初中信息技術(shù)教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 1
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生人數多，機子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
這段時(shí)間，我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說(shuō)一定要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話(huà)，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的.實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自己學(xué)好的同時(shí)，輔導其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的，通過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 2
認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設計出教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實(shí)際結合，讓學(xué)生根據不同的聯(lián)系學(xué)會(huì )實(shí)用不同的公式與函數，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運用地恰到好處。
從學(xué)生出發(fā)。課程設計中，我尊重學(xué)生的認知規律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識。首先，我通過(guò)計算一個(gè)班成績(jì)表的總分和平均分的計算，培養學(xué)生對使用excel公式與函數的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生很快地掌握知識，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對后面的.重難點(diǎn)內容更加感興趣。水電費表格的計算進(jìn)一步加強了基本公式與函數的訓練。
有趣的加強練習。為了促進(jìn)學(xué)生做練習的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數據作為題目的素材，并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學(xué)生能在練習中找到樂(lè )趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 3
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的`生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著(zhù)一課課的深入，學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節，每節課達到什么環(huán)節，由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí)，可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內容，有的學(xué)生基礎知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放，不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結：今天我們學(xué)習修飾表格的方法，學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 4
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的`教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統舊觀(guān)念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，或根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥�(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 5
《形狀漸變動(dòng)畫(huà)》一課學(xué)生是初次學(xué)習制作“補間”動(dòng)畫(huà)�！把a間”動(dòng)畫(huà)包括：形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫(huà)”，這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導學(xué)生理解并掌握設置“補間”動(dòng)畫(huà)的方法，將為后續的學(xué)習打下基礎。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫(huà)例子，以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節課的'學(xué)習。
在新課的設計方面，我首先講解了書(shū)的具體實(shí)例，在實(shí)例的講解過(guò)程中，指出了本節課的重難點(diǎn)，（圖形的打散問(wèn)題：如果是字的話(huà)，需要二次的打散等重點(diǎn)問(wèn)題）
在練習方面，我引導學(xué)生跟據老師所講的知識點(diǎn)，自主、合作進(jìn)行練習。
另外，在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，由于學(xué)生好奇心強，想象力豐富，可能會(huì )提出異議，還可能制作動(dòng)畫(huà)失敗等等，教師要充分備課，要預料到課堂上可能出現的突發(fā)問(wèn)題，做到有的放矢。
本節課在學(xué)生完成練習的過(guò)程中，有的學(xué)生操作不夠熟練，完成速度較慢，最后自主創(chuàng )作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，引導充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)知識創(chuàng )作出屬于自己的作品。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 6
通過(guò)的信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此說(shuō)一下我的一些看法：
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案��？學(xué)生會(huì )說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機會(huì )巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的`注意力就會(huì )比較集中。
2.提高學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際。
在學(xué)習word20xx時(shí)，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫(huà)，做圣誕賀卡等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規律，這是首要的、最高的規律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀律最長(cháng)久最有效的方法。
3.創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動(dòng)探索。嚴肅是一種規范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時(shí)，要讓待發(fā)展生敢于提問(wèn)，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過(guò)程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開(kāi)僵化走向靈活、離開(kāi)凝固走向豐富多彩，離開(kāi)混亂走向秩序。
4.精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
5.加強課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 7
新課程下的信息技術(shù)教學(xué)必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)操作。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的'求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。于是，每班在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 8
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學(xué)這問(wèn)課，我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考：
一、培養學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì )啟動(dòng)思維，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會(huì )發(fā)現其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，絕大多數非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導過(guò)程中，教師應注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表?yè)P樹(shù)立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì )了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復練習，這樣就不能達到要求的.輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng )設一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓練，可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求。接著(zhù)為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調動(dòng)起學(xué)習的熱情。
三、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù)，在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
四、自主學(xué)習
創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
