談初中物理概念教學(xué)反思范文

　　概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過(guò)實(shí)踐，從對象的許多屬性中，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的認識已從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質(zhì)。在此我對初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。

　　一．析初中物理概念教學(xué)的重要性

　　在整個(gè)教育工作中，基礎教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬(wàn)青少年兒童是祖國明天的建設者，國家和民族的未來(lái)和我國社會(huì )主義的前途決定于他們，而決定他們思想品德、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是基礎，基礎教育則是基礎的基礎，而初中階段是青少年系統學(xué)習科學(xué)知識打基礎的重要時(shí)期。一個(gè)人從懂事開(kāi)始，通過(guò)反復不斷的記憶、積累、辨別和比較，對周?chē)�世界的認識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進(jìn)入小學(xué)階段后，這一過(guò)程逐步深入。在跨入初中階段后，他們能夠比較系統地、相對嚴密地接受到科學(xué)概念觀(guān)的教育。這樣將面臨一個(gè)認識上的重大飛躍。而當他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后，他們能從微微張開(kāi)的科學(xué)大門(mén)的門(mén)縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃，精彩紛呈。

　　物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識的核心，它是學(xué)習物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規律等知識的基礎，同時(shí)也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習中感到枯燥無(wú)味、難以掌握的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中靈活運用多種教法，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習能效的重要手段。

　　二．析初中物理概念教學(xué)的基本內容

　　物理學(xué)是一門(mén)基本概念和規律性都很強，同時(shí)又能有效培養學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然學(xué)科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規律。初中物理內容盡管淺顯，但知識覆蓋面比較廣。物理概念的教學(xué)實(shí)際上也就是從這二方面來(lái)進(jìn)行的。

　�。保�關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念

　　初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。通過(guò)這一類(lèi)概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì )認識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來(lái)認識事物，區別事物。例如：密度是初中物理中第一個(gè)比較深入比較詳細討論的概念，在教學(xué)過(guò)程中必須自覺(jué)地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區別不同物質(zhì)、怎樣說(shuō)明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門(mén)時(shí)，就激發(fā)起學(xué)習的興趣。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進(jìn)行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區別還有沒(méi)有別的方面屬性？為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。

　�。玻�關(guān)于物體間相互作用及變化規律的概念

　　速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類(lèi)概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規律進(jìn)行的。如在能量的轉化過(guò)程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉化，但在轉化過(guò)程中都遵循一個(gè)規律棗能的轉化和守恒定律。

　　三．析初中物理概念教學(xué)的方法應用

　　學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習過(guò)程的大轉折。事實(shí)說(shuō)明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習上不能順利地完成這個(gè)轉折，常常是因為他們在學(xué)習、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規律是初中物理教師的重要任務(wù)。為此，我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過(guò)程和心理特點(diǎn)。

　　一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對周?chē)�世界的物理現象、物理過(guò)程形成一個(gè)模糊的整體認識，也能對與物理現象相關(guān)聯(lián)的各種條件作膚淺的分析。在此認識過(guò)程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的'過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達到事半功倍的效果：

　�。保�重視從實(shí)踐中引入概念

　　從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡(jiǎn)單機械的學(xué)習中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。再如在壓強的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀(guān)察腳陷入的情況如何？②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣？這樣，使學(xué)生對壓強大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認識。這樣能為壓強概念的學(xué)習打下較好的基礎。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用。對初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗形象、鮮明、生動(dòng)。例如講磨擦起電這一課，當教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續了解磨擦起電的原因。又如做電路實(shí)驗，切忌教師自己在講臺上連接線(xiàn)路，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見(jiàn)。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費點(diǎn)精力是大有效益的。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法，是注定不會(huì )收到好的教學(xué)效果的。

　�。玻�通過(guò)應用，對物理概念加深認識

　　學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗中的各種物理現象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀(guān)察，只停留在物理現象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　以沸騰概念的學(xué)習為例，對于水燒開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現象，而忽略了其變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。

　　這時(shí)教師應引導學(xué)生有目的地觀(guān)察水開(kāi)的全過(guò)程：加熱前有無(wú)氣泡？加熱過(guò)程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續上升等，從而把學(xué)生的好奇心引導上正確的軌道。

　　此外，教師的主導作用還應表現在對學(xué)生抽象概括能力的培養，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習中，往往不能抓住物理現象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習中不斷加以引導。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據緊急剎車(chē)等現象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應在此基礎上引導學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。

　�。常�合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

　　運用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認識的過(guò)程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò )，也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設計，即可收到一石數鳥(niǎo)之效。如復習“電功電功率”這一章時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時(shí)，發(fā)現有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應引導學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？?jì)蓚�(gè)物理量形式上達到統一蘊藏著(zhù)一條什么規律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Ｑ＝Ｗ，何時(shí)Ｑ≠Ｗ。這樣，使學(xué)生的知識形成系統化。

　�。矗�在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化

　�、艔腻e誤中強化概念的認識

　　物理概念的學(xué)習重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì )回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者�？梢�(jiàn)，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過(guò)錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內涵的認識，也有利于對思維能力的培養。

　�、茟�用＂類(lèi)比法＂幫助理解物理概念

　　初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時(shí)候思路上是完全相同的：通過(guò)兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過(guò)類(lèi)比，使學(xué)生能夠達到融會(huì )貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的電類(lèi)比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。

　�、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)

　　物理學(xué)中有許多概念名稱(chēng)相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。

　　遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當的教法，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。

　　世界科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )在不斷進(jìn)步。當務(wù)之急，是要逐步實(shí)現教育本身的現代化，教育現代化實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)意義深遠的教育革命，它首先要求教育思想的現代化，同時(shí)還要實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)條件的現代化。初中階段的教學(xué)是極其重要的。我們希望今后培養出的人才有很強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力如何衡量？從智力結構來(lái)說(shuō)，就是要求這樣的人能準確地把各種實(shí)際問(wèn)題抽象為典范的物理模型。在這個(gè)過(guò)程中，清晰的概念實(shí)為關(guān)鍵。培養人才任重道遠，千里之行，始于足下。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué)，當可取到事半功倍的效果。

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