小學(xué)同課異構活動(dòng)總結范文
快樂(lè )有趣的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，相信全是滿(mǎn)滿(mǎn)的感恩與回憶，收獲與經(jīng)歷，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)總結了。那么如何把活動(dòng)總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)同課異構活動(dòng)總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)同課異構活動(dòng)總結1
這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀(guān)念的轉變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(cháng)”“為我所有”，一定會(huì )讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！
通過(guò)本次活動(dòng)，我們在講課和評課的交流中，我談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。成功之處表現在以下幾個(gè)方面：
一、教師的基本素養良好。
1、教師都能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫(huà)的板書(shū)課題，還讓學(xué)生書(shū)空，讓學(xué)生養成動(dòng)手的好習慣。
2、大部分教師處理教材的能力較強，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的語(yǔ)言引導學(xué)生理解課文內容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內心活動(dòng)。孫艷在表演中對話(huà)，并達到了背誦。
3、部分教師駕馭課堂的能力較強。能做到靈活處理，。
4、一些教師多才多藝，表演能力強。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。
二、能正確把握課堂教學(xué)目標。
目標就是想達到的境界和目的，沒(méi)有目標，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標，才能為學(xué)生的有效學(xué)習導航。
1、本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據低中年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認認、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對古詩(shī)朗讀的節奏指導，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。
2、能緊扣單元提示和課后練習題確定教學(xué)目標�？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習題確定教學(xué)目標，并讓自己的教學(xué)始終瞄準目標的教師，是聰明的教師。因為，《語(yǔ)文課程標準》要求，年段特點(diǎn)的體現，都濃縮于課文后面的練習中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。
三、注重工具性和人文性的統一。
1、許多教師能關(guān)注文本，引導學(xué)生同文本對話(huà)。一方面，在對話(huà)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養，另一方面，在對話(huà)中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，關(guān)心他人，團結合作，做事要親自實(shí)踐體驗，對所有人要有愛(ài)心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓練掌握知識的過(guò)程中揭示規律方法，從而整合三維目標。
2、注重語(yǔ)言的理解、積累和運用。
四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
1、真實(shí)。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。
2、樸實(shí)。主要表現在多數課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現實(shí)生活中的真實(shí)畫(huà)面，給人以親切、真實(shí)感。
3、扎實(shí)。主要表現在以下兩個(gè)方面：①讀的訓練，有數量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內心世界，對學(xué)生朗讀的指導很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習方法的強化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎。
我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過(guò)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。
這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：
一、對教材的深入鉆研，教師對文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內容的價(jià)值取向。
關(guān)于詞句的理解，《語(yǔ)文課程標準》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì )。課標要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。
我們的教師要認真鉆研教材，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與編者對話(huà)，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導，調整學(xué)生的體驗，在對話(huà)、交流、碰撞中提高認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
二、、教師的指導不到位，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)單調，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。
1、教師指導讀不到位。注重了小組交流，但對于朗讀忽略了一些。
2、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)就是“真對”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對”“很好”“真棒”，
三、關(guān)注學(xué)生不夠。
首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問(wèn)題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無(wú)所事事，不知所云。
其次是對在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語(yǔ)病不糾正，學(xué)生說(shuō)的話(huà)不完整也不讓他補充完整，而對課堂上隨機生成的妙言妙語(yǔ)，不抓住，不深化，這是十分可惜的。
在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠、差的學(xué)生，給他們表現的機會(huì )。
四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，學(xué)生悟得少。
教師設計的問(wèn)題多，學(xué)生提出自己的問(wèn)題機會(huì )少，學(xué)生自己解決問(wèn)題的機會(huì )少。教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)，有的提的問(wèn)題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著(zhù)邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的教師是填空式的提問(wèn)，一問(wèn)一答，選擇問(wèn)的提問(wèn)，是不是，對不對等等。
我對今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：
一、潛心文本，做文本、作者的知音。
走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無(wú)效、微效的關(guān)鍵癥結，許多教學(xué)中的偏差與失誤無(wú)不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。
教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開(kāi)教輔教參，潛心全文，反復誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒(méi)把文章的感情讀出來(lái)，能指導學(xué)生嗎？對文本要細察深思，形成自己對教材，對一篇課文獨到的認識。新課程強調由封閉走向開(kāi)放，強調活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無(wú)論教學(xué)觀(guān)念如何更新，對教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材是永恒的要求。
二、對教學(xué)中小組討論問(wèn)題的思考。
在觀(guān)摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來(lái)體現合作學(xué)習的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節，似乎沒(méi)有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區。
需要明確的是，合作學(xué)習首先是一種理念，它應該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程。合作學(xué)習不僅包括學(xué)生之間合作，還包括學(xué)生和老師之間的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現合作學(xué)習的理念嗎？
我認為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、采取小組合作學(xué)習的前提條件應該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨立完成效果好。
2、要給學(xué)生留出獨立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準備。有些教師剛剛提出問(wèn)題就要去分組討論，結果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，難免倉促。
3、小組討論要避免成為少數“優(yōu)生”的對話(huà)，要防止討論時(shí)間控制不當。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預先設計好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調整。有的討論已經(jīng)到了規定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問(wèn)題還沒(méi)有充分深入和展開(kāi)，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續討論，以達到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒(méi)什么話(huà)可說(shuō)了，即使沒(méi)有達到規定的時(shí)間，教師也應結束討論。
4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導學(xué)生總結，概括小組討論的結果，讓小組形成交流和碰撞。
三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。
1、理解內容和學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)系
學(xué)習課文當然要理解內容，從學(xué)習語(yǔ)言來(lái)講，應在理解內容同時(shí)要引導學(xué)生理解這一內容怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)的，引導學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達方面的突出特點(diǎn)。
