小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結1
心理教育能促進(jìn)學(xué)生的道德教育，有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生心理教育，使之心理處于健康正常狀態(tài)，是其形成良好品德的科學(xué)根基。因為：其一，個(gè)體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應社會(huì )，傾向于與社會(huì )保持一致，接受社會(huì )的各種要求，形成符合社會(huì )要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素質(zhì)的基礎上才易于建立起來(lái)。其三，反之，個(gè)體如果心理處于不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為，要防止或消除這類(lèi)非道德行為，從根本上說(shuō)，就要注重心理輔導，及時(shí)疏通學(xué)生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。為此本學(xué)期我們對德育工作著(zhù)提出了將心理學(xué)中的一些原理、規律、方法、效應等運用到德育工作中的要求。具體做法如下：
一、利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。
1、專(zhuān)門(mén)教育與學(xué)科滲透相結合，強調學(xué)校全體成員全程參與心理健康教育，提升教師實(shí)施心理健康教育的能力。在此基礎上，各科教師應結合自身所教學(xué)科，適時(shí)、適度、有機地融入心理健康教育內容，使各學(xué)科都能在培養學(xué)生的良好心理素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。
2、集體指導與個(gè)別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結構，為學(xué)生當前生活及未來(lái)的發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。在實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)廣播進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展集體指導，提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的`認識，普及心理健康的基礎知識，并教授基本的心理健康技能。解決學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題是心理教育的主要任務(wù)，而個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題則需要進(jìn)行個(gè)別輔導。因此，我校要求每位德育教師都具備心育意識，在課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式包括：⑴面對面交談。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題或困惑，可以直接與輔導老師進(jìn)行溝通交流。⑵書(shū)信輔導。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導老師口頭交流，可以采用書(shū)面方式進(jìn)行交流。⑶音樂(lè )欣賞。我們在談心室內放置了一臺錄音機，當學(xué)生情緒矛盾且不愿訴說(shuō)時(shí)，可以聽(tīng)一些音樂(lè )來(lái)調節緊張不安的情緒。
3、個(gè)案分析與工作總結相結合。由于學(xué)生個(gè)性的差異性和心理問(wèn)題的多樣性，開(kāi)展心理健康教育時(shí)應重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此，我們要求每個(gè)班級建立一份心理個(gè)案分析記錄本。班主任教師需及時(shí)記錄并整理學(xué)生出現的心理狀況及解決辦法，以了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，把握教育方向，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。同時(shí)，還需提煉出普遍的規律性經(jīng)驗，進(jìn)行總結交流，提升教師們的教育技巧和策略。
4、學(xué)校指導與家長(cháng)配合相結合。學(xué)生的生活環(huán)境主要集中在家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起著(zhù)主導作用，但不能忽視家庭因素的影響。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氛圍，不同的家庭氛圍會(huì )對孩子的心理健康產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛圍是家庭教育的關(guān)鍵問(wèn)題。家長(cháng)是孩子最好的心理醫生，學(xué)校的心理健康教育要取得實(shí)效，必須得到家長(cháng)的支持。我們致力于搭建學(xué)校與家庭之間的溝通橋梁，辦好家長(cháng)學(xué)校，普及心理健康教育的基本知識，分享先進(jìn)的經(jīng)驗和做法。定期或不定期地召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，共同探討孩子的心理健康問(wèn)題，形成家校教育的合力。
二、運用心理教育技術(shù)，改進(jìn)德育的方法
不少教師都有這樣的感受：如今的學(xué)生好像什么都懂，說(shuō)起道理頭頭是道，但實(shí)際行動(dòng)上卻往往不盡如人意。也就是說(shuō)，學(xué)生的認知與行為存在較大差距。在實(shí)際工作中，我們主要采用以下幾種方式：
1、正強化法。在學(xué)生展現出某一行為之后，運用各種令人愉悅的事物給予獎勵，從而提高該行為在未來(lái)發(fā)生的概率，這種方法稱(chēng)為正強化法。如果學(xué)生感到自己的行為獲得了滿(mǎn)意的結果，以后他們
在類(lèi)似情況下，這種行為可能會(huì )重新表現出來(lái)。我們采用的正強化物有三種類(lèi)型：物質(zhì)獎勵，如學(xué)習用品、書(shū)籍、獎學(xué)金；精神鼓勵，如老師通過(guò)高興的肢體語(yǔ)言和口頭表?yè)P來(lái)表達對學(xué)生的認可；活動(dòng)獎勵，如增加自由活動(dòng)時(shí)間或組織學(xué)生進(jìn)行各種參觀(guān)、郊游等活動(dòng)。
2、負強化法。當學(xué)生表現出一個(gè)行為之后，撤去某個(gè)令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開(kāi)一個(gè)情境，從而提高該行為發(fā)生率的方法，叫做負強化法。負強化的目的是使學(xué)生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當學(xué)生行為習慣不良或犯了錯誤時(shí)，老師給予批評教育，該生認識了缺點(diǎn)與錯誤并表示要改正時(shí)，老師就停止批評并給予充分肯定。教師運用負強化法時(shí)做到就事論事，不從整體上否定學(xué)生，避免因厭惡刺激撤銷(xiāo)不及時(shí)造成師生情緒對立。
3、訂立公約法是指老師與學(xué)生雙方達成一致，通過(guò)提出條件并簽訂契約的形式，明確規定學(xué)生在完成某種行為后，老師應滿(mǎn)足學(xué)生的相應條件。訂立公約主要采用書(shū)面形式。在我校各班級中，根據實(shí)際情況制定了一系列條款，并張貼在班級墻上。實(shí)踐表明，這種訂立公約的方式不僅規范了學(xué)生的行為，同時(shí)也規范了教師的行為，還建立了一種師生互動(dòng)模式。這種模式培養了學(xué)生的公平、公正意識以及遵循正確指導的習慣。長(cháng)此以往，這種模式能夠有效解決學(xué)生的許多不良習慣，如任性、固執、懶惰以及自我控制能力差等問(wèn)題。
4、代幣法。代幣法，是在行為矯正時(shí)所使用的契約程序中，用代幣來(lái)強化矯正效果的方法。代幣是一種間接強化物，在用直接強化物進(jìn)行強化之后，過(guò)渡到比直接強化更高級的強化手段：代幣法。它不是即時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而是一種延遲滿(mǎn)足，有助于培養學(xué)生更持久的良好行為。具體方法：記分，如給學(xué)生穿戴、個(gè)人衛生、課堂紀律、課間活動(dòng)
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結2
為了更加準確掌握學(xué)生心理健康狀況，防止學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機預警和干預工作的有效性，進(jìn)一步做好學(xué)校心理輔導工作，及時(shí)幫助心理異常學(xué)生拜托心理困擾，進(jìn)一步加強學(xué)生心理輔導工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進(jìn)行自查、整改，現將我校該項工作開(kāi)展情況匯報如下：
一、成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導。
為確保工作有效推進(jìn)，增強責任感，我校組建了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導小組，成員及分工如下：
組長(cháng)：（校長(cháng)）
職責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實(shí)施工作
副組長(cháng)：（德育副校長(cháng)）
職責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作
副組長(cháng)：政教主任）
職責：負責我校心理健康教育工作的實(shí)施工作
成員：
職責：分別負責本班學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。
二、全面摸底，細致排查，逐一化解。
按照上級部署，我校隨即對所有學(xué)生進(jìn)行一次細致的心理健康狀況的摸底工作，對學(xué)生學(xué)習和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問(wèn)題進(jìn)行細致的排查。我校采取調查法、訪(fǎng)談法等方法對全校212名學(xué)生進(jìn)行全面摸底，排查。經(jīng)過(guò)細致的排查，排查學(xué)生學(xué)習矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問(wèn)題3起，經(jīng)過(guò)老師耐心細致的心理疏導，以上問(wèn)題已經(jīng)全部化解。
三、具體工作實(shí)施及部署。
