詹天佑教學(xué)反思
《詹天佑》教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)科的本色應該是學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生從文本中體味語(yǔ)言文字的魅力，感悟文字語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，達到實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)語(yǔ)文這種境界。如在執教《詹天佑》一課中，我注重了兩個(gè)環(huán)節：
教學(xué)片斷一
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。課文中的這些生字都認識嗎?大聲地把這些生字讀給同位聽(tīng)。讀不好的互相提個(gè)醒。(黑板出現：杰出、阻撓、要挾、藐視、馬虎、大概、差不多)
師：這些詞，誰(shuí)想讀一讀。指生讀要挾的“挾”，藐視的“藐”的讀音，指導讀好。又在黑板上寫(xiě)出嘲笑、輕視指生讀
師：真好，都讀對了。知道“要挾”是什么意思嗎?
生：威脅，拿著(zhù)重要的事情或東西脅迫對方，在這里是帝國主義利用清政府貪腐無(wú)能的弱點(diǎn)，強迫清政府答應他們的要求。
師：對，藐視你又怎么理解呢?
生：帝國主義打心底里看不起中國清政府。
師：說(shuō)得好。我們再讀一遍。
評析：字、詞學(xué)習要貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終，但這需要根據教材及學(xué)生的情況而定�！墩蔡煊印肥且黄鑼�(xiě)愛(ài)國工程師詹天佑不怕困難，不怕帝國主義的嘲笑，依然主持修筑京張鐵路的事。在學(xué)習中我們首先要理解貫穿文中的一些字詞。抓住并挖出能體現當時(shí)社會(huì )環(huán)境的詞，便于更好地體會(huì )愛(ài)國工程師是在怎樣的情況下主持修筑鐵路的。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，也讓學(xué)生從課始就能感到文字和背景是相聯(lián)系的，使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味開(kāi)始就顯山露水。
教學(xué)片斷二
出示問(wèn)題：指名讀詹天佑在怎樣的情況下開(kāi)始修筑京張鐵路的，又是如何修筑的，找出詞、句來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)?
生：帝國主義的要挾、嘲笑，還有國人的殷殷期盼……
師：真好!還有嗎?
生：詹天佑還想：不想讓中國的工程師失掉信心，要為中國人爭一口氣。
師：對，為中國人爭氣。他是怎樣主持修筑的呢?
生：詹天佑很認真，很?chē)乐敗?/p>
師：繼續
生：我從“不能有點(diǎn)兒‘馬虎’”，“大概”，“差不多”不應該出自工程技術(shù)人員之口，體現了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
師：面對困難，詹天佑又是怎樣克服的呢?
生：他設計出中部鑿井法和“人”字形線(xiàn)路。
師：多么杰出，多么偉大的愛(ài)國工程師呀!
評析：語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現人與文本的內在交流。一節語(yǔ)文課主要就是看學(xué)生與文本是否在對話(huà)，還有這種對話(huà)是否深刻。并把復雜的內容，由抓詞、句的理解而變得簡(jiǎn)單明了使冗長(cháng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，將學(xué)生學(xué)習定格在淺易明了的基調上，達到良好的教學(xué)效果。本文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越的才能，反映了他嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)和堅韌不拔的毅力，反映了中國人民的智慧和力量。
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)課文所記敘的具體事例來(lái)體會(huì )詹天佑是一位怎樣的“杰出的愛(ài)國工程師”是本課的教學(xué)重點(diǎn)：而“人”字形線(xiàn)路為什么能克服坡度大的困難本課的難關(guān)：
在教學(xué)中，教師在通過(guò)感情朗讀，品味文句，勾畫(huà)圈點(diǎn)等方式來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，特別是那些能體現他“杰出”“愛(ài)國”這兩個(gè)特性的文句，一定要讓學(xué)生朗讀并認真地感悟。
對于課文中的一些重要內容，教師必須采用講授法來(lái)指導學(xué)生閱讀課文。如詹天佑是在怎樣的情況下完成主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?這些內容距離學(xué)生較遠，學(xué)生不易理解，開(kāi)始上課時(shí)，不讓學(xué)生交流對詹天佑以及當時(shí)社會(huì )背景的了解。還可結合地圖介紹京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。然后，著(zhù)重組織學(xué)生就2、3自然段的內容展開(kāi)討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土主持修筑一條鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)?可以從帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，體會(huì )帝國主義對我們的蔑視;從備受帝國主義國家蔑視的中國工程師，不怕帝國主義嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務(wù)，體會(huì )我國人民為“爭了一口氣”而揚眉吐氣的興奮心情，以及對詹天佑的殷切希望。通過(guò)討論，引導學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命與危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
在引導學(xué)生理解詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難是怎樣克服困難的?在教學(xué)時(shí)，可分成三個(gè)小問(wèn)題。在勘測線(xiàn)路過(guò)程中遇到什么困難，他是怎么做的?為什么這樣做?教師要引導學(xué)生抓住詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)和為中國人民爭氣的決心以及愛(ài)國之心。在開(kāi)鑿隧道的時(shí)候遇到什么困難，他是怎么克服的?引導學(xué)生邊讀邊試著(zhù)畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道采用不同的方法。教師要著(zhù)重引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”，什么叫“中部鑿井法”，從而體會(huì )詹天佑針對不同情況采用不同辦法的靈活的創(chuàng )新思維，以及創(chuàng )新設計來(lái)源于實(shí)踐的意識。在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎么克服的?教師要引導學(xué)生體會(huì )“人”字形線(xiàn)路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新的精神。
總而言之，教師在教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，就能夠收到事半功倍的效果。
《詹天佑》教學(xué)反思
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?
第二步、圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！�)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補充。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)? “一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。
在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。
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