2、探究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系
我們指導研究性學(xué)習，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強化學(xué)生探究的精神，培養學(xué)生探究的習慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著(zhù)拼音讀下來(lái)就行了，還有必要探究嗎？當然，我們說(shuō)的接受性學(xué)習，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習。
3、尊重學(xué)生的主觀(guān)感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系
課程標準要求“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，是完全正確的。因為，人們對作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。但是，如果因為強調“尊重學(xué)生的獨特體驗”就連學(xué)生學(xué)習中的一些明顯的錯誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
四、讓我們的語(yǔ)文課堂更加實(shí)在。
這次的教學(xué)展評，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問(wèn)題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來(lái)處理，還有幾個(gè)遞話(huà)筒的`，我們上課的教師可不可以走下講臺自己遞給學(xué)生話(huà)筒呢？這樣既節約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調小，這個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單啊，也不能。
我們的課堂，一節課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來(lái)幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應該給人以美的享受，教師的書(shū)寫(xiě)美、語(yǔ)言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽(tīng)我們的課覺(jué)得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽(tīng)課的老師都覺(jué)得累，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得難受。像這樣教孩子，恐怕沒(méi)幾個(gè)孩子喜歡你的課，當然他也就不喜歡學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科了。我們的目標是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習的意識。
小學(xué)同課異構活動(dòng)總結2
為了交流和展示我縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數學(xué)“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區小學(xué)全體數學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學(xué)內容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內容，執教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考，體現了同課異構的價(jià)值。
在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導精心組織，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，數學(xué)教研組成員都積極參與，執教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀(guān)這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結：
1方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。
2風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。
3目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，可謂“因材施教”。
二、活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑：
當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：
1、學(xué)習型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。
2、習題的設計上，怎樣設計更能體現學(xué)生個(gè)體的差異性。
3、數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準確精煉，更生動(dòng)，生更易聽(tīng)懂。
4、如何鼓勵學(xué)生發(fā)現更有意義的問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題。
5、教師應該提什么樣的問(wèn)題，才會(huì )讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識，以達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)知識。
三、通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的（我們的進(jìn)步）：
通過(guò)這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了認真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達成了如下的共識。
教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會(huì )疑”，學(xué)生不僅要會(huì )回答問(wèn)題，更重要的是要自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。因為思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，
有問(wèn)題才會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會(huì )說(shuō)”，在課堂中，不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，還要說(shuō)體驗和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯分析能力。更要“會(huì )議”，要努力培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。
上完課后，開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評課活動(dòng)，評課、議課環(huán)節由學(xué)區教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動(dòng)的目的要求，接著(zhù)三位教師各自針對執教篇目的教學(xué)目標和教學(xué)方法、設計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討，參與聽(tīng)課的各位老師和數學(xué)教研組長(cháng)白老師對這三節課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì )教師不但了解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗，可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數學(xué)教研員白老師非常負責任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。當然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”，只要我們在以后的活動(dòng)中，能揚長(cháng)避短，相信我們就會(huì )越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教研組“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會(huì )。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
小學(xué)同課異構活動(dòng)總結3
20XX年12月15日，在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧�、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來(lái)到鐵中，和鐵中的教師一起開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)。這次活動(dòng)規模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過(guò)的：初中部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門(mén)學(xué)科全部參與，每門(mén)課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執教老師說(shuō)課，最后的部分是課例點(diǎn)評。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門(mén)課的授課內容，每門(mén)課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節課。我校初中部的所有任課老師都參與聽(tīng)課評課的教研活動(dòng)。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F將本次活動(dòng)的收獲總結如下：
1鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。
本次活動(dòng)是由區教育局組織的，九位來(lái)自全區不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹(shù)，這樣高規格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數的近90%，這樣的活動(dòng)對于他們來(lái)說(shuō)，是一次更加難得的學(xué)習機會(huì )，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì )，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2“同課異構”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開(kāi)展。
長(cháng)期以來(lái)，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì )有倦怠感。而區教育局組織的“同課異構”活動(dòng)，給我們的教研帶來(lái)了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語(yǔ)文同課異構活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級語(yǔ)文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設計簡(jiǎn)約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語(yǔ)文教師都參與了聽(tīng)課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語(yǔ)文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習。他執教的《小圣施威降大圣》設計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語(yǔ)文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著(zhù)問(wèn)題備課，帶著(zhù)問(wèn)題上課，帶著(zhù)問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
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