1、開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課，選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的心理教育主題，以教學(xué)班為單位，對學(xué)生在認知、情感、態(tài)度、行為等方面進(jìn)行有針對性的積極影響。以教學(xué)班為活動(dòng)單位，便于管理和組織，同時(shí)能使全班學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益。將心理輔導納入課程體系，也能確保在人員和時(shí)間上有保障，從而使其更加正規。這樣學(xué)生接受輔導的覆蓋面更廣，有助于整體提升。
2、個(gè)別輔導是指輔導教師通過(guò)與學(xué)生一對一的交流互動(dòng)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)幫助的活動(dòng)，是對團體輔導的有效補充。我校采用的主要方式包括心理咨詢(xún)、知心老師信箱、家訪(fǎng)、班主任電話(huà)、個(gè)案分析等。
3、團體輔導。其成員多為同年級的、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組由學(xué)生自愿結合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負責的同學(xué)當組長(cháng)。應該強調指出的是，組織學(xué)生參與各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導的一條重要途徑。
4、通過(guò)舉辦相關(guān)知識講座，并結合校本課程和�？�，向學(xué)生傳授和普及心理輔導知識，有助于幫助學(xué)生正確認識自己，有效調節自己的心理和行為。
5、在各學(xué)科中融入心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中承擔好班級團體引導者的角色，通過(guò)建立新型師生關(guān)系和鼓勵學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，在學(xué)科教學(xué)中融入心理教育元素，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
6、利用社會(huì )資源、家長(cháng)和學(xué)校共同推進(jìn)心理健康教育。借助網(wǎng)絡(luò )平臺和社會(huì )熱點(diǎn)事件，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)傳授正確的家庭教育方法，引導他們重視子女的心理健康教育。
7、開(kāi)展宣傳教育，普及心理健康知識。
我校通過(guò)宣傳欄、板報等方式推廣心理健康教育知識，以增強其影響力。此舉旨在讓學(xué)生更深入了解心理健康教育對個(gè)人成長(cháng)的益處，并鼓勵他們及時(shí)與輔導老師溝通交流，從而提升自身的'心理健康水平。
8、充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強學(xué)生的心理健康教育�；ヂ�(lián)網(wǎng)已成為現代生活的重要組成部分，因此我校將借助互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)此項工作。一是利用網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于學(xué)校的心理健康活動(dòng)，鑒于我校缺乏專(zhuān)業(yè)心理健康教師，限制了心理健康教育的發(fā)展，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識與方法，以推動(dòng)心理健康教育的實(shí)施。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )增強師生及家校之間的溝通，促進(jìn)我校心理健康教育的順利進(jìn)行。
9、成立心理健康教育活動(dòng)室。該活動(dòng)室全天向學(xué)生開(kāi)放，幫助解決學(xué)生遇到的各種心理問(wèn)題和提供心理咨詢(xún)。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結3
為了培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓孩子們在健康成長(cháng)的過(guò)程中擁有明亮的心靈天空，我們把本學(xué)期的10月份定為我�！瓣�(yáng)光心理，健康生活”主題月。通過(guò)升旗儀式、班隊會(huì )、心理健康講座、小廣播等多種形式，開(kāi)展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。
10月20日，我們以“促進(jìn)心理健康，享受快樂(lè )時(shí)光”為主題，在各班級開(kāi)展了班隊會(huì )。通過(guò)這一活動(dòng)形式，學(xué)生們更深入地了解了心理健康的相關(guān)知識，并通過(guò)老師推薦的方法來(lái)調整自己的情緒，力求踐行我校的校訓“每天都做最好的自己”。
10月24日下午，我校再次組織了四至六年級的學(xué)生參加以“與人為善，悅納他人”為主題的小學(xué)生心理健康講座。此次講座由我校心理健康教育課程負責人黃艷老師主講，四、五、六年級全體學(xué)生積極參與并聆聽(tīng)了講座。
此次活動(dòng)得到了眾多老師的大力支持，尤其是班主任按時(shí)組織學(xué)生抵達活動(dòng)地點(diǎn)。學(xué)生們積極參加了此次講座，并認真聆聽(tīng)了黃老師講述的小故事，從中領(lǐng)悟到了深刻的道理，進(jìn)而逐漸總結出與人相處的好方法。
在此次講座中，黃老師為孩子們提供了四大相處之道：心胸寬廣、學(xué)會(huì )欣賞、換位思考、寬以待人。通過(guò)這次講座，同學(xué)們對心理健康有了更深的`理解，樹(shù)立了積極向上的態(tài)度。他們對自己的生活有了新的目標和準確的定位，能夠以積極、健康的心態(tài)面對生活和學(xué)習中的小挫折。同時(shí)，這也有助于同學(xué)們更好地認識自己，關(guān)愛(ài)他人，善待他人，培養健全的人格。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結4
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
一、心理知識講座。
我校定期開(kāi)展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的`心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。
二、個(gè)別咨詢(xún)與輔導。
在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開(kāi)設心理咨詢(xún)室（或心理輔導室）對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。使教師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢(xún)與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會(huì )有許多的憂(yōu)慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂(yōu)慮，并幫他們認真分析得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師交流，比較普遍的問(wèn)題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識。同時(shí)也邀請部分同學(xué)到“快樂(lè )小屋”進(jìn)行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學(xué)生的愛(ài)心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動(dòng)的熱情很高，也得到了教育家長(cháng)反映很好。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jì)。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結5
本學(xué)期，我校以《xx市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強了承受挫折、適應環(huán)境的能力。一、加強教師隊伍建設（1）以“專(zhuān)業(yè)”為核心，加強專(zhuān)業(yè)心理教師隊伍的建設。合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導活動(dòng)，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實(shí)效，努力把專(zhuān)業(yè)做
“精”。（2）以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。班主任是學(xué)生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀(guān)念，在注重學(xué)生學(xué)習的同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認真做好學(xué)生的心理輔導工作；其次是經(jīng)常鼓勵班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑，加強心理專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養；第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進(jìn)行培訓，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè )》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。（3）以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設學(xué)生的心理健康教育，不是專(zhuān)業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強專(zhuān)業(yè)心理教師、班主任隊伍建設的同時(shí)，也要對學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓。我校通過(guò)組織教師觀(guān)摩學(xué)習、上網(wǎng)理論學(xué)習、閱覽室閱覽學(xué)習等方式，加強教師心理專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的'同時(shí)提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。