小班建構區記錄和分析
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今天，進(jìn)入建構區的幼兒有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聰、宇誠、李濤和蔡一七位小朋友。首先，他們幾個(gè)人在討論如何建造“城市”。 鑫磊說(shuō)：“城市里有高高的樓房。”宇誠說(shuō)：“城市里有馬路。”……我坐到他們身邊也參與他們的討論。我提出建議：“城市里應該有居住小區，馬路旁邊有車(chē)站，還要建個(gè)大超市。”討論完，幼兒們就迫不及待地著(zhù)手建構，不一會(huì )兒，就建出了高樓大廈。但是在建車(chē)站時(shí)，他們卻發(fā)生了爭執。李濤要把車(chē)站改成飛機場(chǎng)，因為他搭了一架飛機，沒(méi)有地方停了。宇誠卻堅持我剛才的設想，雙方爭得面紅耳赤。最后，李濤不顧同伴的反對，推開(kāi)樓房要建飛機場(chǎng)。佳梅跑來(lái)報告：“李濤沒(méi)有按照老師的`方案建車(chē)站。”我馬上趕過(guò)去處理紛爭，讓他們各造各的互不影響。
事后我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題值得反思：建構前幼兒討論時(shí)，各人提出了自己的設想，這時(shí)我是否需要介入?我的介入是否干預了幼兒的活動(dòng)?我提出的建議，影響了幼兒的獨立思考和在活動(dòng)中的自主性影響了幼兒合作行為的形成。老師在幼兒進(jìn)行擺弄的過(guò)程中急于指導，要求幼兒這樣做，那樣做，結果讓幼兒自主探索的機會(huì )悄然流失，使幼兒順著(zhù)老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區角活動(dòng)喪失了應有的價(jià)值�！缎戮V要》指出教師擔當的角色不應是幼兒活動(dòng)方案的決策者，而是資源的豐富者及活動(dòng)的啟發(fā)者和支持者。幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒是獨立的發(fā)展著(zhù)的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展…”，強調幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的，教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機會(huì )。
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