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初中物理概念教學(xué)思考論文
摘要：物理概念是物理學(xué)科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習物理知識能力的高低．教師應將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，物理教師應充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動(dòng)中，將物質(zhì)概念變得更為生動(dòng)而直觀(guān)，從而切實(shí)提高概念教學(xué)實(shí)效；本文采取理論與案例結合方式，從三個(gè)角度進(jìn)行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實(shí)效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構建概念
初中物理概念的形成需要一個(gè)圖式積累的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中應借助多媒體，依據具體的教學(xué)內容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習中去．物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗，使得學(xué)生獲得豐富知覺(jué)與感覺(jué)圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類(lèi)矛盾現象．在日常教學(xué)中教師可借助提問(wèn)手段喚醒學(xué)生記憶，引導他們有針對性地知覺(jué)，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當找到記憶的“銜接點(diǎn)”，使得學(xué)生精準了解自己要學(xué)習的物理概念和什么相關(guān)．在實(shí)際教學(xué)中，教師應全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識之間有無(wú)矛盾之處，如果有的話(huà)在什么位置出現了什么矛盾．這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現舊概念的影響，從而為構建新的物理概念做好了準備．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問(wèn)他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫?huì )下沉？然后再播放實(shí)驗：將小木塊、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問(wèn)是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒(méi)有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”．有的學(xué)生回答水只會(huì )對自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評價(jià)學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復原狀后放回水中，當學(xué)生看到它也能漂浮起來(lái)都感到很吃驚．教師這時(shí)可告訴學(xué)生：所有物體都會(huì )受到液體的浮力，這也是人們在水中搬運重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念
在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導學(xué)生分析材料并逐漸構建出新的物理概念．建立新概念的過(guò)程也是將客觀(guān)材料主觀(guān)化的過(guò)程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導作用，借助課堂討論、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現場(chǎng)中的無(wú)效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構建出新的物理概念，最終實(shí)現從感性到理性的質(zhì)的飛躍．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理教材八年級下冊《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗中彈簧秤讀數．實(shí)驗中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì )發(fā)現懸掛鋁塊的彈簧秤讀數小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數均變大．然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進(jìn)水中后下沉．實(shí)驗播放完畢，教師引導學(xué)生就幾組實(shí)驗現象展開(kāi)討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開(kāi)液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準應用概念
初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓物理理論知識更好地指導實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在單一的物理概念習題訓練中很難對概念有精準的掌握．心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性．依據這一特點(diǎn)，初中物理教師就可從構建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動(dòng)、豐富的概念內涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應用題中各種矛盾現象之間的關(guān)系．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時(shí)，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)．物理教材將“摩擦力是兩個(gè)表面接觸的物體相互運動(dòng)時(shí)或有運動(dòng)趨勢時(shí)互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設計到具體的應用題情景中進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際操作中，教師可設計這樣的應用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動(dòng)，于是叫來(lái)了5個(gè)同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數為0．5，請問(wèn)老鼠們至少需要多大的推力才能移動(dòng)方糖？”并借助多媒體以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生．教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎生動(dòng)的形式激起他們很大的學(xué)習興趣，并對影響摩擦力的各種因素進(jìn)行了分析，然后很快列式算出了答案，對摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力．總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習物理知識能力的高低．因此，在日常教學(xué)中，教師應積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識以更生動(dòng)、形象的形式展示出來(lái)，最終切實(shí)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
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