（4）以“德育導師”為契機，充分發(fā)揮德育導師效應結合德育導師制，充分發(fā)揮導師的作用，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導和團體輔導，做好學(xué)生的心理輔導工作。二、進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)的管理1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放我校的心理咨詢(xún)室——“陽(yáng)光屋”，已被評為xx市的合格心理咨詢(xún)室，本學(xué)期繼續每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢(xún)室的值班老師負責學(xué)生的咨詢(xún)輔導工作，并做好相關(guān)的咨詢(xún)記錄。對問(wèn)題較嚴重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導，認真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規范性、科學(xué)性。本學(xué)期老師對97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導，其中有“陽(yáng)光屋”的輔導12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果�！瓣�(yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級團體輔導本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì )課根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進(jìn)行輔導，引導學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。柏晶晶老師執教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè )》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對。李曉靜老師執教的《學(xué)會(huì )欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。3、家校合力，形成富有高效的管理體系小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長(cháng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(cháng)學(xué)校，提高家長(cháng)對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(cháng)”四年級的家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)�；顒�(dòng)邀請了團中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員xx老師首先分析了目前家庭教育的盲區xx老師來(lái)校講座。
——忽視孩子心靈成長(cháng)；而后講解了孩子心靈成長(cháng)的五大營(yíng)養——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(cháng)留給孩子的最大財富。講座活動(dòng)中，xx老師親切的話(huà)語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導，給家長(cháng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(cháng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)1．加強學(xué)校心理咨詢(xún)室的宣傳工作。通過(guò)黑板報、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺“成長(cháng)快樂(lè )”節目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。2．積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。我校每天堅持大課間活動(dòng)（分室內和室外兩套活動(dòng)），學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據實(shí)際情況，讓各年級四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內容，還充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習壓力。3．加強了良好行為規范的培養。本學(xué)期，我校結合每月雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)行
“一小之星”的評選活動(dòng)，評選內容結合《小學(xué)生日常行為規范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭章》，評選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結合學(xué)生的日常表現，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是
“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(cháng)。4．開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期，我校邀請了xx市人民醫院眼科主治醫師xx主任來(lái)為全校同學(xué)作主題“健康牙為“愛(ài)護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當地醫院口腔科施醫生來(lái)校作齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強了師生的消防安全意識。下午，我校組織五年級全體學(xué)生參加了主題為12月6日“知我xx，愛(ài)我家鄉”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉，了解家鄉，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉的情懷。12月日，我校組織學(xué)生觀(guān)看了“勵志青春放飛夢(mèng)想”xx名人校園巡回展�？傊�，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習，多實(shí)踐，多思考。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結6
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：學(xué)校領(lǐng)導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的`需要。
2、我校心理健康教育工作的組織十分嚴密。由校長(cháng)親自領(lǐng)導，主管德育的副校長(cháng)直接負責，教導處具體實(shí)施。這樣確保了心理健康教育工作的順利進(jìn)行。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
�。ǘ┡囵B師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會(huì )兩位老師擔任心理健康教育專(zhuān)職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師擔任心理健康教育兼職教師，以確保心理健康教育工作的順利開(kāi)展。
�。ㄈ╅_(kāi)展心理健康教育的具體做法：
�。�1）我們積極采取措施確保每班每周有一節心理教育課，使心理教育融入學(xué)校的課程體系。
�。�2）個(gè)別教育：學(xué)校在今年設置了“溫馨之家”，每周定期開(kāi)放，使個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨找談話(huà)，對談話(huà)內容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。
�。�3）通過(guò)心理測試，可以為心理咨詢(xún)提供依據，進(jìn)而開(kāi)展心理健康教育。根據教育需求，選擇合適的量表進(jìn)行測驗。這有助于全面了解學(xué)生的性格，從而更好地開(kāi)展學(xué)生的思想工作和管理。
�。�4）在教師中開(kāi)展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及活動(dòng)。通過(guò)這些教育活動(dòng)，全體教師增強了心理教育的理論基礎，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和能力，并將其應用于實(shí)際工作中，有效推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
�。�5）一系列心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展：
為豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的藝術(shù)和體育技能，我校于12月舉辦了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書(shū)法與繪畫(huà)比賽、集體跳長(cháng)繩、個(gè)人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。學(xué)生們積極參與，老師們也為他們精心準備了一場(chǎng)豐盛的藝術(shù)與體育盛宴。
除了上好學(xué)生的心理輔導課之外，我還盡力做好學(xué)生的個(gè)體輔導工作。由于學(xué)校搬入了新校區，許多設備和多媒體設施尚不完善，因此無(wú)法開(kāi)展學(xué)生的講座和團體輔導活動(dòng)，所以只能充分利用好心理健康教育課程。
心理健康教育工作正逐漸受到人們的重視，我們在這一領(lǐng)域經(jīng)驗尚淺。為了不斷提升心理健康教育的水平，我們積極投身于相關(guān)科研課題的工作中。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結7
一、落實(shí)既定工作目標
1、堅持以人為本，依據學(xué)生的心理特征及成長(cháng)規律，運用心理健康理論與方法，組織豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提升全體學(xué)生的心理健康水平，充分挖掘他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數存在心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理咨詢(xún)與輔導，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強自我調節能力。