總之，教師在計算機教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng )新的時(shí)間和空間，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 9
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，保持學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的內容適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生操作電腦的'基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識的銜接，在學(xué)習到與以前信息課知識相似的內容時(shí)，不需要詳細說(shuō)明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識，訓練能力的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng )作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 10
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的`過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 11
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的'布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 12
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的.參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，效果會(huì )更好。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 13
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師，我懷揣著(zhù)熱情與信心走進(jìn)了我的課堂，近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸，對于我來(lái)說(shuō)，學(xué)生是新的；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現的熱情很高，最突出的表現是愿意上計算機課，他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項目，隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同，信息技術(shù)是一門(mén)及知識與技能于一體、實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí)，我準備了好多天，為了能把這堂課上好，我請教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現，卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導老師范老師說(shuō)，課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識到計算機課，不是教師一味的講解，如果少了學(xué)生的參與，課堂就沒(méi)有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽(tīng)者，就像聽(tīng)評書(shū)，只是單純的去聽(tīng)而沒(méi)有了自己表現的機會(huì )。我想接著(zhù)仍延續這樣的課堂，學(xué)生們對于計算機課的熱情會(huì )被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現了問(wèn)題的所在，我針對我的課堂，我施行講練結合，教師先講解，學(xué)生根據任務(wù)有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來(lái)了�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，由于教師提出的問(wèn)題都是相同的，可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬(wàn)別，有的學(xué)生自小就接觸計算機，動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎，這就導致會(huì )的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內容，上網(wǎng)聊天等；有的學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)踐操作過(guò)，對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱著(zhù)計算機不知道從何下手。對此我深有感觸：當時(shí)我們在學(xué)習默認主頁(yè)的設置時(shí)，要求同學(xué)們把百度，設置為IE瀏覽器的默認主頁(yè)。我在巡視過(guò)程中發(fā)現，當我說(shuō)完操作要求后，有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項…對話(huà)框里，在常規選項卡內，將地址框的內容修改為了：www.bxxxu.com。很快就完成了任務(wù)�？捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現后把網(wǎng)頁(yè)地址寫(xiě)到黑板上，同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看，而后去輔導其他同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)。對于表現優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策，鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行，我希望學(xué)生們每天或者每節課都學(xué)有所得，一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì )出現課堂中以上的問(wèn)題？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢？怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢？又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習當中，解決課堂出現的這些或者那些突發(fā)現象呢？我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕�，和大家共同探討�?/p>
一、認真了解教學(xué)對象
我所要面對的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生。首先，這些學(xué)生對信息技術(shù)課的開(kāi)設目的并不是非常了解，中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是“培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎�！蹦敲�，信息素養是一種可以通過(guò)教育來(lái)培育的，在信息化社會(huì )中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì )共同的評價(jià)。課堂上要從思想上加強灌輸，努力培養學(xué)生的信息素養和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò )”的思想，要充分意識到學(xué)習這門(mén)課程對未來(lái)的學(xué)習、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計算機能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計算機。針對教材，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力，學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的研究，能夠學(xué)到一些小技能。無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的其他問(wèn)題的興趣，在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的信息素養。
二、認真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的'指導思想后，我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標。信息技術(shù)課的總體目標是：
�。�1）掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識；
�。�2）培養學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；
�。�3）使學(xué)生明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì )特有的道德規范與法律法規；
�。�4）能利用信息工具和信息資源，通過(guò)評價(jià)、應用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。
這就要求我一定要認真備課，將信息技術(shù)課本讀細讀透，設計好每節課的教案，難易適當，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩固基本操作。根據四步導學(xué)編寫(xiě)要求，精細每一個(gè)細小環(huán)節，使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎知識和計算機的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時(shí)，我還要不斷學(xué)習新的知識，加強自身素質(zhì)修養，不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開(kāi)設的科目之一，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì )忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。畢竟信息技術(shù)課和傳統的課堂教學(xué)有所不同，信息技術(shù)課的教師跑班較多，每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機室。學(xué)生面對計算機，而且又有網(wǎng)絡(luò )誘惑的時(shí)候，聽(tīng)課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以，我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習態(tài)度著(zhù)手，先要糾正他們對開(kāi)設信息技術(shù)課的錯誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開(kāi)設的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界，而是讓他們能通過(guò)學(xué)習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網(wǎng)絡(luò )在內的各種信息工具，在潛移默化中培養學(xué)生的信息素質(zhì)，為以后的生活和工作打下堅實(shí)的基礎。