談?wù)勁嘤枎煹闹R結構
很多時(shí)候，知識不是問(wèn)題，關(guān)鍵是知識的結構，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家整理的談?wù)勁嘤枎煹闹R結構，歡迎大家閱讀。
條條大路通羅馬，培訓師的成長(cháng)路徑雖然有很多種，但有一條成長(cháng)道路培訓師必須得走——知識的積累。如果把培訓師需要吸收的知識比作碳元素，這些碳元素最后組合后呈現的成品有可能是木炭，也有可能是鉆石。
培訓師臺上的演繹固然重要，但臺下自我修煉得來(lái)的知識結構卻是培訓師走得長(cháng)久的根本保障。
結構比知識更重要
AACTP(美國培訓認證協(xié)會(huì ))曾經(jīng)在美國的培訓師當中做過(guò)一個(gè)小范圍的調查，問(wèn)培訓師未來(lái)的競爭對手是誰(shuí)?結果很出人意料：Google(谷歌)!因為培訓師知識傳播的功能很大部分已可以被Google取代。培訓師已不能僅僅靠販賣(mài)知識站在講臺上了。
我曾經(jīng)問(wèn)著(zhù)名咨詢(xún)公司美世的招聘負責人：你們招聘看重什么?答案是知識結構!因為來(lái)應聘的往往都是名校的高材生，知識不是問(wèn)題，關(guān)鍵是知識的結構。
什么是“知識結構”?通俗地說(shuō)就是能否將知識連起來(lái)�，F在有很多“知道分子”，好像什么都知道，知識很豐富，但細細一品，欠缺邏輯，碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能解決。這些人就是知識很多，沒(méi)有結構。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是中國人對于“師”的經(jīng)典解讀。我們也可以從中讀到“結構”的意義。
傳道。道就是規律，就是要找出事物發(fā)展的內在聯(lián)系。如果培訓師自己的知識都不成體系，那只是單純地販賣(mài)前人總結的知識罷了，又如何能傳道?這些不成體系的知識也許包含了前人總結的道，但培訓師如自己未能悟透、理清其結構，這個(gè)道是很難傳下去的。
授業(yè)。業(yè)就是行動(dòng)學(xué)習中的“程序性知識”，也就是知識中“HOW”的部分。作為培訓師，僅知道“WHAT”(是什么)是不夠的，更需要知道“HOW”(如何做)，這也是一種知識結構。
解惑。何為惑，惑就是“WHY”(為什么)。我們從小經(jīng)歷的考試都有標準答案，于是我們的.思維習慣就是去記標準答案，而現實(shí)是極其復雜的。培訓師面對企業(yè)學(xué)員的大部分問(wèn)題沒(méi)有標準答案。如果培訓師在學(xué)習知識時(shí)，沒(méi)有凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的思維習慣，如何能舉一反三，解答學(xué)員眾多困惑呢?沒(méi)有“為什么”，就沒(méi)有知識結構。知識結構如同用“為什么”將知識串起來(lái)的珍珠項鏈。
推薦書(shū)目：《金字塔原理》《思維導圖叢書(shū)》
書(shū)宜雜讀，業(yè)宜精鉆
梁?jiǎn)⒊嬲]他在美國留學(xué)三年的兒子梁思成：“擠出一部分時(shí)間學(xué)些常識性東西，特別是文學(xué)、或人文科學(xué)，稍稍多用點(diǎn)工夫，就能有大的收獲。我深怕你因所學(xué)太專(zhuān)一的緣故，把多彩的生活弄得平平淡淡，生活過(guò)于單調，則容易生厭倦心理，厭倦一生即成苦惱之事，這是厭學(xué)之根源所在。”
這是“書(shū)宜雜讀、業(yè)宜精鉆”的通俗解讀。培訓師的知識積累和職業(yè)發(fā)展就兩個(gè)方向：精和雜。
“精”是每個(gè)培訓師都想得到的，但有多少人真能做得到?去網(wǎng)上搜一搜培訓師的簡(jiǎn)介，有幾個(gè)培訓師只講一門(mén)課?有的培訓師能講上百門(mén)課并且引以為豪。
當然，在一個(gè)領(lǐng)域“精”不代表只講一門(mén)課，可以講這個(gè)領(lǐng)域范圍內的多門(mén)課。知識可以相通，培訓師也可以多才，但跨越多個(gè)領(lǐng)域講幾十門(mén)課的培訓師一定不專(zhuān)業(yè)。
剛開(kāi)始入行時(shí)，培訓師可以多講一些課，積累經(jīng)驗的同時(shí)也慢慢了解自己;一段時(shí)間后，一定要專(zhuān)，最好只講一門(mén)課，或一個(gè)領(lǐng)域的幾門(mén)課。其實(shí)，能做到只講一門(mén)課的培訓師課酬是最高的。
“精”既然這么重要，又為什么要“雜”呢?因為“雜”是“精”的肥料，沒(méi)有“雜”就沒(méi)有營(yíng)養，很難發(fā)展到“精”。但“雜”不是成果，不能直接呈現“雜”，要消化“雜”、呈現“精”。
“雜”要學(xué)什么東西呢?既然是“雜”，就沒(méi)有定規，想學(xué)什么就學(xué)什么。保持學(xué)習的興趣很重要，否則學(xué)習就是一個(gè)苦差事。學(xué)有所獲很重要，多結合實(shí)際嘗試解答生活工作中的諸多為什么，就會(huì )持續獲得學(xué)習的內在動(dòng)力。邊學(xué)、邊交流也很重要，美國成人教育之父馬爾科姆說(shuō)過(guò)“當講師是最好的學(xué)習”。因為教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生的交流碰撞過(guò)程是最好的知識消化過(guò)程，很多老師都有這樣的體會(huì )。
散文講究“形散而神不散”，培訓師雜學(xué)的背后也一定會(huì )有內在的脈絡(luò )，雜而有序應是培訓師追求的學(xué)習狀態(tài)。
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