二、具體工作成效：
1、學(xué)校心理健康教育是工作中的一項重要任務(wù)。開(kāi)學(xué)初便組建了一支以心理健康教師為核心，班主任教師為輔助，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育隊伍，共同守護全體學(xué)生的心理健康。
2、學(xué)校心理健康教育通過(guò)多種教育方式的有機結合，有助于提升學(xué)生的全面受教育水平和選擇性。
�。�1）心理課輔導。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì )課根據本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。
�。�2）心理咨詢(xún)室。開(kāi)設“心靈港灣”，提供面向學(xué)生個(gè)人或小組的咨詢(xún)服務(wù)。心理咨詢(xún)室由專(zhuān)職教師負責，設有固定的開(kāi)放時(shí)間和專(zhuān)用場(chǎng)地。
�。�3）設立“心靈信箱”，讓學(xué)生在羞于開(kāi)口時(shí)可通過(guò)寫(xiě)信方式與學(xué)校心理老師溝通并預約咨詢(xún)。一般問(wèn)題由心理老師轉交班主任回復，特殊情況則由心理輔導老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。
�。�4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地�！案靼喟鍒�、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
�。�5）小學(xué)生的心理健康教育單靠學(xué)校是不夠的，家庭教育在此過(guò)程中扮演著(zhù)更為重要的角色。因為家庭是學(xué)生的根基和歸宿，最終影響著(zhù)他們的心理健康。因此，學(xué)校和家長(cháng)應共同努力，關(guān)注孩子的心理健康教育。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )及電話(huà)聯(lián)系等多種方式，持之以恒地向家長(cháng)提出建議，指導他們開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
�。�6）指導小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。指導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的`方法：
A、學(xué)會(huì )放松。讓小學(xué)生了解緊張是一種正常的心理反應，可以通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、進(jìn)行體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方式來(lái)調節放松。
B、與人談心。要讓小學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)�？梢哉依蠋熁蛐睦磔o導老師談心；在家里可以找長(cháng)輩或親友談心；在社會(huì )上也有談心的對象，如心理咨詢(xún)熱線(xiàn)等。無(wú)論何時(shí)何地都可以與人交流，學(xué)會(huì )與人談心將讓人終身受益。
C、學(xué)習寫(xiě)日記或周記對小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。通過(guò)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字記錄下來(lái)，這對心理健康成長(cháng)大有裨益。
秉承“成長(cháng)比成績(jì)重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全情投入，注重小學(xué)生的自我心理教育，充分利用各種資源推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為孩子們的心理健康提供堅實(shí)保障，這是我們不懈追求的目標。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結8
本學(xué)期，以學(xué)校教學(xué)理念為指導思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、落實(shí)既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體工作成效：
1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育戰線(xiàn)，為全體學(xué)生的`心理健康保駕護航。
2、學(xué)校心理健康教育的方式，采取多種教育方式的有機結合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
�。�1）心理課輔導。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì )課根據本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。
�。�2）心理咨詢(xún)室。開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負責，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。
�。�3）辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預約咨詢(xún)，一般的問(wèn)題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。
�。�4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地�！案靼喟鍒�、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
�。�5）指導家庭進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結于此。因此，學(xué)校主支與家長(cháng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
�。�6）指導小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。指導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會(huì )放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調節放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)�？梢哉依蠋�、心理輔導老師談心；在家里可以找長(cháng)輩、親友談心；在社會(huì )上也可以有談心的對象，如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì )與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對心理健康成長(cháng)有很大的幫助。
本著(zhù)“成長(cháng)比成績(jì)重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結9
一、指導思想
根據教育部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》等重要文件的精神，我們認真貫徹落實(shí)《z市中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓與上崗資格認證方案》以及《z市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》等文件的要求，結合我校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作，力爭使我校的心理健康教育邁上新的高度。
二、主要工作目標
1、堅持“以人為本”，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，運用心理健康的相關(guān)理論與方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。
2、立足教育，重在引導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，確保心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養他們樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對于有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)且有效的心理咨詢(xún)與輔導，幫助他們盡快克服障礙，提升心理健康水平，增強自我調節能力。
三、工作要點(diǎn)
(一)、加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設
學(xué)校心理健康教育不僅是心理健康教師的責任，而是所有學(xué)校教育工作者的共同任務(wù)，因此學(xué)校應組建以心理健康教師為核心，班主任教師為輔助，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育團隊。
(二)、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式
1、團體輔導。
利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、設立心語(yǔ)信箱。
開(kāi)設心理咨詢(xún)室，面向學(xué)生個(gè)體或小組提供咨詢(xún)服務(wù)。心理咨詢(xún)室由專(zhuān)職教師負責，并設有專(zhuān)門(mén)的工作計劃、固定的開(kāi)放時(shí)間和專(zhuān)用場(chǎng)地。根據心理咨詢(xún)室的建設標準，需布置適宜的環(huán)境，不僅要滿(mǎn)足心理輔導的需求，還需考慮兒童的審美特點(diǎn)，使學(xué)生一踏入便感到喜愛(ài)。
3、個(gè)案教育。
以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對象，以了解或不了解這兩種方式展開(kāi)研究。采用跟蹤研究，通過(guò)合作方式進(jìn)行。
4、指導家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的'心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結于此。因此，學(xué)校、家長(cháng)應該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日、等多種途徑，堅持不懈向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
