初中的歷史復習課教學(xué)反思
復習課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習冊，并教給小組長(cháng)一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì )如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現不會(huì )的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。
自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(cháng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的.狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現現在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復習時(shí)所有的題都是自己講，一節課下來(lái)累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非�；钴S，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習，使我對此文轉自斐.斐課件.園學(xué)生的能力有了更深的認識，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )。事實(shí)上，練習冊上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來(lái)。
課堂上師生關(guān)系有了明顯的改善，同學(xué)們提問(wèn)題的人越來(lái)越多。當然，以上也許只是一些表面現象，而且這種學(xué)習方法與不給學(xué)生壓力的理念不一定能提高學(xué)生的成績(jì)，課堂上的時(shí)間不好掌握，學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量教師也摸不準，還有一部分學(xué)生混水摸魚(yú)，學(xué)生間的講解有時(shí)候不很透徹，但我想要改革就要付出一定的代價(jià)，而且也要給學(xué)生一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生喜歡這種沒(méi)有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史復習課上的一點(diǎn)體會(huì )和反思，在歷史新授課中還有待進(jìn)一步探索。
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