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牛津初中英語(yǔ)7AUnit4第一課時(shí)案例設計及教學(xué)反思
一、教學(xué)課型：新授課（按教學(xué)過(guò)程）和聽(tīng)說(shuō)課（按技能培養目標）
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩膬热荩阂�(jiàn)牛津初中英語(yǔ)7A Unit4 P58-59.
�。ǘ┙滩奶幚恚罕締卧闹攸c(diǎn)在于介紹年輕人的飲食及生活方式，《牛津初中英語(yǔ)7AUnit4第一課時(shí)案例設計及教學(xué)反思》。人們可以通過(guò)選擇更好的飲食結構保持健康。本課時(shí)作為單元的第一模塊，通過(guò)Comic strip 點(diǎn)明本單元學(xué)習的內容要點(diǎn)（食物）以及本單元的主要任務(wù)（Main task）即：收集有關(guān)不同食物的信息，寫(xiě)一篇關(guān)于自己飲食與生活方式的短文。其宗旨就是要讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習了解并培養健康的飲食習慣和生活方式來(lái)保持健康。
Welcome to the unit 這一項活動(dòng)屬于熱身練習，其目的在于激發(fā)學(xué)生對本單元話(huà)題的興趣，將學(xué)生引入學(xué)習的情境，同時(shí)也有效地降低了核心內容的學(xué)習難度。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)就是激活話(huà)題、掃除生詞障礙。按照這一要求本課通過(guò)形式多樣的活動(dòng)設計，首先增強學(xué)生對所教授的新生詞有個(gè)感性認識，通過(guò)圖片展示、采訪(fǎng)活動(dòng)、pair work、guessing game等多種形式的活動(dòng)設計，設置情境，培養學(xué)生學(xué)習興趣，加強英語(yǔ)交際運用的實(shí)踐，最后通過(guò)學(xué)生討論、教師引導歸納，與學(xué)生一起總結出：健康的飲食習慣和生活方式對于一個(gè)人的健康至關(guān)重要�？傊�，本節課所有的環(huán)節、活動(dòng)都是圍繞著(zhù)實(shí)現教學(xué)的三個(gè)目標（知識、能力、情感）的達成而設計的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習了解不同種類(lèi)的食物名稱(chēng)；
2、能力目標：討論喜歡與不喜歡的食物，學(xué)習如何表達個(gè)人喜好；
3、情感目標：培養學(xué)生要養成健康的飲食習慣和生活方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：如何鼓勵學(xué)生自由表達他們對不同食物的喜好以及幫助、引導他們養成健康的飲食習慣和生活方式。
三、教學(xué)過(guò)程：
Step1: 新課導入：通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生興趣，引入節日進(jìn)而和學(xué)生一起回顧了Unit3 學(xué)到的各節日的名稱(chēng)。（本環(huán)節安排了單人描述、兩人對話(huà)及角色表演等活動(dòng)，復習了“節日”的名稱(chēng)和相關(guān)內容）。通過(guò)舉例介紹了New Year’s Day 的時(shí)間、如何慶祝（have a party、have a big dinner、have lots of drinks and food）,很自然地導入到了本節課的內容“Food”。
Step2: 教授新詞，不斷鞏固：
�、�.通過(guò)呈現一些食物的圖片教授新生詞，并同時(shí)引入句型：What do you like/love/dislike/hate? 然后安排1-2名同學(xué)手拿話(huà)筒在教室內“采訪(fǎng)”其他同學(xué)，問(wèn)他們“What do you like/love/dislike/hate?”
�、趯W(xué)生看書(shū)本P59 Part A，進(jìn)行pair work，然后叫3-4組表演；
�、弁ㄟ^(guò)屏幕呈現Andy’s table，學(xué)生兩人一組，問(wèn)：What does Andy love/like/dislike/hate? 答：He loves/likes…
�、躄isten. 聽(tīng)錄音，根據所聽(tīng)內容回答：What does Millie like?
Step3: 操練對話(huà)，運用延伸：見(jiàn)書(shū)本P59 PartB. 用下列對話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際操練：
A: I like … What food do you like？
B: I like…
A: Do you like…? They are my favourite.
B: No. I dislike them. What about…?
A: I like… It’s healthy. I don’t like… What about you?
B: I hate…
Step4: Comic strip:
�、�. Look at the picture of Eddie and Hobo. 教師通過(guò)簡(jiǎn)單陳述，呈現了對話(huà)中出現的新詞和詞組，然后Listen and answer: What exercise does Eddie do every day?
�、�. Listen and repeat.
�、�. Practise in pairs, then act it out.
Step5: 情感提升：呈現一些食物圖片，讓學(xué)生分辨healthy or unhealthy，告訴學(xué)生這么一個(gè)諺語(yǔ)：An apple a day，keep the doctor away. 通過(guò)食物圖片，讓學(xué)生了解healthy food and unhealthy food，引入下一個(gè)話(huà)題：How to be a healthy person? (How to keep healthy?) 學(xué)生四人一組討論，然后每組由一人總結發(fā)言，告訴大家本組討論的結果；最后由教師歸納、總結：healthy eating＋healthy lifestyle＋happy every day＝healthy you，教學(xué)反思《《牛津初中英語(yǔ)7AUnit4第一課時(shí)案例設計及教學(xué)反思》》。
Step6: 筆頭鞏固練習：完成與本課內容相關(guān)的練習（補全對話(huà)和同義句轉換）
Step7: Game time: 呈現一張照片，照片上的人很胖，坐在桌子旁，前面的食物被蓋住，讓學(xué)生猜“What does she eat at night?”此項任務(wù)是讓學(xué)生運用今天所學(xué)的或他們大腦中已有的食物名稱(chēng)來(lái)猜照片上的人晚飯都吃了什么？最后教師給出的答案讓學(xué)生感到驚訝：照片上的人什么也沒(méi)有吃，因為她想減肥。這時(shí)教師適時(shí)引導學(xué)生思考：這樣的方式可不可��？并再次提醒學(xué)生要保持健康必須是: 健康的飲食加上每天適量的鍛煉以及快樂(lè )的心態(tài)。最后，讓學(xué)生們一起欣賞范曉萱的《健康歌》，在輕松愉快的歌聲中結束本節課的教學(xué)。
Step8: Homework:
�、�. Make your own daily menu;
�、�. Write an e-mail to your friend about how to be healthy.
教學(xué)反思：
1、以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂。根據“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，設計了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習的主人是這節課設計的最根本宗旨。
2、根據青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的過(guò)程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿(mǎn)情趣是本節課設計的特色之一。
3、作為單元第一課時(shí)，本節課定位很準確：激發(fā)興趣，激活話(huà)題，解決生詞障礙；本節課的課型從教學(xué)過(guò)程來(lái)劃分屬于新授課，從技能培養目標來(lái)劃分屬于聽(tīng)說(shuō)課，所有的任務(wù)、活動(dòng)設計都圍繞著(zhù)這一目標開(kāi)展落實(shí)；并且巧妙運用教材內容和適當的活動(dòng)設計對學(xué)生進(jìn)行情感教育是這節課的另一大特色。
4、作為一節聽(tīng)說(shuō)課，教師設計的任務(wù)、活動(dòng)不是僅局限于口頭英語(yǔ)的交際表達（當然這應該是本節課的重頭戲），本節課沒(méi)有忽視語(yǔ)言運用的其他技能的培養，包括聽(tīng)、讀、寫(xiě)等練習，教師設計了很多活動(dòng)任務(wù)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，不斷變換操練形式，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能的提高。
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