教學(xué)中我注意創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )。要變傳統的學(xué)生“認真聽(tīng)講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習方式與獨立思考的個(gè)體學(xué)習方式有機結合，優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)生自主求知。
例如，在教學(xué)“分類(lèi)”第二節，按不同標準來(lái)分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀(guān)察，再討論，最后動(dòng)手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個(gè)代表給大家匯報：你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不同的方法。例如：
1、按鉛筆的顏色分。
2、按鉛筆的長(cháng)短分。
3、按鉛筆中有沒(méi)有橡皮頭分。
4、按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分。
5、按筆桿上有棱和沒(méi)棱分。
6、按筆桿上的花紋來(lái)分。
7、按有鉛筆尖和沒(méi)有鉛筆尖分學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料。當我把學(xué)生的方法介紹給其他教師時(shí)，他們無(wú)不為學(xué)生的創(chuàng )造才能而驚嘆、稱(chēng)贊。
五、有效的評價(jià)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必要保證。只有讓小學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習才不會(huì )成為他們的負擔，才能使小學(xué)生能夠愉快地、主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，采用有效的評價(jià)方式，是提高小學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)法寶。教師要把握孩子的心理，了解學(xué)生的需要，才能使我們的教學(xué)更有效。小小的一句評價(jià)，也許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情！這讓我想起了一個(gè)寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費了九牛二虎之力，無(wú)功而返。而一把小鑰匙，輕輕鉆進(jìn)鎖孔，身子一扭，鎖就開(kāi)了。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說(shuō)，關(guān)鍵是我了解鎖的心。學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度是在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中培養的。讓學(xué)生在掌握知識，形成技能的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )情感，形成穩定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習打下良好的心理情感基礎。
有效教學(xué)工作總結14
新的課程改革以來(lái)一直從改變師生關(guān)系的維度入手，強化對課堂教學(xué)效益的提升。作為幼兒園的科學(xué)教師，理應隨著(zhù)課程改革的不斷深入，加強對理論成果的學(xué)習，通過(guò)重新定位教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位，厘清師生關(guān)系，改造課堂結構。
一、教師是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者
作為一名合格的教育教學(xué)工作者，在所教學(xué)的學(xué)科中應該有具有深厚的學(xué)科素養和廣泛的學(xué)科視域。只有這樣的意識才能幫助教師在合適的教學(xué)契機為幼兒呈現最為及時(shí)、最為貼近的學(xué)科資源。而在這一狀態(tài)下，教師已經(jīng)不再是為教材束縛的課程資源的利用者，而是發(fā)揮著(zhù)自身主動(dòng)創(chuàng )造性積極從幼兒的認知和生活實(shí)際出發(fā)為他們創(chuàng )造全新的教學(xué)資源。
1．讓預設渠道更加多維
在新課程改革下，課堂教學(xué)層面呼吁教師的課前預設與課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成。這是一組相輔相成的，只有預設越充分，動(dòng)態(tài)生成才能越廣闊，其效益也才能凸顯到最大化。而教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者無(wú)疑將課前預設的渠道進(jìn)一步拓展，為動(dòng)態(tài)生成奠定了基礎。
例如在教學(xué)《流汗的秘密》一課時(shí)，如果教師死板硬套僅僅將目光聚焦于教材之中，那么幼兒也只能習得教材中所提供的知識。但教師在結合本課知識的基礎上引導幼兒回憶在現實(shí)生活中的其他動(dòng)物流汗的狀況，這樣就依托于教材中的知識，進(jìn)一步拓展了學(xué)生認知范疇，為課堂種種的預設提供了更大的可能性。
2．讓生成路徑更為廣闊
課程改革下的課堂教學(xué)呼吁動(dòng)態(tài)生成的不可預測性，即要求幼兒能夠在課堂學(xué)習中擁有自己的想法和認知，這就決定了課堂不可能完全按照教師預設的思路一層不變地進(jìn)行發(fā)展，多元理解和個(gè)性體驗成為了課堂應該追求的目標。因而，課堂的動(dòng)態(tài)生成如果能夠旁逸斜出則是有效的課堂。教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者將現實(shí)生活中的種種元素介入到課堂之中，廣闊的生活資源和豐富的自然元素成為了課堂學(xué)習的內容，課堂教學(xué)中的種種可能性就會(huì )發(fā)展得淋漓盡致。
