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心理健康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的運用論文
摘要：作為素質(zhì)教育的一項重要內容之一，心理健康教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養成具有十分積極的意義。良好的心理素質(zhì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習效果與綜合素質(zhì)。本文就心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合策略展開(kāi)探討進(jìn)行經(jīng)驗分享。
關(guān)鍵詞：心理健康教育;融合;小學(xué)德育教學(xué)
1、教學(xué)中滲透德育與心理健康教育
作為思想與知識傳播的重要場(chǎng)所之一，課堂教學(xué)中應以德育和心理健康教育為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應善于對教材內容進(jìn)行挖掘[2]，發(fā)現其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實(shí)際相結合，提升學(xué)生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規則交朋友”單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對遵守規則的重要性進(jìn)行說(shuō)明，如游戲規則、學(xué)習規則、交通規則等。同時(shí)應讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，列舉并總結生活中常見(jiàn)的一些規則，包括學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的規則。教師由學(xué)生的討論結果引出保護公共設施、遵守交通規則、尊敬師長(cháng)、尊老愛(ài)幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規則與《學(xué)生守則》出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見(jiàn)的違反規則的現象，使學(xué)生更深刻地理解規則所具有的規范作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會(huì )對教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行等事例，進(jìn)而得出課堂規則對課堂教學(xué)的順利開(kāi)展具有保障作用這一結論。通過(guò)課堂教學(xué)，將生活常見(jiàn)事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規則的重要性，并幫助其形成遵守規則的好習慣，達到心理教育與德育的目的。
2、將心理健康教育融入到德育實(shí)踐中
檢驗德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育實(shí)踐。自素質(zhì)教育理念提出以來(lái)，教育界對教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注度也隨著(zhù)上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學(xué)實(shí)踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開(kāi)展德育主題班會(huì )、共青團活動(dòng)是小學(xué)德育實(shí)踐的主要手酸。通過(guò)德育活動(dòng)強化心理健康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動(dòng)的契機在班級開(kāi)展相應的活動(dòng)，從而使學(xué)生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質(zhì)。如學(xué)校開(kāi)展了“你我共建文明校園”教育活動(dòng)，教師則可以借此機會(huì )在班級開(kāi)展“禮儀伴我左右”的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵、動(dòng)員學(xué)生參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生對活動(dòng)的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng )編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進(jìn)行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向學(xué)生宣傳文明禮儀知識，對學(xué)生進(jìn)行相應的禮儀指導。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統美德，使其更加注重禮儀，并樹(shù)立積極陽(yáng)光的心態(tài)。
3、推進(jìn)校園文化建設
作為社會(huì )文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著(zhù)精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建設能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內驅力；精神文化建設能夠增強師生的凝聚力；物質(zhì)文化建設可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進(jìn)的校園文化對學(xué)生綜合素質(zhì)、健康人格的形成具有重要作用，同時(shí)，也能夠起到促進(jìn)學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對學(xué)校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。校園精神文化建設可從升旗儀式、校歌、校訓、辦學(xué)理念、先進(jìn)代表評選等方面入手，從而強化對學(xué)生的品德教育，弘揚集體主義與愛(ài)國主義精神，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的目標與遠大的理想。在校園物質(zhì)文化建設的過(guò)程中實(shí)施德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門(mén)等位置設置有教育功能的物質(zhì)設施（警示語(yǔ)、宣傳畫(huà)等），將德育知識滲透到校園的每個(gè)角落，從而調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過(guò)校園基礎設施的完善與物質(zhì)設施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強師生開(kāi)拓進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
4、創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境
學(xué)生的多數時(shí)間都是在校園內度過(guò)的，因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境也體現在良好班級環(huán)境的建立上。但現階段我國在積極的學(xué)習環(huán)境的構建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現在以下兩方面。一是為達到紀律性與規范性的目的，教師設置了較多的規定，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒(méi)有明顯的區分，使用高年級的標準對低年級學(xué)生進(jìn)行管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學(xué)習壓力。為了更好地創(chuàng )建班級環(huán)境，教師應從日常生活與教學(xué)入手，加強德育與心理健康教育。教師應注重完善自身人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現師生間的平等交流。對于學(xué)困生，教師應給予更多的關(guān)注與鼓勵，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，給予學(xué)生建設性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng )造良好和諧的班級風(fēng)貌，教師可定期開(kāi)展“吾日三省吾身”活動(dòng)，讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學(xué)習到的道理。從而使學(xué)生善于反思，且更為全面地認識自我，提升自我認知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。
5、結語(yǔ)
將心理健康教育與小學(xué)德育教育相融合能夠促進(jìn)小學(xué)生良好的思想品德及形成與發(fā)展，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應注重方法的應用與創(chuàng )新，以實(shí)現兩者更好地融合，進(jìn)而完善學(xué)生性格，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使其綜合素質(zhì)得到更好地提升。
參考文獻：
[1]曾如紅.小學(xué)德育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].啟迪與智慧(教育)，2016（08）：93.
[2]華琳智.融心理健康教育于小學(xué)德育教學(xué)中[J].輔導員，2015（06）：43.
[3]高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(上)，2014，（12）：14.
[4]吳湘紅.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討[J].課程教育研究，2016（01）：78-79.
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