5、指導小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
提高心理健康課效果，心理健康教師應注重引導小學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單實(shí)用的自我心理調適方法：
(1)學(xué)會(huì )放松。要讓小學(xué)生明白緊張是一種正常的心理反應，可以通過(guò)想象、轉移注意力、調整呼吸、進(jìn)行體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè )、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方式來(lái)調節放松。
(2)與人談心。要讓小學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì )求助，在學(xué)校里可以找老師或心理輔導老師談心；在家里可以找長(cháng)輩或親友談心；在社會(huì )上也有談心的對象，如心理咨詢(xún)熱線(xiàn)等。無(wú)論何時(shí)何地都可以與人交談，學(xué)會(huì )與人談心將讓人終身受益。
(3)學(xué)習寫(xiě)日記或周記對小學(xué)生的心理健康成長(cháng)大有裨益。通過(guò)書(shū)寫(xiě)，孩子們可以用筆與自己對話(huà)，將心靈的軌跡用文字記錄下來(lái)。教師和家長(cháng)應尊重孩子的隱私，未經(jīng)孩子同意不得公開(kāi)其日記內容。小學(xué)生不必過(guò)分擔憂(yōu)自己的內心秘密被他人知曉，要學(xué)會(huì )坦然面對自我與他人。
總之，我校將進(jìn)一步強化小學(xué)生的自我心理保健教育，充分利用各類(lèi)資源開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結10
學(xué)校心理健康教育是20世紀末教育改革運動(dòng)中新涌現的理念，它是現代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫學(xué)、生理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐結合的成果。隨著(zhù)我國大中小學(xué)生心理困擾和障礙日益增多，心理健康水平逐漸下降，一線(xiàn)教師基于職業(yè)責任感，迫切希望解決這些日益增加的心理問(wèn)題，從而催生了這一新型教育活動(dòng)。國家教育部及各級教育行政部門(mén)高度重視并積極支持學(xué)生心理健康教育，為學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作提供了堅實(shí)保障。
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步與科技發(fā)展，人們的生活節奏不斷加快，人際交往日益頻繁，家庭結構也在不斷變化，這些社會(huì )因素導致孩子面臨越來(lái)越多的緊張、焦慮和恐懼等心理問(wèn)題。為了從根本上解決學(xué)生的心理和行為問(wèn)題，我校開(kāi)展了豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是師生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉的窗口，更是彼此真誠交流的天地。
我校在此次活動(dòng)中收到了大量講稿，內容涵蓋多種議題。為了回應學(xué)生們的心聲，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的回復小組，為每位學(xué)生認真回信，并將具有代表性的問(wèn)題整理成信件形式公布出來(lái)，供所有學(xué)生參考，以便大家了解如何應對類(lèi)似問(wèn)題。
例：學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺(jué)，因為我夢(mèng)游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長(cháng)取得聯(lián)系，詳細了解了孩子的病情與性格，發(fā)現孩子性格內向，不合群。針對這些情況，我們與家長(cháng)商討如何減輕孩子的各方面壓力，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓孩子熱愛(ài)生活。在回信中我們寫(xiě)到：老師送你一本書(shū)，可以幫助你了解夢(mèng)游的相關(guān)知識，請認真閱讀。老師知道你有很多興趣愛(ài)好，多與同學(xué)交流，你會(huì )感受到生活的幸福。
學(xué)生2：我沒(méi)有當上班長(cháng)，我真的不如別人嗎?
在回信中可以這樣寫(xiě)：每個(gè)人都有自己的能力和特長(cháng)，如果你是一顆明珠，總會(huì )有閃耀的一天，努力吧，我相信它一定會(huì )綻放光芒的。
二、心理咨詢(xún)與學(xué)生面對面的交流
學(xué)生的家庭，生活環(huán)境和性格等因素對學(xué)生的心理健康影響很大。特別是現代單親家庭的增加，使得孩子們承受了更多的心理壓力。
心理咨詢(xún)是運用特定的理論知識和技術(shù)，通過(guò)咨詢(xún)關(guān)系，為來(lái)訪(fǎng)者提供幫助、引導、建議和教育的過(guò)程，其最終目標是緩解來(lái)訪(fǎng)者的心理緊張與沖突，提高其適應能力以維護其身心健康。心理咨詢(xún)師應充分尊重學(xué)生的自主性、獨立性和自覺(jué)性，并努力與之建立一種平等、伙伴式、相互理解和支持的關(guān)系；要全面、準確地了解受咨詢(xún)學(xué)生的真實(shí)情況，堅持正面、客觀(guān)、明確和坦誠地分析；并對受咨詢(xún)學(xué)生的隱私進(jìn)行嚴格保密。為此，我校成立了專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)小組，并為學(xué)生建立了咨詢(xún)檔案，及時(shí)制定出相應的解決方案。
例：學(xué)生1的父母離異，母親與老人爭奪孩子的撫養權，而孩子長(cháng)期全托在姨媽家。孩子在學(xué)校表現得性格內向，作業(yè)也不做，總是想念爺爺奶奶。首先，我和班主任與孩子進(jìn)行了深入交談，傾聽(tīng)他的心聲。隨后，我們分別約見(jiàn)了家長(cháng)，讓他們了解孩子的內心世界，并通過(guò)許多實(shí)際案例讓他們意識到孩子也有自己的想法，應該讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。此外，學(xué)校也提供了多種機會(huì )讓孩子與同伴互動(dòng)交流，使他能感受到更多的快樂(lè )。
例：學(xué)生2在校外遭遇搶劫，不敢向家長(cháng)透露。得知這一情況后，我們立即聯(lián)系了涉事學(xué)生所在班級的班主任，了解他們在校的表現，并與教導處共同調查此事。事情查清后，我們通知了參與搶劫的學(xué)生及其家長(cháng)。首先讓家長(cháng)了解具體情況，隨后對他們進(jìn)行法制教育，使他們明白是非，認識到事件的.嚴重性，并要求他們做出保證。對于被搶的學(xué)生，我們首先感謝他對老師的信任，然后鼓勵他增強安全意識，勇敢地與不良行為作斗爭。
另外，我校在上學(xué)期也向家長(cháng)開(kāi)放了心理咨詢(xún)渠道。家長(cháng)們積極參與，但大多數情況下只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)或護短。父母的評價(jià)對孩子的一生有著(zhù)深遠的影響。有位心理學(xué)家曾精辟地總結了孩子與環(huán)境之間的14種關(guān)系，指出成人對孩子的態(tài)度會(huì )影響他們成為什么樣的人。例如，在敵意中長(cháng)大的孩子容易變得好斗逞強；而在鼓勵中長(cháng)大的孩子則更容易充滿(mǎn)自信。為了幫助家長(cháng)掌握與孩子有效溝通的方法，我們邀請了專(zhuān)家為家長(cháng)做講座，并通過(guò)班會(huì )的形式舉辦了以“真心交流”為主題的活動(dòng)，會(huì )上孩子們和家長(cháng)進(jìn)行了真誠的交流，效果非常好。
長(cháng)期的工作下來(lái)，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們去正確引導，去好好培育，多一些面對面的交流，讓他們打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，幸福成長(cháng)。
三、心理輔導培育健全的心靈
心理輔導旨在解決學(xué)生在心理健康方面遇到的問(wèn)題，例如如何學(xué)會(huì )人際交往、如何調節緊張和焦慮的情緒、如何從挫折中恢復，以及如何控制自己的情緒等。需要清晰地闡明相關(guān)心理學(xué)理論，并提供解決問(wèn)題的方法，然后引導學(xué)生結合自身實(shí)際情況，運用心理學(xué)知識提問(wèn)、分享見(jiàn)解及規劃行動(dòng)。學(xué)生通過(guò)心理作業(yè)向心理老師傾訴內心感受，尋求幫助，從而了解自身的心理健康狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行心理調適。
學(xué)生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識，可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識，心理咨詢(xún)室責無(wú)旁貸。根據學(xué)生們的生理、心理的獨特性和心理問(wèn)題發(fā)生的實(shí)際情況，我校利用廣播，墻報，班會(huì )，專(zhuān)家作報告等多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，其內容涉及學(xué)習心理、健康情感、人際適應、適度反應等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，使青少年形成對心理問(wèn)題的清晰和正確的認識�？傊�，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責任，必須讓全體教師參與進(jìn)來(lái)。實(shí)事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動(dòng)中滲透，教師的榜樣作用。實(shí)施滲透的關(guān)鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。這就要求對一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓。我校請專(zhuān)家、領(lǐng)導通過(guò)報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識;通過(guò)講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調節的方法;通過(guò)舉辦培訓班，提高全體教師的心理學(xué)、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn);通過(guò)座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會(huì );經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開(kāi)展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康教育由無(wú)序向有序、由經(jīng)驗化向科學(xué)化的過(guò)渡。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結11
