初中音樂(lè )課教學(xué)反思(5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的初中音樂(lè )課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思1
內容摘要:“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域,本文針對這一領(lǐng)域的重要性與根據學(xué)生厭聽(tīng)音樂(lè )的現象,對如何通過(guò)音樂(lè )欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和提高學(xué)生音樂(lè )審美的能力,進(jìn)行了重開(kāi)放式地提問(wèn)題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。
關(guān)鍵詞:音樂(lè )感受能力開(kāi)放式體驗式
“感受與鑒賞”是音樂(lè )新課程的一個(gè)重要學(xué)習領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎,是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè )心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂(lè )能力,都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此,在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣,激勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗,盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
一、重開(kāi)放式,輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè )欣賞課堂中,應根據學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解,從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè )的能力。反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì )出現三種結果:1不適應或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;2就算是適合某位同學(xué)的強項思維,如果繼續發(fā)展下去,也會(huì )成為定向思維,出現智力偏向;3整個(gè)課堂會(huì )很冷清,因為它不是面向全體學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng )設。據此,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設計問(wèn)題:請同學(xué)們認真感受第二部分的主題,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽(tīng)后,老師按順序逐個(gè)引導回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限,學(xué)生的表現為兩種:一是根據提問(wèn)都不會(huì )的學(xué)生干脆不說(shuō);二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過(guò)請教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設計為:請同學(xué)們認真感受第二部分的主題,并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè )后,課堂真是像炸開(kāi)了花,精彩不斷,想說(shuō)的同學(xué)非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚,讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵說(shuō):“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō):“這一部分是以木管樂(lè )器獨奏為主,音調統一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P說(shuō):“聽(tīng)得真仔細,說(shuō)得也很完整,掌聲表?yè)P!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì )出現大同小異,但是它是學(xué)生自己獨立感受的結果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,老師輕松、自如,何樂(lè )而不為呢?
因此,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是最有效的途徑,對提高學(xué)生音樂(lè )感受能力是最容易的環(huán)節。
二、重體驗式,輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō),音樂(lè )是不能“教”的,音樂(lè )的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據蘇霍姆林斯基所說(shuō):讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗中,感受到音樂(lè )情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之,以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等,盡管你講得多么精彩,語(yǔ)句修飾得多么華麗,結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節序曲》中,是這樣設計的:進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
初中音樂(lè )課教學(xué)反思2
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì )歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì )有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器,。
總之,現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思3
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們都喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用,但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多,用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是,學(xué)生的音樂(lè )作品積累少,對音樂(lè )的感悟淺薄,最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之,現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思,才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思4
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè )在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟,對各單元內容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的.進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗:一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì )因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習會(huì )是幸福和快樂(lè )的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對這門(mén)功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對這門(mén)課的興趣都會(huì )受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對學(xué)習材料充滿(mǎn)濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中音樂(lè )課教學(xué)反思5
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,剛剛進(jìn)入教師行列,經(jīng)驗少,要學(xué)習的東西很多,在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥;他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字,而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的歌曲,唱會(huì )歌曲的人多,但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。不用心,何來(lái)味、又何來(lái)情,更何從談感!相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里,裝在兜里,并引以為豪。這里面是有許多原因的,我總結我自身的問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。
一.在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多,音樂(lè )少,
二.音樂(lè )課像是技能課,機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能,使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。
三.音樂(lè )課以自我為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,比較勉為其難。教材內容方面,不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí),卻削弱了音樂(lè )本身。
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