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習態(tài)度，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對的是整個(gè)年級的學(xué)生，要對不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級為單位，將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類(lèi)型分開(kāi)。在此基礎上，又通過(guò)上機操作來(lái)檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過(guò)一定時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機操作熟練度和聽(tīng)課效率明顯高于普通班的學(xué)生，而普通班中，上課紀律較好的班級又比其他班的成績(jì)相對要好。在每個(gè)班里，總會(huì )有些學(xué)生的操作能力強，有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。所以，我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。讓這些學(xué)生強化計算機操作能力，再想辦法讓學(xué)習中等的學(xué)生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學(xué)生樹(shù)立信心，穩固基本知識。
在課堂教學(xué)中，我首先對教材有個(gè)總體把握：
�。�1）以任務(wù)為驅動(dòng)，不一定要求其知識的完整性，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì )計算機的應用；
�。�2）讓學(xué)生舉一反三，以學(xué)習計算機知識為主，不要把教材變成軟件說(shuō)明書(shū)；
�。�3）在章節編排上，充分體現任務(wù)驅動(dòng)的思想；
�。�4）在教學(xué)中體現以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生能靈活應用計算機，不是單純指計算機操作的熟練程度，而是指某任務(wù)怎樣用計算機完成；
�。�5）教學(xué)中，不應對軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習，而應讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題；
�。�6）在應用中培養學(xué)生的創(chuàng )造力，有的放矢地教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程富有樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中，為了適應新課程理念，為了能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我更應該多想點(diǎn)子，采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用，首先向學(xué)生拋置任務(wù)，在任務(wù)驅動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固知識和技能，培養創(chuàng )新精神和主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務(wù)，能充當好“向導”的作用，讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作，共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來(lái)，讓其他小組同學(xué)欣賞，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評時(shí)，要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學(xué)習勢頭。同時(shí)，為了實(shí)現新課改的理念，還注意將一些能幫助學(xué)生正確認識人生觀(guān)和世界觀(guān)的資料結合到課上，使學(xué)生在學(xué)習實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學(xué)生。對學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方式方法，堅持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓練，保護學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(cháng)，發(fā)揮出他們的創(chuàng )造思維和能力，使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會(huì )變得越來(lái)越成熟，這就要發(fā)現學(xué)生生身上的亮點(diǎn)，并引導他們，有利的勸說(shuō)他們，真的使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)上信息技術(shù)課。
我認為，作為新教師我們現在只有通過(guò)自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺(jué)地認真地上好信息技術(shù)課，掌握到實(shí)用的知識和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養學(xué)生的信息素養需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養的形成不是一朝一夕的功效，需要學(xué)生與教師的共同努力，更需要全社會(huì )的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 14
初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì )覺(jué)得很多知識點(diǎn)是重復的，這會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課，在上課之前我認真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標。如何積極倡導學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng )新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術(shù)的能力？信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式——“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的.興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如，學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶
在教學(xué)中，可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
初一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力
信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力，實(shí)現了雙贏(yíng)。七年級《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標是：樹(shù)立良好的信息意識、使學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應用、通過(guò)分析我們生活中處處有信息的現象，了解信息對人類(lèi)的重要性這些教學(xué)目標對初一的學(xué)生來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽(tīng)到語(yǔ)文老師議論：對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“長(cháng)征”這個(gè)概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長(cháng)征》中所表達的情感是相當困難的。和語(yǔ)文老師討論后決定：這兩科的教學(xué)目標可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(cháng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請學(xué)生展示信息并加以評論，最后教師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書(shū)，寫(xiě)下《長(cháng)征》，并配上背景音樂(lè )為《長(cháng)征》組曲，立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫(huà)面，為此學(xué)生還不滿(mǎn)足毛澤東奮筆疾書(shū)寫(xiě)下《長(cháng)征》的一組片斷，內在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎上觀(guān)看奪取大渡河的畫(huà)面，真正實(shí)現學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對話(huà)。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)歷了語(yǔ)言文字到情感體驗，然后從情感體驗回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用，兩門(mén)課程的教學(xué)目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 15
本節課我足足用了2個(gè)課時(shí)，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺(jué)得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對他們才有點(diǎn)放心，不必擔心他們會(huì )沉迷在電腦當中；不必過(guò)多的擔心他們會(huì )為了好奇瞞著(zhù)家長(cháng)、長(cháng)輩去見(jiàn)陌生的網(wǎng)友；也不會(huì )再擔心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò )中的人欺騙。當然，這也只是我的`希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！
中學(xué)生，許多思想還非常單純，對外面的世界總是太向往，當然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián)，教育好的或許會(huì )自覺(jué)些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說(shuō)得特別嚴重，希望他們能意識到現在網(wǎng)絡(luò )不但精彩也很危險，稍微不小心，我們就會(huì )吃虧。