心語(yǔ)潤心田，陽(yáng)光滿(mǎn)校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導下，堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無(wú)到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導，推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導小組，認識統一，分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任組長(cháng)，負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理，副校長(cháng)xx，副教導主任xx擔任副組長(cháng)，負責心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，大隊輔導員與學(xué)校行政分別負責協(xié)調安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，xx為心理輔導室“陽(yáng)光苑心語(yǔ)小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導工作。
2、重視“心育”，將相關(guān)內容納入學(xué)�？傮w工作目標
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標，既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“做人”，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內容，將
“成人與成才，齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標。歷年來(lái)，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。
每學(xué)期初，學(xué)校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學(xué)期結束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細節的落實(shí)。xx年學(xué)校在教育教學(xué)極度緊張的的情況下擠出了2萬(wàn)元作為教師參加心理健康教育培訓經(jīng)費，并給予報銷(xiāo)車(chē)費及伙食補貼。同時(shí)為心理健康輔導室進(jìn)行裝修，配備電腦等器材。
3、完善的制度，確保開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學(xué)校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》，并為全校一千多師生設置了心理輔導室。xx至xx學(xué)年主要由xx老師負責。心理輔導室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著(zhù)改善。在初步探索后，發(fā)現由于我校學(xué)生數多，心理輔導室來(lái)訪(fǎng)學(xué)生量大的情況一個(gè)人的工作量不足以應付該工作，在xx年九月開(kāi)始執行了《心理輔導室輪值制度》，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導室，接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生，處理學(xué)生來(lái)信等學(xué)生心理健康問(wèn)題。并制定了定期出版的心理健康小報《陽(yáng)光心語(yǔ)》和固定的宣傳欄《心育之窗》�！蛾�(yáng)光心語(yǔ)》為四開(kāi)小報，分為“刊首寄語(yǔ)”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)輔導。如遞峰為教師們做了題為《中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的現狀、成因的分析及改善途徑》的專(zhuān)題報告。xx年10月結合麻沙長(cháng)坪片際教研活動(dòng)xx老師又為完小及教學(xué)點(diǎn)老師進(jìn)行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動(dòng)了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開(kāi)展。同時(shí)我校本著(zhù)“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀(guān)念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng )造了條件。
3、營(yíng)造良好的工作環(huán)境，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力
開(kāi)展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學(xué)校還創(chuàng )造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習，使教師們學(xué)到了先進(jìn)的`方法，堅定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動(dòng)開(kāi)展觀(guān)摩心理活動(dòng)課等，xx年四月結合我中心校教研開(kāi)放周活動(dòng)，xx老師進(jìn)行了心理健康輔導課《男孩，女孩》的教學(xué)觀(guān)摩研討，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開(kāi)展，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、結合文件要求，因地制宜制訂教學(xué)計劃
我校按市教育局文件規定，開(kāi)設了心理健康教育活動(dòng)課。課程設置在1—6年級，課程內容包括了心理健康和心理咨詢(xún)知識普及等。有時(shí)課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節課中，設置機會(huì )給學(xué)生采訪(fǎng)任課老師，同學(xué)不同程度地感覺(jué)老師比自己想象中要可愛(ài)。有些學(xué)生對老師的印象大為改觀(guān)。老師也覺(jué)得通過(guò)此次活動(dòng)和學(xué)生的感情更為融洽。每個(gè)心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個(gè)別心理輔導工作外，至少得上一節心理健康教育活動(dòng)課或是結全自己的學(xué)科上一節心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規化管理，教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。兩年來(lái)，我校教師執教了學(xué)科滲透課。典型的有語(yǔ)文《體驗真情，珍愛(ài)生命》《唯一的聽(tīng)眾》體育滲透課《障礙跳》數學(xué)滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質(zhì)》《統計》心理輔導課《給厭學(xué)開(kāi)處方》《情緒與健康》《學(xué)會(huì )戰勝挫折》《快樂(lè )伙伴》等。
2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學(xué)期我們都會(huì )為班主任開(kāi)設專(zhuān)題講座以提高班主任的理論知識。同時(shí)提供機會(huì )和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經(jīng)驗教訓。我們開(kāi)設的講座包括：重視對孩子學(xué)習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、心理咨詢(xún)室、年級組、班主任要相互配合，每學(xué)期應有計劃、有組織的開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)。結合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如一年級及撤點(diǎn)并校初入我校四年級的新生對他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體。今年的開(kāi)學(xué)初xx老師利用在寄宿生中進(jìn)行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過(guò)輔導今年村校轉入我校學(xué)生的適應期明顯比往年短，哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開(kāi)展以“認識自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動(dòng)，使學(xué)生增強了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì )如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過(guò)講座輔導、心理咨詢(xún)幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。
3、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開(kāi)課等契機深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導發(fā)掘學(xué)生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，應該說(shuō)這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學(xué)期要求心理健康教師要至少上一節心理健康輔導活動(dòng)課，并把活動(dòng)教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。同時(shí)要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生情感方面的目標是否達成，以突出學(xué)生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。
