四邊形的教學(xué)反思范文

　　教學(xué)需要反思，需要大家的思考!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于四邊形的教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!

　　四邊形的教學(xué)反思范文【1】

　　四邊形是日常生活中應用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形知識、本學(xué)段學(xué)過(guò)的多邊形、平行線(xiàn)、三角形的有關(guān)知識的其礎上來(lái)學(xué)習，也可以說(shuō)是在已有知識的基礎上作進(jìn)一步較系統的整理研究。

　　因此，教學(xué)本章要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.突出圖形性質(zhì)的探索過(guò)程，重視直觀(guān)操作和邏輯推理的有機結合 在本章重點(diǎn)研究了一些特殊四邊形，由于涉及圖形比較多，因此，本章涉及的圖形的性質(zhì)和判定方法的比較多。教學(xué)時(shí)，要注意圖形性質(zhì)的探索過(guò)程，重視直觀(guān)操作和邏輯推理的有機結合，通過(guò)多種手段，如觀(guān)察、度量、實(shí)際操作、圖形變換、邏輯來(lái)探索圖形的性質(zhì)。

　　例如，通過(guò)度量、歸納出平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質(zhì)，利用平行四邊形旋轉，探究發(fā)現平行四邊形的對角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)，通達扭動(dòng)平行四邊形的框架，探案發(fā)現矩形的四個(gè)角都是直角。

　　2.教學(xué)時(shí)重視知識間的聯(lián)系與綜合

　　本章內容涉及了“空間與圖形”中的“圖形的認識”、“圖形變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”等各部分內容，教學(xué)時(shí)，要注意注意各部分內容的`聯(lián)系與綜合 。圍繞對于特殊平行四邊形的認識，有機地結合各部分內容。

　　例如，利用平移由平行四邊形引出菱形的概念，利用圖形的旋轉發(fā)現平行四邊形，矩形的性質(zhì)，利用菱形的軸對稱(chēng)性探究菱形的性質(zhì)等，都體現了“圖形變換”與“圖形認識”的結整合。

　　3.教學(xué)中注意滲透數學(xué)思想方法

　　這一部分內容中，較多地應用矛盾轉化的思想處理問(wèn)題，研究四邊形的問(wèn)題，經(jīng)常是通過(guò)輔助線(xiàn)，把四邊形的問(wèn)題轉化為三角形的問(wèn)題。例如，通過(guò)連接對角線(xiàn)，平行四邊形分割成兩個(gè)全等的三角形，由全等三角形的性質(zhì)得出平行四邊形的性質(zhì)。

　　4. 四邊形是人們日常生活和生產(chǎn)中應用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四邊形用處更多，因此，這部分內容與實(shí)際聯(lián)系比較緊密.

　　5.教學(xué)中注意對教材教識進(jìn)行系統化，注意引導學(xué)生對本章知識總結歸納。 如梯形的教學(xué)，輔助線(xiàn)的作法只是分布在各種題目，有的在例題中、有的在練習作業(yè)中，教學(xué)完梯形的內容后，要引導學(xué)生總結出梯形輔助線(xiàn)的作法，這樣才能掌握知識技能。

　　四邊形的教學(xué)反思范文【2】

　　本節課首先是讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的三角形紙片拼出在小學(xué)已學(xué)過(guò)的平行四邊形的形狀，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生對小學(xué)學(xué)過(guò)的平行四邊形有一個(gè)回憶，同時(shí)可以檢驗學(xué)生對平行四邊形定義的理解水平，從而得出平行四邊形的定義。

　　在小學(xué)感性認識的基礎上，對平行四邊形有一個(gè)更深刻的理解。接著(zhù)是設計了下面的問(wèn)題 除了在定義中反映出來(lái)的兩組對邊分別平行這個(gè)共同的特征以外，還有沒(méi)有其它共同的征? 來(lái)引導學(xué)生，接著(zhù)學(xué)生很自然的就會(huì )說(shuō)平行四邊形的'對邊相等、對角相等，分別是從邊角兩方面來(lái)考慮的，而這一結論的得到，是學(xué)生根據小學(xué)里的思維模式 觀(guān)察----猜想----對折或度量----驗證 而得到的。小學(xué)階段是直觀(guān)認識，當然這里處理不一樣，教材中已出現了平行四邊形的定義，但是只不過(guò)是要知道它一下。而到了初中，我們要給它定義，要給它判定，要給出證明。所以在下面于老師就設計了這樣個(gè)問(wèn)題 我們還可以用什么知識來(lái)解決對邊相等這個(gè)結論? 。學(xué)生就很容易的聯(lián)想到用全等來(lái)證明邊相等，其實(shí)在開(kāi)始拼平行四邊 本節課我讓學(xué)生利用兩個(gè)完全相同的三角形紙片拼出在小學(xué)已學(xué)過(guò)的平行四邊形的形狀可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生小組討論：再讓學(xué)生觀(guān)察，測量自己所做的平行四邊形。引導學(xué)生觀(guān)察歸納、概括平行四邊形的性質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的性質(zhì)。

　　學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)，效果也不錯。形的過(guò)程，就已經(jīng)滲透轉化的思想，給后面的證明做了鋪墊。

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