小學(xué)教學(xué)中的心理健康教育論文
摘要：現我國正處于社會(huì )轉型期, 物質(zhì)財富等極大豐富, 對于精神方面的需求與教育隨之而來(lái), 心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。據有關(guān)調查數據顯示, 青少年較成人患得心理疾病的概率要高, 兒童的心理健康教育更是迫切�；诖�, 本文就小學(xué)教學(xué)中的心理健康教育的原因和措施展開(kāi)探討與研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué); 心理健康; 健康教育;
兒童用一顆純真稚嫩的心靈, 目睹了社會(huì )、家庭中及學(xué)校中的各種矛盾, 在心靈中產(chǎn)生了一系列影響之后, 通過(guò)心理疾病的方式表現出來(lái)。小學(xué)教學(xué)中應快速準確地引入心理健康教育, 現在為時(shí)不晚, 但是需要有相應具體準確的措施, 以便更好地施行此教育。
一、小學(xué)教學(xué)心理健康教育的原因
1. 國家、社會(huì )的需求
現如今, 隨著(zhù)國家、社會(huì )的快速發(fā)展, 對于人才的需要與日俱增。對于身心健康的人才的需要更是極為迫切。目前, 一些人才只是側重于掌握知識, 對于自身的心理疾病及心靈狀況漠不關(guān)心。對于人才的培養, 要不僅僅局限于知識等方面, 更要加入心理健康教育, 讓其做心理健康、身體健康的人才, 為國家和社會(huì )奉獻自身的聰明才智。
2. 教育要從娃娃抓起
教育要從娃娃抓起, 教育要從小開(kāi)始, 兒童較于成人, 還涉世未深, 對于一切都充滿(mǎn)著(zhù)好奇與期待。對于兒童進(jìn)行教育, 兒童更容易接受與理解, 并且逐漸培養心理健康意識。心理健康教育應從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始。
二、小學(xué)教學(xué)中心理健康教育的措施
1. 教學(xué)中加入心理健康教育的內容
在小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)的相關(guān)課文中融入心理健康教育的內容。例如:在語(yǔ)文和英語(yǔ)教材中的課文中, 通過(guò)課文中的某個(gè)典型人物的塑造或某篇健康向上的課文, 使學(xué)生懂得自我獨立的重要性, 而不是像以前一樣盲目地依賴(lài)他人、依賴(lài)家長(cháng), 學(xué)生在獨立中逐漸成長(cháng);通過(guò)一篇與合作相關(guān)的課文, 學(xué)生不再盲目自私、張揚自我而不會(huì )與他人的合作, 學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習, 并且在合作學(xué)習中體會(huì )到合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè );學(xué)生通過(guò)一篇有關(guān)善良的小文章, 懂得心懷他人, 換位思考, 常常關(guān)照別人的感受, 不再以自我為中心, 而是學(xué)會(huì )分享, 與他人分享自身的快樂(lè )及美好的事物;通過(guò)一些勇敢積極向上的課文, 使學(xué)生不再膽小, 而是勇敢積極向上, 并且不懼失敗, 擁有越挫越勇的勇氣。在每篇文章的學(xué)習中, 學(xué)生的心理逐漸奠定健康向上的基礎。在語(yǔ)文和英語(yǔ)的作文中也可以相應加入心理健康教育的內容, 從作文中讓學(xué)生闡發(fā)心理, 抒發(fā)情感, 使教師進(jìn)一步了解學(xué)生并進(jìn)一步引導學(xué)生的心理朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。通過(guò)課文和作文中融入心理健康教育的內容, 使學(xué)生在不知不覺(jué)中轉變自身的心理朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
2. 教師引導學(xué)習