4、注重對家庭教育的指導與交流
結合家長(cháng)學(xué)校及每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )，注重對家庭教育的指導和交流。每學(xué)年針對不同年級開(kāi)展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問(wèn)題、考試焦慮、家長(cháng)和學(xué)生溝通、創(chuàng )建學(xué)習型家庭等等。
四、規范細致的咨詢(xún)輔導，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規范的心理咨詢(xún)室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校在校園格局調整，教室數量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的輔導室，安置了檔案柜、專(zhuān)用電腦、沙發(fā)等設施，給予了學(xué)校心理咨詢(xún)工作極大的支持，同時(shí)也方便保存管理相應的學(xué)生心理檔案。心理咨詢(xún)室的各項制度都齊全規范上墻，心理教育教師嚴格按照規定每天定時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生細致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛(ài)與認可。開(kāi)設了“悄悄話(huà)信箱”每天早八點(diǎn)開(kāi)箱。一年多來(lái)，總收到了約三百封的來(lái)信，主要反映了學(xué)生在學(xué)習、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導室的老師都針對對來(lái)信一一回信并親自送至學(xué)生手中。
2、認真填寫(xiě)、分析咨詢(xún)輔導記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢(xún)與輔導是達到學(xué)校心理教育整體目標的重要途徑。本學(xué)年我們延續了以前的傳統，25位心理兼職老師在心理咨詢(xún)室接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的咨詢(xún)或預約，幫助解決學(xué)生在學(xué)習生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢(xún)、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學(xué)生隱私。實(shí)踐下來(lái)，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以?xún)A訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺(jué)情緒得到了宣泄，獲得了考慮問(wèn)題的新角度、新選擇，或是感覺(jué)問(wèn)題得到了根本的解決。
五、在學(xué)校的校園文化建設方面滲透心理健康教育
1、專(zhuān)設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣
學(xué)校圖書(shū)室有專(zhuān)門(mén)的心理類(lèi)圖書(shū)資料，供全校師生查閱。校園內有專(zhuān)門(mén)宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫(huà)等作品，由心理輔導室定期進(jìn)行更新和宣傳。每學(xué)期三期的心理健康小報——《陽(yáng)光心語(yǔ)》，用彩印，發(fā)放到每個(gè)班級，讓學(xué)生感受心理健康教育無(wú)所不在。學(xué)校結合校園文化藝術(shù)節活動(dòng)，開(kāi)展心理健康手抄報制作比賽等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，體會(huì )到生活和學(xué)習的樂(lè )趣，健全自己的人格，擁有陽(yáng)光的心態(tài)，全面健康的成長(cháng)。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建設工作中，學(xué)校在各個(gè)方面都有較突出的表現。在xx市教師優(yōu)秀論文評比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學(xué)生喜歡的老師》獲一等獎。在xx市西片教研活動(dòng)中心理健康活動(dòng)課《男孩、女孩》獲與會(huì )領(lǐng)導與同行好評。
七、存在問(wèn)題
當然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展需要進(jìn)一步規范化，對學(xué)生、家長(cháng)、教師的心理輔導有待于進(jìn)一步科學(xué)化�，F在部分學(xué)生、家長(cháng)、教師對心理健康教育的開(kāi)展還存有一些偏見(jiàn)，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見(jiàn)的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對自己成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。
小學(xué)心理健康教育總結
一學(xué)期就要結束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(cháng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：
一、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
二、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。
在家長(cháng)開(kāi)放日，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。
三、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著(zhù)培養下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生良好的社會(huì )適應性，保持健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè )而快樂(lè )。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結12
一、心理知識講座。
我校定期開(kāi)展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的'重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。
二、個(gè)別咨詢(xún)與輔導。
在學(xué)校開(kāi)展全校性心理知識講座的基礎上，我們設立了心理咨詢(xún)室（或心理輔導室），為學(xué)生提供個(gè)別輔導服務(wù)。教師和學(xué)生可以在心理輔導室內通過(guò)一對一的交流方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中的問(wèn)題進(jìn)行直接指導，幫助其排解心理困擾，并對相關(guān)心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷和矯正。對于那些有嚴重心理疾病的個(gè)別學(xué)生，我們能夠及時(shí)識別并將其轉介至專(zhuān)業(yè)醫療機構。在個(gè)別咨詢(xún)與輔導過(guò)程中，心理輔導老師會(huì )詳細記錄學(xué)生的具體情況，并耐心地為其提供指導。特別是在期中考試前后，學(xué)生們往往會(huì )對考試產(chǎn)生諸多憂(yōu)慮，心理輔導老師會(huì )適時(shí)給予安慰、疏導，減輕學(xué)生對考試的恐懼和焦慮，并幫助他們理性分析成績(jì)得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開(kāi)展的心理健康教育并非孤立進(jìn)行，而是與其他學(xué)科教學(xué)相融合，全方位對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在語(yǔ)文課程中融入心理教育，在思想品德課中滲透心理教育，使學(xué)生不是孤立地接受心理健康教育，而是從多個(gè)角度獲得心理健康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師交流，比較普遍的問(wèn)題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知識。同時(shí)也邀請部分同學(xué)到“快樂(lè )小屋”進(jìn)行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學(xué)生的愛(ài)心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動(dòng)的熱情很高，也得到了教育家長(cháng)反映很好。
為了提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，心理健康教育成為了素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，培養心理健康的教育人才也是學(xué)校教育的重要職責。為了實(shí)現這一目標，我校將在心理健康教育活動(dòng)中繼續努力，爭取獲得更顯著(zhù)的成績(jì)。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結13
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當地應付現實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。
心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢(qián)，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的.判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著(zhù)的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢�(jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結14