網(wǎng)絡(luò )道德與網(wǎng)絡(luò )安全，首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約”說(shuō)起，要求每個(gè)學(xué)生必須對該內容的理解。網(wǎng)絡(luò )可以幫助我們學(xué)習上的很多忙，要求他們必須以學(xué)習為中心點(diǎn)去使用計算機；其次了解一些網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)法律法規與版權知識產(chǎn)權內容；還有就是必須要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò )上的禮儀與規則；最后從中提高自己的保護意識與能力，包括兩方面的問(wèn)題：
1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識；
2、對自身安全的一個(gè)保護意識必須加強。
通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、大部分學(xué)生都能認真對待，并能從中意識到自己做得不好的地方，并決心以后會(huì )注意改正。
2、個(gè)別少數學(xué)生對待不夠認真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。
3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到，需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 16
春天來(lái)了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認為上起來(lái)很容易，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是必須的，學(xué)生中的大部分都能遵守各項規則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話(huà)就是：‘有令則行，有禁則止�！爱敃r(shí)自己認為這是在無(wú)形當中培養學(xué)生的自律行為，在無(wú)聲當中培養學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以，在實(shí)行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時(shí)很迷惑，不知道在哪里……
現在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì )到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì )與否、學(xué)會(huì )與否的信息，而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適，可是當遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學(xué)生的'需求，嚴中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學(xué)習實(shí)際是件快樂(lè )的事情，是件苦中有樂(lè )的事情。那么，我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對于學(xué)生在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話(huà)會(huì )成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會(huì )一笑而過(guò)，因為我們的身后有著(zhù)千萬(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著(zhù)！盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒！
“沒(méi)有規矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言，背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責任心，想想那會(huì )是什么樣呢？
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 17
以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫(huà)瓢”。結果我發(fā)現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的.固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、展示學(xué)習成果，共同評價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評價(jià)。
利用下課前五分鐘，通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達能力增強，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 18
學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課呢?
一、重視問(wèn)題設計
課堂教學(xué)中，在導入新課、學(xué)習新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機，引導學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對于同一個(gè)問(wèn)題，應善于從不同角度向學(xué)生提出問(wèn)題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習的'引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P鼓勵，會(huì )使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿(mǎn)了信心，從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會(huì )收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 19
有時(shí)候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來(lái)講，會(huì )操作的同學(xué)早就聽(tīng)的不耐煩了，不會(huì )操作的還是一頭霧水。教師沒(méi)有把握好應該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )呢。我在教學(xué)《節日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題，這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話(huà)，會(huì )使學(xué)生達不到本課的教學(xué)目標和目的，學(xué)生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會(huì )因課堂內容太多而沒(méi)有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設計的，沒(méi)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�，F在的`信息技術(shù)課，教師占用課堂時(shí)間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí)，教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考，以達到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習法、發(fā)現法、觀(guān)察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責這一組的答疑和管理調度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識，并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導個(gè)別學(xué)生。在這課結束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過(guò)程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對每個(gè)學(xué)生作指導了，只要對個(gè)別學(xué)生作一下指導就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂(lè )。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思 20
動(dòng)畫(huà)制作這部分內容對學(xué)生是有著(zhù)比較強的吸引力的，遮罩動(dòng)畫(huà)作為課本知識的拓展，可以制作更神奇的動(dòng)畫(huà)效果，但要讓學(xué)生熟練掌握也實(shí)非易事。本節課在課前的教學(xué)設計中就力求做到：
1、緊扣新課，趣味導入，抓住學(xué)生的'興趣，激發(fā)學(xué)習的欲望。
2、以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生實(shí)現知識的自我構建。教學(xué)過(guò)程中知識的呈現不是通過(guò)教師的灌輸，而是通過(guò)教師各種問(wèn)題的引導，由學(xué)生自己思考探究或合作討論得到。
3、采用小組合作，減小層次差異。在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)合理異質(zhì)分組，實(shí)施兵教兵策略，使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，高層次的同學(xué)在幫助他人的同時(shí)，加深對所學(xué)知識的理解，從而實(shí)現共同提高。
4、設置拓展練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。通過(guò)設置分層練習，既有基礎實(shí)踐，又有拓展提高，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，基本上按課前的設計實(shí)施了教學(xué)，結合教具、動(dòng)畫(huà)源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理，又通過(guò)師生合作、學(xué)生自主學(xué)習、小組合作等多種形式引導學(xué)生完成了兩種情形動(dòng)畫(huà)的制作，較好地達成了本節課的教學(xué)目標。不足之處有：本節課的教學(xué)評價(jià)采用了學(xué)生演示操作過(guò)程和教師演示學(xué)生作品兩種方式，形式過(guò)于單一，缺少了學(xué)生自評、互評等形式，另外，在一些細節上處理不夠細致，比如，要讓學(xué)生養成好習慣，圖層名盡可能反映該圖層的內容。
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