在小學(xué)教學(xué)中, 教師最好積極挖掘德育素材, 運用良好的德育氛圍感染學(xué)生, 盡可能地運用一切教學(xué)方法, 在引起學(xué)生情感共鳴下, 給他們營(yíng)造好的教學(xué)氛圍, 給學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景。好的開(kāi)端將會(huì )是成功的一半。教師們在開(kāi)課前要能給學(xué)生好的體驗。比如說(shuō), 上課前, 教師們可以精心設計, 將教材中存在的德育知識挖掘出來(lái), 快速地把學(xué)生帶入課堂中, 在德育教學(xué)中無(wú)形地感染他們。小學(xué)教師的引導學(xué)習分為兩部分。首先表現在課堂上, 引導學(xué)生在課堂上一步一步地挖掘課文背后的深層含義, 以便學(xué)生學(xué)習課文時(shí)基本思路是正確的, 深層含義的體悟是準確的, 進(jìn)一步達到在教材中引入心理健康教育的目的。其次, 教師的引導作用還表現在課后實(shí)踐中, 教師給學(xué)生布置相關(guān)心理健康教育的具體實(shí)踐。例如:在家中, 感恩父母, 為父母主動(dòng)做家務(wù), 與父母經(jīng)常談心, 縮小與父母及親人之間的距離;在社會(huì )實(shí)踐中, 有條件的情況下, 去孤兒院及養老院, 幫助需要幫助的弱勢群體, 獻出愛(ài)心;在游戲中, 與小伙伴分享自己的玩具及成長(cháng)的快樂(lè ), 與大家和睦相處, 并且收獲友誼。教師可以根據今日所學(xué)習的課本內容布置相關(guān)的心理健康教育活動(dòng), 也可以根據學(xué)生的情況, 自身所缺乏哪些情感體驗而布置相關(guān)的心理健康活動(dòng)內容。在一次次的課本與具體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中, 學(xué)生將會(huì )對自己的心理轉變運用為具體的實(shí)踐, 心理健康教育的成效更好。教師還應該提高口語(yǔ)能力和學(xué)生的能力, 讓學(xué)生組成心理小組, 先在自己的小組內分享經(jīng)歷, 彼此探討匯報給組長(cháng), 之后主張告訴教師, 教師挑選這個(gè)階段學(xué)生典型的心理問(wèn)題, 在班內展開(kāi)教育探討。教師通過(guò)課上課下的每一次悉心引導, 使學(xué)生逐步步入正軌。在教師們給學(xué)生創(chuàng )造德育教學(xué)情景的同時(shí), 也讓學(xué)生在這種良好的教學(xué)氛圍中得到深刻的情感感悟, 以及豐富的體驗, 對學(xué)習生活產(chǎn)生更大的熱情。
3. 學(xué)生積極配合
此次心理健康教育的主體是小學(xué)生, 廣大小學(xué)生的心理起初還處于最純凈的階段, 并且對于這個(gè)社會(huì )充滿(mǎn)好奇與期待。小學(xué)生的教學(xué)接受能力較成人來(lái)講, 更積極主動(dòng)及更容易接受。對于小學(xué)生來(lái)講, 基本上都會(huì )主動(dòng)積極地配合。但是此次教育內容為心理健康教育, 觸及小學(xué)生的心理, 小學(xué)生除了保持積極主動(dòng)之外, 還要徹底地打開(kāi)心靈之窗, 將自己的心理向老師同學(xué)全面展開(kāi)。緊跟老師課上課下的引導, 向老師講述自身有關(guān)心理問(wèn)題的疑惑及建議等, 使老師可以根據學(xué)生的自身情況展開(kāi)心理輔導。學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中要發(fā)自?xún)刃? 本著(zhù)真誠的心對待, 而不是敷衍了事, 形式上完成。學(xué)生在接受心理健康教育的過(guò)程中, 可以根據自身需要, 向教師及父母提出建議和要求, 對于伙伴可以事前說(shuō)明, 讓伙伴、教師和父母更好地配合自己治愈心理問(wèn)題。如果學(xué)生發(fā)現心理存在問(wèn)題, 那么切記不要將自己封閉起來(lái), 而應該更加主動(dòng)地敞開(kāi)心扉, 與老師和父母交談, 讓專(zhuān)業(yè)的心理醫生進(jìn)行疏導, 使自己的心理逐步走上正軌。
4. 學(xué)校開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