轉瞬又是一年新春，每當此時(shí)，回顧一學(xué)期的工作，翻看各種記錄，細數點(diǎn)滴收獲，總結無(wú)疑是最幸福的事，這種快樂(lè )和幸福難以言表。本學(xué)期我繼續擔任我校心理健康教師及三（12）班副班主任，負責學(xué)校的心理健康教育、咨詢(xún)與宣傳工作。我始終秉持“認真做事、踏實(shí)做人”的原則，虛心向師傅和其他老師求教，積極配合班主任進(jìn)行班級管理，不斷創(chuàng )新心理健康教育的形式和內容，認真高效地完成領(lǐng)導交給的各項任務(wù)�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、師德方面
德高為師，我一直積極遵循國家及學(xué)校的師德師風(fēng)要求，對待工作勤勤懇懇，從不遲到、早退，從未無(wú)故請假或缺崗，時(shí)刻嚴格要求自己為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
二、業(yè)務(wù)方面
1、不斷提高自身素質(zhì)。
堅持學(xué)習心理健康教育的相關(guān)文件及網(wǎng)絡(luò )資源、書(shū)報雜志等，并摘抄相關(guān)知識到業(yè)務(wù)學(xué)習筆記上。同時(shí)，積極參加各種培訓活動(dòng)，例如8月在華東師范大學(xué)的小學(xué)研修班、11月由省人才組織的專(zhuān)業(yè)課程培訓、11月10日至12月10日雁塔區組織的'全區心理健康教師培訓，并順利結業(yè)。暑假期間，我還自費參加了香港一人一故事導師余漢杰組織的“一人一故事工作坊PD班”，并順利結業(yè)，獲得了該行業(yè)的認證證書(shū)。此外，按照學(xué)校的要求，我撰寫(xiě)了《個(gè)人成長(cháng)計劃》、《〈媽媽之歌〉說(shuō)課稿》、《〈神奇的水〉課評》等教師手記，參與了20節課的聽(tīng)課和評課，并執教了公開(kāi)課《媽媽之歌》，獲得了領(lǐng)導和同事們的廣泛認可。
2、上好每一節心理課
本學(xué)期我繼續負責我校三至六年級共四個(gè)年級25個(gè)班的心理課程以及5個(gè)班的思想品德課程。為了確保每堂課的質(zhì)量，我積極參與教學(xué)研討，并詳細制定了各年級心理健康教育的教學(xué)計劃及學(xué)業(yè)綜合評價(jià)方案。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)工作總結15
一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。
社會(huì )的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無(wú)疑給教師的心理和行為帶來(lái)了巨大的影響。如何幫助教師應對社會(huì )和教育的改革與發(fā)展的新挑戰，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問(wèn)題。我校提高了認識、更新了觀(guān)念，加強對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習心理健康常識，指導教師樹(shù)立自我保健意識與學(xué)會(huì )調適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過(guò)程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營(yíng)造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著(zhù)力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養和心理潛能的開(kāi)發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、創(chuàng )造條件，努力開(kāi)展好學(xué)校的心理健康教育工作。
我校充分認識到開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作的重要性。根據學(xué)校實(shí)際情況，設立心理咨詢(xún)室，注重貼近學(xué)生生活，整合現有資源，發(fā)揮學(xué)校特色，爭取家庭和社會(huì )的`支持，全方位、分層次、多渠道地推進(jìn)心理健康教育工作，力求在覆蓋面和形式上有所創(chuàng )新，努力提升學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規范性和實(shí)效性。
�。�1）集體教育與個(gè)別輔導相結合。心理健康教育應面向全體學(xué)生，采取班級集體教育和個(gè)別輔導相結合的方式，實(shí)現全員參與與個(gè)別關(guān)注并重，使所有學(xué)生都能接受適當教育，同時(shí)也能及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題。此外，我們根據學(xué)生之間的差異，構建了個(gè)別輔導模式，以補充“集體輔導”的不足。
�。�2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì )教育相結合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應當以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò )特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺(jué)得家庭與社會(huì )亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長(cháng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(cháng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
�。�3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結合
學(xué)生的道德品質(zhì)形成與其心理發(fā)展水平密切相關(guān)，而心理問(wèn)題與道德問(wèn)題無(wú)論在問(wèn)題特性、內容還是產(chǎn)生源頭上都不同，它們既有所區別，又常常交織在一起。實(shí)踐表明：開(kāi)展心理健康教育能夠有效豐富思想道德教育的途徑，拓寬其渠道，提高其效果。因此，我校秉持“以心育心、以德育德”的教育理念，將心理健康教育作為增強德育工作針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節。同時(shí)，逐步完善心理輔導室建設，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓的專(zhuān)兼職教師的作用，面向全體學(xué)生，定期開(kāi)放，加強心理輔導和咨詢(xún)，及時(shí)對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設和管理。
由于傳統的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財力、物力和師資幾乎都被教學(xué)和德育工作占據，尤其是被應試教育占據。因此，需要理順心理輔導與其他學(xué)校工作的關(guān)系，轉變教育觀(guān)念，真正實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉型。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能
�。�1）以行政管理人員為先導。學(xué)校校長(cháng)和中層領(lǐng)導人員，是學(xué)校的決策核心，決定著(zhù)教育教學(xué)的目標和方向。若缺乏他們的支持與重視，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育將難以實(shí)施。因此，學(xué)校以德育處為中心，全面推進(jìn)心理健康教育工作的落實(shí)。
�。�2）讓班主任老師重點(diǎn)關(guān)注。心理健康教育專(zhuān)兼職教師是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅要提升自身素質(zhì)，還要承擔對全體教師的基礎培訓任務(wù)，這是分層次培訓的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對他們進(jìn)行培訓，不能僅限于幾次短期培訓，而應系統地開(kāi)展。
�。�3）在全體教師中普及心理健康教育至關(guān)重要。有專(zhuān)家曾指出，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題中，約70%源自學(xué)校。盡管這一說(shuō)法可能有些夸張，但至少表明學(xué)校是學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要源頭。學(xué)生在學(xué)校，與之接觸最直接、最多的便是學(xué)科教師。教師的人格修養、教學(xué)行為乃至言談舉止，會(huì )通過(guò)學(xué)生的感官深深影響他們的心靈。這種影響可能是正面的，也可能是負面的；可能是帶來(lái)信心和鼓勵，也可能是造成失落和壓力；可能是情感與愛(ài)心的感化，也可能是責罰與傷害。這一切都取決于教師的管理和教學(xué)行為是否規范科學(xué)。因此，普及心理健康教育知識，提升教師的職業(yè)道德修養，規范教學(xué)行為，對學(xué)校的心理健康教育成效起著(zhù)決定性作用。我們采取的做法是：首先，有針對性地開(kāi)展師德和教師行為規范的培訓。其次，通過(guò)教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等基礎知識的培訓，使全體教師掌握基本的心理健康教育理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐表明，這種面向全體教師的培訓是非常必要的，不僅提升了教師自身的心理素質(zhì)，還改變了他們的育人觀(guān)念。學(xué)生問(wèn)卷調查也充分證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、加強學(xué)習，大力開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的專(zhuān)題師資培訓、活動(dòng)課觀(guān)摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動(dòng)，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。
總之，我們堅信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發(fā)彰顯其獨特優(yōu)勢，教師工作更加身心愉悅，幸福感提升；學(xué)生的心靈必將充滿(mǎn)陽(yáng)光，學(xué)生一定會(huì )愉快地學(xué)習，快樂(lè )地成長(cháng)。
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