例如在教學(xué)《耳朵的本領(lǐng)》一課時(shí)，由于教師不滿(mǎn)足于教材中提供的知識內容，為幼兒在課堂上打開(kāi)了生活中的大門(mén)。幼兒在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)就能舉一反三融會(huì )貫通，于是在課堂學(xué)習過(guò)程中，課堂呈現出不同凡響的生成態(tài)勢，學(xué)生的思路活躍，見(jiàn)解獨到，認知深刻，為課堂的生成提供了堅實(shí)的基礎。
二、教師是課堂教學(xué)的組織者
在傳統教學(xué)中，教師以填鴨式的教學(xué)將所有知識進(jìn)行滿(mǎn)堂灌輸，幼兒成為了機械被動(dòng)的容器，毫無(wú)人性的地被充塞著(zhù)各種不同的知識。教師在課堂教學(xué)中的地位始終是高高在上的權威者。而新課程改革需要幼兒科學(xué)教學(xué)，教師要承擔更多的組織者作用，引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當中來(lái)。
1．留有更多空間精心預設
當教師成為課堂教學(xué)的組織者，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系就在悄然間發(fā)生了變化，即從傳統觀(guān)念中師道尊嚴的高低關(guān)系發(fā)展平等融洽的民主關(guān)系。而這一師生關(guān)系的變化中，教師已經(jīng)不再是知識信息的發(fā)布者，也不再是課堂教學(xué)的主體。因此，教師在備課過(guò)程中則擁有了更多關(guān)注預設的空間與渠道。當教師成為課堂教學(xué)流程的組織者之后，就應該在課前準備更多地考量教學(xué)流程的設計、教學(xué)策略的選擇以及對教學(xué)生成的預設估計以及相應的應對方案。這樣的角色變化注定了幼兒科學(xué)教學(xué)就能在教師精心預設之下，在課堂教學(xué)過(guò)程之中散發(fā)更為華麗的精彩。
2．追求更多策略理答生成
而在生成過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者不僅在改善師生關(guān)系中能夠得到有效體現，在改變整個(gè)課堂教學(xué)模式與版塊上也能起到至關(guān)重要的作用。幼兒由于受到其年齡特點(diǎn)和認知規律的影響，在課堂中好奇易動(dòng)。因而，教師切不可只關(guān)注自己的教學(xué)本身，而要更多地將注意力放置在對幼兒學(xué)習狀態(tài)的關(guān)注上，這樣才能確保課堂在預設之下主動(dòng)生成，提升科學(xué)課堂教學(xué)的效益。而作為課堂教學(xué)的組織者，教師則能更多的關(guān)注課堂中幼兒學(xué)習的生成狀況，還能及時(shí)對課堂教學(xué)中意外生成資源進(jìn)行及時(shí)地調整和具有針對性的教學(xué)，將教學(xué)的核心店聚焦在學(xué)生感興趣之處和認知有所偏差之處。
例如在教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，教師將教學(xué)分為出謎猜螞蟻、觀(guān)察螞蟻外形、了解螞蟻居所、了解螞蟻活動(dòng)等幾個(gè)部分，而每一個(gè)部分的教學(xué)教師都將自己定位于一個(gè)課堂的組織者為幼兒創(chuàng )造各種情境和場(chǎng)景，讓幼兒自行觀(guān)察。教師作為組織者，才能及時(shí)根據學(xué)生在這些過(guò)程中呈現出來(lái)的狀態(tài)對教學(xué)流程進(jìn)行有效地調整，這樣的課堂才能因為生成的有效變得更加高效。
三、教師是課堂教學(xué)的引導者
教師作為課堂教學(xué)的在強化學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的同時(shí)，并非要抹殺教師在課堂教學(xué)中的作用，尤其是在幼兒學(xué)段，幼兒的知識儲備相對較少，而自我控制能力也相對薄弱，如果缺乏教師真正的作為控制，課堂必將出現混亂局面，因此在課堂教學(xué)中教師除了要與幼兒建立民主平等的師生關(guān)系外還要注重自身的引導職能，以自身引導者的角色幫助幼兒處理和理答科學(xué)教學(xué)中幼兒隨機產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成，起到及時(shí)引導的作用。
例如在教學(xué)《認識樹(shù)和樹(shù)葉》一課時(shí)，教師收集了各種生活中常見(jiàn)的樹(shù)木樹(shù)葉讓幼兒進(jìn)行觸摸觀(guān)察比較時(shí)，很多學(xué)生提出在這一過(guò)程中發(fā)表了很多自己的見(jiàn)解，而這些都是教師在課前沒(méi)有預設到的，此時(shí)教師不能無(wú)視學(xué)生這些動(dòng)態(tài)生成的內容，而要及時(shí)處理這些內容，這樣才能是一個(gè)課堂組織者應盡的責任。
教師在課堂教學(xué)中不同的角色對于幼兒科學(xué)教學(xué)中預設與生成的影響可謂舉足輕重，作為幼兒科學(xué)教師要善于從自身的角色出發(fā)，以不同的角色職能提升科學(xué)教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)工作總結15
一、幾點(diǎn)收獲
1、教學(xué)觀(guān)念的轉變，有效教學(xué)工作總結。