學(xué)校積極配合教師和學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)展開(kāi), 為其提供必要的資金保障和基礎設施建設, 可以建設有關(guān)貼近心理的建筑物、墻體顏色、心理輔導室, 提供基本的基礎設施。學(xué)校培養專(zhuān)業(yè)的心理教師, 并且成立心理工作站, 讓學(xué)生有條件分享心理狀況。學(xué)校與社會(huì )各界展開(kāi)合作與交流, 為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。例如:學(xué)校與養老院和孤兒院及其他實(shí)踐單位進(jìn)行聯(lián)系, 組織學(xué)生到此處實(shí)習鍛煉, 驗證自身的心理狀況。學(xué)校在校內展開(kāi)相應的活動(dòng), 例如:組織一幫一的活動(dòng), 學(xué)生每天幫助一個(gè)相對較為弱小的同學(xué)做一件好事、善事;學(xué)校開(kāi)展集體的心理健康教育培訓課程, 課程中適當加入吸引學(xué)生的小游戲;學(xué)校開(kāi)展學(xué)生與家長(cháng)互動(dòng)的活動(dòng), 通過(guò)親子合作, 增進(jìn)親情, 培養學(xué)生感恩的心。在這樣的過(guò)程中, 使德育教育內容滲透進(jìn)學(xué)生的內心深處, 將德育教育這種無(wú)形的東西化為有形的東西, 使教師們能夠和學(xué)生更好地進(jìn)行思想方面的交流, 對學(xué)生的情感經(jīng)歷感同身受, 讓德育教育更有效地進(jìn)行。
5. 社會(huì )各界的廣泛支持與幫助
在社會(huì )中形成不僅注重物質(zhì)的積累比拼, 還關(guān)注心理健康的風(fēng)氣。不僅關(guān)注身體健康, 還需關(guān)注心理健康。在社會(huì )中營(yíng)造關(guān)注心理健康教育的氛圍, 社會(huì )各界可以積極報道學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng), 學(xué)生心理轉化的變化過(guò)程, 采訪(fǎng)學(xué)生在校所學(xué)的知識和心理的練習, 測試學(xué)生是否身心健康, 報道學(xué)生所做的善事, 以此調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性, 并且心理上也會(huì )得到相應的鼓勵。社會(huì )各界積極主動(dòng)與學(xué)校、學(xué)生合作, 為學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉提供場(chǎng)所與平臺, 讓小學(xué)心理健康影響社會(huì )的心理健康, 帶動(dòng)整個(gè)社會(huì )向更加健康的方向發(fā)展。
三、結語(yǔ)
身體的健康不代表所有健康, 較之身體的健康, 心靈的健康更重要。一個(gè)心理健康的人, 對于社會(huì )的發(fā)展是穩定的。一個(gè)身體和心靈都健康的人, 對于社會(huì )的發(fā)展是和諧的。一個(gè)身心靈都健康的人才對于社會(huì )的發(fā)展是貢獻顯著(zhù)的。要培養一個(gè)人, 更應該關(guān)注他的心理。對于人才的培養, 更應該關(guān)注他的心理狀況, 引導他的心理向著(zhù)健康的方向發(fā)展。廣大青少年是祖國未來(lái)的希望, 對于祖國未來(lái)希望的教育應該更加全面且豐富。對于廣大青少年應該從小抓起, 從小學(xué)抓起, 在小學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育, 調動(dòng)起學(xué)校、教師、父母及社會(huì )各界人士的積極性, 努力培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人、中國特色社會(huì )主義的新型人才。
參考文獻
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