“先學(xué)后教”不是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他的各個(gè)要素在我們的傳統教學(xué)中都有，他是對“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的更深層次的落實(shí)和升華。記得剛開(kāi)始運用這種教學(xué)模式時(shí)，由于對其了解極其表象，對其內涵了解不足，在運用時(shí)也只能是簡(jiǎn)單機械地模仿實(shí)踐，教學(xué)中總擺脫不了傳統教學(xué)的影子。因此，當教學(xué)達不到預期的效果，看不到新的教學(xué)模式帶給我的上風(fēng)時(shí)，我只能在固守中拒盡接受，并會(huì )找出各種理由來(lái)反對新的教學(xué)模式。但課程改革勢在必行，學(xué)校領(lǐng)導不斷給我們灌輸新的教學(xué)理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學(xué)習理論，一邊實(shí)踐運用。同時(shí)虛心向同事學(xué)習，聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風(fēng)在別人和自己課堂逐漸顯現時(shí)，我對這種教學(xué)模式有了新的熟悉�，F在，每一堂課，我都能自然自覺(jué)地采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)方法的轉變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當堂把握了，還要看學(xué)生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過(guò)他自學(xué)把握的。正所謂“授人以魚(yú)，不如授之于漁�！笨梢�(jiàn)教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其自主性和能力，比學(xué)知識更重要。在以往的教學(xué)中，我通常采用的教學(xué)環(huán)節是學(xué)生課前預習(讀課文、寫(xiě)生字等)、上課帶著(zhù)題目認真地聽(tīng)講、課后溫習運用來(lái)鞏固知識，培養能力。似乎多少年來(lái)，教學(xué)的規律就是這樣——先教后學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要往改變。當我滿(mǎn)懷***地走進(jìn)課堂，在滔滔不盡的講述中，學(xué)生卻無(wú)精打采，無(wú)動(dòng)于衷。這樣的教學(xué)效果，會(huì )讓我感到非常無(wú)助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學(xué)生笨，不專(zhuān)心，不動(dòng)腦筋，沒(méi)有良好的學(xué)習自覺(jué)性和習慣，工作總結《有效教學(xué)工作總結》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。
而“先學(xué)后教，當堂練習”就是讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。當然這樣的自主學(xué)習不是盲目的，不是漫無(wú)邊際的，而是讓學(xué)生在老師指導下有計劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出題目，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據本班實(shí)際，盡量尊重“先學(xué)后教”的教學(xué)環(huán)節，把課堂還給學(xué)生，把機會(huì )留給學(xué)生，自己盡量退到最后一步。在實(shí)踐的過(guò)程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學(xué)習方法的轉變。
傳統的教學(xué)，學(xué)生圍著(zhù)老師轉。課堂上，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)。學(xué)生的學(xué)習缺乏自主性、練習缺乏時(shí)效性，結果就多了些隨意性。而“先學(xué)后教、當堂練習”給予了學(xué)生自由合作的空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進(jìn)步，解決題目的信心得到激發(fā)。學(xué)生學(xué)習更主動(dòng)了，更自覺(jué)了，大多數同學(xué)都能積極地參與到課堂活動(dòng)中。當然，學(xué)習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿(mǎn)的熱情。
二、幾點(diǎn)反思
1、在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)目標完不成的情況。通過(guò)反思，主要是教學(xué)目標設計過(guò)多，教學(xué)時(shí)間分配不公道。
2、自學(xué)環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，這個(gè)環(huán)節有時(shí)就有點(diǎn)流于形式。自學(xué)效果達不到，當然就直接影響到課堂教學(xué)效果。
3、對于兵教兵的教學(xué)模式，運用起來(lái)還不能做到得心應手，沒(méi)有把解決題目的主動(dòng)權真正的教給學(xué)生，傳統的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著(zhù)我的課堂教學(xué)。
4、課堂熱鬧有余，落實(shí)不足。特別是當堂練習這個(gè)環(huán)節在我的教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡(jiǎn)單地抄幾個(gè)生字，很少往精心設計。
三、幾點(diǎn)困惑
1、“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節與舊的教學(xué)模式中的課前預習有什么本質(zhì)上的不同?
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學(xué)模式貫串到課堂教學(xué)中，他確實(shí)能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒(méi)有弄明白，那又怎樣往實(shí)施“兵教兵”這一環(huán)節，會(huì )不會(huì )造成“瞎子教瞎子”
3、實(shí)在傳統的教學(xué)模式中有很多值得保存的東西，但是當它與“先學(xué)后教”的模式發(fā)生沖突的時(shí)候，當傳統的教學(xué)模式左右我們的課堂教學(xué)時(shí)，我們該如何把握這個(gè)度?
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